人教版六年級(jí)上冊語文索溪峪的野教案-展示頁
2024-11-04 17:12本頁面
【正文】 引號(hào)，那么“野”究竟是什么意思？ 最新版生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的？生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的？師：同學(xué)們提出這么多問題。來，我們齊讀課題。師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子。二、自主探究板書課題，故意把引號(hào)落下?！窘虒W(xué)實(shí)錄】一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無窮。我在本課的教學(xué)中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達(dá)到見于書，入于目，出于口，明于心的目的。：通過有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想感情。⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容提出自己不理解的問題。四、效果檢測:探究課題：現(xiàn)在大家明白沒有，題目中的“野”為什么要加引號(hào)了嗎？五、作業(yè) : 摘抄或背誦自己喜歡的部分。b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！焙汀坝稳艘病啊似饋??！边@一段中，作者還有哪些奇特的想象？C賽讀，讀出索溪的趣。②賞析“水是野的。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。想想這些句子有什么特點(diǎn)?再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?三、合作探究:談“野”論野 ①賞析“山是野的。⑵理解詞語(猜詞游戲).⑶ 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野? ⑷ 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號(hào)。2．板書課題，質(zhì)疑： “野”為什么要加上引號(hào)？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野”的？二、初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑師：下面就讓我們帶著問題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的快樂。區(qū)內(nèi)山奇水秀，野生動(dòng)物資源豐富，索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入，介紹資料1．激趣導(dǎo)入：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。第一篇：人教版六年級(jí)上冊語文索溪峪的野教案“野”教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。是我國第一個(gè)國家森林公園。今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的“野”？ 出示要求：（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。檢查預(yù)習(xí)情況: ⑴讀準(zhǔn)字音,掃清障礙。⑸師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀?！盿齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏?！蹦銖哪男┰~語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。”a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。③賞析“山上的野物是‘野’的。”a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義?！薄胺禈銡w真”是什么意思？課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。六、板書設(shè)計(jì)第二篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語文上冊教案 索溪峪的“野” 4最新版索溪峪的“野”【教學(xué)目標(biāo)】：⑴ 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。：采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容，體會(huì)寫法。【教學(xué)設(shè)想】“雙主”閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，要在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。這種教學(xué)模式通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)：激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評(píng)由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng)，因此比較適合中、高年級(jí)使用，尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。生：老師，你課題中的“野”，忘了寫引號(hào)了。好，老師把引號(hào)補(bǔ)上。（生齊讀，并重點(diǎn)讀了“野”字。現(xiàn)在請你輕輕地打開書，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問題？在書上標(biāo)一標(biāo)，畫一畫（生瀏覽課文）。“野”指是的天然的、自然的，沒有經(jīng)過人工雕琢的意思。生：我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個(gè)問題。師：初讀課文，大家就能解決這些問題了不起。）三、朗讀析賞匯報(bào)：生：我喜歡“山野”這部分。師：你善于抓住詞語來理解內(nèi)容，這是
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