【正文】 力的學(xué)生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫能力還要進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)，整體的語文成績還需在上臺(tái)階。組內(nèi)討論，共同提高我們組共有六位成員，三位中年教師，三位年輕教師，可以說這是一個(gè)中青結(jié)合的隊(duì)伍，大家的年齡層次不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，但是這恰恰成為了我們組的優(yōu)勢(shì)，中年教師會(huì)將他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留的告訴我年輕教師，年輕教師則更多的是讓這個(gè)小組更具活力，不時(shí)的灌輸一些新思想。相互聽課，取長補(bǔ)短本學(xué)期開學(xué)初就要求每一位組員精心設(shè)計(jì)一堂好課，在組內(nèi)開課，要求其他教師調(diào)好課一定要去聽課，聽課后要針對(duì)這堂課展開評(píng)價(jià)，大家認(rèn)真探討，找出這節(jié)課的閃光點(diǎn)與不足，取長補(bǔ)短，并且討論出切實(shí)有效的解決方法。并把假期遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中，努力更新觀念。現(xiàn)將有關(guān)工作簡要總結(jié)如下：一、主要工作加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念開學(xué)初，我們便組織教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)教材?；仡櫼粚W(xué)期來的工作，我們倍感欣慰。第一篇：五年級(jí)語文備課組經(jīng)驗(yàn)交流我從不間斷讀新科技、新知識(shí)的書籍，不至因?yàn)椴涣私庑掠嵪⒍蜁r(shí)代潮流脫節(jié)。2010武漢實(shí)驗(yàn)外小五年級(jí)語文備課組經(jīng)驗(yàn)交流 滋蘭樹蕙 和合共進(jìn)播江離與滋菊兮 愿春日以為糗芳《楚辭》備課組是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體 是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要機(jī)體 是推進(jìn)新課程改革的基本主體 一個(gè)備課組就是一個(gè)特殊的團(tuán)隊(duì) 它既存在于年級(jí)組之間 更成長于教研組之中我們每個(gè)年級(jí)組都有著屬于自己的團(tuán)隊(duì)文化 都有著屬于自己的團(tuán)隊(duì)理念 在學(xué)校大的教育理念的背景之下我們五年級(jí)小團(tuán)隊(duì)更是用這樣的理念和文化將整個(gè)年級(jí)組、備課組凝聚在一起 讓備課組健康蓬勃的向上發(fā)展我們組的七位語文老師 本著“特立不獨(dú)行 團(tuán)結(jié)向前進(jìn)”的宗旨用對(duì)教育的一丹真心、一片真情精心經(jīng)營著屬于自己的小家五年級(jí)語文備課組 大家永遠(yuǎn)記住的是“沒有我 只有我們！” 以“知性智慧、書香氣韻、達(dá)觀開朗、禮和謙美”的形象和“敬業(yè)愛崗、樂業(yè)愛生、精業(yè)求實(shí)、創(chuàng)業(yè)求新”的教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)治教備課組建設(shè)實(shí)際上是在營造一種場(chǎng)文化 通過建立學(xué)習(xí)場(chǎng)、研究場(chǎng)、實(shí)踐場(chǎng) 發(fā)揮泡菜效應(yīng)形成和合共進(jìn)的成長場(chǎng)“滋蘭樹蕙、和合共進(jìn)” 就承載著我們的成長之路一、打造學(xué)習(xí)共同體 為成事更為成人 形成和諧相容點(diǎn)備課組絕不是一種簡單的集體討論它要喚醒的是教師自身的專業(yè)覺醒、內(nèi)在的發(fā)展需求激發(fā)對(duì)專業(yè)活動(dòng)的情感投入；它要實(shí)現(xiàn)的是教師的工作最終變成以研究為核心的專業(yè)生活方式 所以我們備課組以人為出發(fā)點(diǎn) 為成事更為成人用“點(diǎn)滴石穿”的守望促進(jìn)教師的發(fā)展組內(nèi)老師們一致認(rèn)為：只有在不斷地學(xué)習(xí)中 才能完善自身素質(zhì)探索行之有效的教學(xué)理念和策略學(xué)有規(guī)劃 水滴石穿為了保障備課組研究的扎實(shí)開展 我們?cè)趪?yán)格落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度下并創(chuàng)生出具有本組特色的學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持“五落實(shí)”：時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、人員落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、過程落實(shí)；并明確制定學(xué)期工作計(jì)劃、每月教研重點(diǎn)、每周教研內(nèi)容 工作扎實(shí)有效學(xué)有交互 同頻共振備課組的核心是什么？是人！每一位備課組成員都是這個(gè)組中的一部分 每個(gè)語文老師自身的人文底蘊(yùn)的提升自身教學(xué)專業(yè)水平的提升是備課組高水平建設(shè)的關(guān)鍵 所以備課組實(shí)際上就是我們每位成員的學(xué)習(xí)場(chǎng) 這個(gè)場(chǎng)里的我們要學(xué)著讀書 要忙著充電 要豐富自身要“立”起我們自己備的就是自己的人文底蘊(yùn) 因?yàn)椤吧茖W(xué)才能善研 善研才能善教”！徜徉書海我們擦去了“師尊生卑”的烙印 讀了學(xué)校贈(zèng)送給老師們的三本書：《沒有任何借口》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《態(tài)度決定一切》 而《教育的理想與信念》、《給教師的建議》、《葉圣陶教育文集》、《新課程中教師行為的變化》又一次激起了我們的教育情懷、職業(yè)榮譽(yù)感 僅僅擁有工作的激情是不夠的 還得具備工作能力因?yàn)闆]有工作能力就不能履行責(zé)任 我們繼續(xù)讀了《班主任兵法》、《英才是怎樣造就的》、《如何說孩子才會(huì)聽 怎么聽孩子才肯說》、《心平氣和的一年級(jí)》蘇霍姆林斯基說：“讀書不是為應(yīng)付明天的課 而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求 如果你想有更多的空閑時(shí)間不至于把備課變成單調(diào)乏味地死摳教科書 那就讀學(xué)術(shù)專著 ”于是老師們還自選自讀了《課程改革綱要解讀》、《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》、《語文教育學(xué)概論》等學(xué)習(xí)的方式有：（1）向書本學(xué)習(xí)沉下去 浮上來在充滿陽光的辦公室里 老師們靜心閱讀與文字對(duì)話；靜心感受 與作者對(duì)話；靜心思考 與文本對(duì)話......（2）向同伴學(xué)習(xí)學(xué)進(jìn)去 做出來在學(xué)習(xí)交流中每個(gè)人不是被動(dòng)的旁聽者 都是主動(dòng)地參與者（3）向?qū)W生學(xué)習(xí)蹲下去 立起來教學(xué)中我們努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系 “蹲下身與學(xué)生對(duì)話” 聆聽來自每一個(gè)學(xué)生的聲音注意激活課堂教學(xué)中的生成性因素 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑 自由爭(zhēng)辯（3）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)融進(jìn)去 顯出來每次我們和專家的交融閃現(xiàn)著思想的碰撞 智慧的靈光輕松、和諧、自由的研討氛圍讓我們身心愉悅 但我們必須顯出來于是有了再次的學(xué)習(xí)、再次的實(shí)踐 再次的反思學(xué)有愿景 步步為贏隨著新課程改革的推進(jìn)老師們深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅來自書本理論 更來自教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的備課組的共同愿望也就應(yīng)運(yùn)而生 在反思中學(xué)習(xí)在共享中學(xué)習(xí)在反饋中學(xué)習(xí)透過學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)一起成長 建立共同愿景 打造生命共同體在互動(dòng)中共同提升！正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)型組織備課組的愿景 每次的教研活動(dòng)形成了學(xué)術(shù)探討、教學(xué)互動(dòng)、自勵(lì)發(fā)展的良好風(fēng)氣即使爬到最高的山峰 一次也只能腳踏實(shí)地邁一步我們備課組通過“三看”和“四個(gè)一” 為大家制定遠(yuǎn)景規(guī)劃不斷提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)“三看”制定個(gè)人發(fā)展三年計(jì)劃 明確目標(biāo) 再攀新高點(diǎn)一看自己 分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；二看別人 吸取精華 揚(yáng)長避短；三看未來 根據(jù)現(xiàn)狀規(guī)劃近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)“四個(gè)一”落實(shí)教學(xué)常規(guī) 展示自我 超越自我一是每個(gè)人要有一個(gè)小專題研究項(xiàng)目 以小見大落實(shí)研究步伐；二是兩周請(qǐng)同伴聽一次課 通過及時(shí)的、針對(duì)性強(qiáng)的交流活動(dòng) 加快成長速度；三是每月一次“精品”反思 結(jié)合專題 結(jié)合理論深入反思自己的教學(xué)行為；四是每學(xué)期一次成果展示二、敢為研究先行者 取其長更補(bǔ)其短 形成智慧合力點(diǎn)“水本無華相蕩而生漣漪；石本無火相擊而生靈光”這分明是描述的水與水、石與石的對(duì)話；當(dāng)石與水對(duì)話 就有了“一石激起千層浪”的激蕩 當(dāng)水與石對(duì)話就有了“滴水石穿”的執(zhí)著備課組建設(shè)中 提升教師是關(guān)鍵但課堂落實(shí)是重點(diǎn)?。榱颂岣哒n堂效率 我們從源頭備課抓起 制定了“集體備課”制度 構(gòu)建了“研在課前 探在課堂思在課后”的教研模式備課做到“三讀”讀課程標(biāo)準(zhǔn)、讀教材教參、讀相關(guān)資料“三議”議課標(biāo)（三維目標(biāo)）、議內(nèi)容（教學(xué)有效知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)）、議方法“三視”審視本冊(cè)教材、環(huán)視其他版本教材、仰視中學(xué)教材研討實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變： 由獨(dú)立型（各自為陣互相封閉）轉(zhuǎn)向互動(dòng)型（小組交流 集思廣益）由經(jīng)驗(yàn)型（憑借經(jīng)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新）轉(zhuǎn)向研討型（說課議課 質(zhì)詢修改）由應(yīng)付型（應(yīng)付檢查照本宣科）轉(zhuǎn)向研究型（學(xué)術(shù)研討 理論提升）在學(xué)校備課組的帶領(lǐng)下 我們實(shí)現(xiàn)著智慧共享 資源共享不同層次、不同年齡、不同背景的老師聚焦一堂 懷著同一個(gè)愿景在這個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的團(tuán)隊(duì)中確實(shí)做到了合作共贏 實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長在實(shí)際的教學(xué)研究中我們深深感受到難以找到撬動(dòng)“研究”的支點(diǎn) 例如：人人都知道要“研讀”教材可是這個(gè)研讀的“研眼和力量”在哪里？換句話說 我們?cè)凇把凶x”完教材之后 為什么還是“教材是教材我還是我”而沒能“研”進(jìn)去呢？多年前 我們倡導(dǎo)著小組合作探究的學(xué)習(xí)方式 課堂上有小組學(xué)習(xí)的痕跡 但形式勝過實(shí)效以生為本的教學(xué)思想為什么在實(shí)際的課堂教學(xué)中并未彰顯？當(dāng)然 書本及專家固然給了我們一些“研究的支點(diǎn)” 但是事實(shí)告訴我們：如果我們沒有過程的體驗(yàn) 很多“給”的東西我們?nèi)匀痪褪悄貌蛔叩脑趺崔k？回歸 回歸教育的本色回歸教學(xué)的源頭課堂教學(xué) 于是同課研究成了我們強(qiáng)有力的抓手 “關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展追求高效的課堂”成了我們研究的主攻方向 面對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象高年級(jí)的學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”必是我們的教研命題 09年底詹麗老師將“荊州之旅”的收獲和我們年級(jí)組的老師進(jìn)行了分享 它好似一扇窗打開了多年來我們?cè)谡n堂小組合作探究學(xué)習(xí)中的千千結(jié) 再次證實(shí)了：小組學(xué)習(xí)不是形式 而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的有效途徑 在詹老師的引領(lǐng)下我們結(jié)合我們學(xué)校和我們學(xué)生的實(shí)際 做了有效的嘗試教案變學(xué)案我們把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)完全地轉(zhuǎn)向?qū)W生 導(dǎo)學(xué)案代替了教師的教案由過去教案中的“教學(xué)目標(biāo)”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)目標(biāo) 由過去教案中的”學(xué)情分析“變?yōu)椤睂W(xué)情預(yù)設(shè)“ 由過去教案中的”教師教學(xué)方法“變?yōu)椤睂W(xué)生學(xué)法指導(dǎo)“ 特別在導(dǎo)學(xué)案的編寫中 遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則時(shí)時(shí)體現(xiàn)的是在尊重學(xué)生的主體前提下 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 處處留有學(xué)法指導(dǎo)的痕跡被動(dòng)變主動(dòng)”5＋30＋5“的課堂教學(xué)模式給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間 前五分鐘是站立交流學(xué)生在小組的討論交流中思想碰撞、互學(xué)互助；后五分鐘是學(xué)習(xí)總結(jié) 對(duì)各個(gè)小組在本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋 并給予充分的肯定和激勵(lì)積極營造一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng) 并布置下堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)其間30分鐘是各個(gè)小組的學(xué)習(xí)匯報(bào)展示、對(duì)抗質(zhì)疑、教師點(diǎn)評(píng) 就這樣我們把課堂還給了學(xué)生學(xué)生成了真正意義上的學(xué)習(xí)小主人新的教學(xué)理念我們吸收、融匯；新的教學(xué)方式 我們實(shí)踐、探究大家敢為教學(xué)實(shí)踐的先行者 我們?nèi)∷酥L補(bǔ)己所短建立了屬于我們學(xué)生的小組學(xué)習(xí)文化 他們有組名、有組訓(xùn)、有組徽 甚至有組歌我們以小組開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng) 以小組為單位實(shí)施捆綁式的評(píng)比機(jī)制 以小組為基點(diǎn)作為班級(jí)干部培養(yǎng)抓手 在這里 教育和教學(xué)達(dá)到了最佳支撐點(diǎn) 團(tuán)結(jié)和智慧形成了最優(yōu)合力點(diǎn)立足”扎實(shí)“ 實(shí)現(xiàn)”高效“ 我們?cè)诮萄兄飞舷ば膶W(xué)習(xí)、潛心研究 教孩子六年但要著眼孩子的六十年！所以 我們要備我們的學(xué)生更要備我們學(xué)生的未來！有句歌詞唱得好”我不是隨便的花朵 我只為夢(mèng)想而綻放！“對(duì)于孩子來說 每一朵花都有綻放的理由 我們老師特別是語文老師在備課時(shí)一定要想到的不僅僅是自己的這堂課更是每朵花是否能因?yàn)槟愕恼n堂而綻放出更美的色彩！三、鑄就核心競(jìng)爭(zhēng)力 聚眾家更顯個(gè)性 形成和合共進(jìn)點(diǎn)五年級(jí)語文備課組文化：”和諧、競(jìng)爭(zhēng)、合作“和諧的氛圍：我們是一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì) ”和諧“不等于 ”和氣“ 它是一種理想的狀態(tài)我們的備課組就有著開放的、寬松的交流空間 老師們工作上互相協(xié)作 生活上互相關(guān)心 思想上互相理解 情感上互相支持 不論是自己的工作 還是其他組員的工作我們都能充分發(fā)揮知識(shí)新、觀念新、精力旺、干勁足的優(yōu)勢(shì) 互相幫助如果你常來我們辦公室你會(huì)發(fā)現(xiàn) 除了有對(duì)教學(xué)問題嚴(yán)肅認(rèn)真的探討 更有青年人大膽的直言 有輕松詼諧的玩笑還有真誠熱心的問候......我們之間的關(guān)系不是簡單的同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、更是師生關(guān)系、伙伴關(guān)系這種良好的人際關(guān)系創(chuàng)造了和諧的讓人感到愉快的工作氛圍 而良好的氛圍又保證了我們工作的高效率與高質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境：和諧不排斥競(jìng)爭(zhēng) 競(jìng)爭(zhēng)就是要勇于追求我們爭(zhēng)的是教師的自我專業(yè)發(fā)展 爭(zhēng)的是學(xué)生的前程爭(zhēng)的是高質(zhì)量的教育教學(xué)成果 在新課改背景下我們每個(gè)人力求積極主動(dòng)、大膽創(chuàng)新、勇于探索 在競(jìng)爭(zhēng)中求得學(xué)生的發(fā)展 同時(shí)也發(fā)展自我 同課研究 打造精品課堂 全員參與每位教師在集體備課的基礎(chǔ)上 進(jìn)行多次的實(shí)踐、反思 每次執(zhí)教后教學(xué)專家徐校長多次給與了悉心的指導(dǎo)、耐心的幫助 我們樂此不疲地開展著教研活動(dòng) 例如：《地震中的父與子》讓我們探尋著語文課堂上如何訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)？ 合作的精神：一個(gè)團(tuán)隊(duì)要凝聚在一起 靠的不是硬性的捆綁 而是隱形的信賴和需求 打造備課組的教研文化我們每個(gè)人都有獨(dú)特的風(fēng)格和實(shí)力 高瞻遠(yuǎn)矚的陳茹 蕙質(zhì)蘭心的詹麗 把握大局明方向引領(lǐng)我們邁向前；果敢干練的卞艷；才思敏捷的潘敏 層出不窮的金點(diǎn)子活動(dòng)策劃少不了她；淡定雅致的周元利是我們的后勤部長 為各項(xiàng)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)開展提供有力保障；勤學(xué)善思的徐娜是資源庫 需要教育教學(xué)課件就找她；熱情主動(dòng)的劉婉瑤是革命的一塊磚 哪里需要哪里搬；溫文爾雅的廖顯鳳 是我們的筆桿子家校兩地書的創(chuàng)作少不了她團(tuán)體智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)人智慧之和 在團(tuán)隊(duì)中我們求大同、存小異以集體的共同目標(biāo)為奮斗指向 在合作的文化氛圍中 開放性的對(duì)話和交流使我們每一位教師的思想得到了啟迪 教學(xué)行為得到了改善同伴的思想與良好的建議成為了我們教師專業(yè)發(fā)展的重要資源 這不正是”變同類相輕的離心力為同類相親的合心力 促進(jìn)教師間坦誠相待、相互合作、共同研討 從而形成教學(xué)合力“的有力見證嗎？”路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索“在探索教育唯真文化的歷程中 我們?nèi)栽谏钌畹厮伎迹旱诙挝C(jī) 吹響再出發(fā)號(hào)角 重新學(xué)習(xí)刻不容緩！和合團(tuán)隊(duì)背后 引發(fā)深刻思考苦練內(nèi)功強(qiáng)個(gè)人發(fā)展！仰望六年級(jí) 追求高效輕負(fù)課堂 快樂學(xué)習(xí)成在備課組！結(jié)尾：在路上是我們心靈的呼喚 在路上是我們生命的遠(yuǎn)行”學(xué)習(xí)語文“、”研究語文“、”實(shí)踐語文“、”享受語文 我們外小五年組的老師們將永遠(yuǎn)行進(jìn)在真教育之路上！第二篇：五年級(jí)語文備課組工作總結(jié)五年級(jí)語文備課組工作總結(jié)五年級(jí)語文備課組工作總結(jié)1時(shí)光飛逝，不知不覺我們又跨入了新的一年。備課組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式；有目的，有計(jì)