語文版必修三山地回憶-展示頁
2024-12-20 13:32本頁面
【正文】 說創(chuàng)作中存在一條鄉(xiāng)土文學(xué)的脈絡(luò)。從 1939年起，先后發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等短篇小說，后又創(chuàng)作了《風(fēng)云初記》《鐵木前傳》等長、中篇小說。 1945年重返冀中參加土改。 1939 年，孫犁到晉察冀邊區(qū)政府所在地 —— 冀西山區(qū)的阜平城，在剛成立的晉察冀通訊社做通訊指導(dǎo)工作。孫犁到安新縣同口鎮(zhèn)小學(xué)任教，他在這里初步了解白洋淀一帶人民群眾的生活，在創(chuàng)作題材和思想感情上都有所積累，白洋淀成為他以后最優(yōu)秀的作品中人物故事的背景。 二、介紹孫犁及其作品 關(guān)于孫犁其人。特點無非是場面宏闊，炮火硝煙，殘酷凄慘之類。請大家一起來回憶，我們讀過哪些戰(zhàn)爭題材的作品，這種題材的作品有什么特點。 ［教學(xué)內(nèi)容與步驟］ 一、導(dǎo)入新課 今天我們要學(xué)習(xí)的是孫犁的一篇戰(zhàn)爭題材的小說 —— 《山地回憶》。 第一課時 ［教學(xué)要點］ 一、介紹作者和鄉(xiāng)土文學(xué)。 三、布置學(xué)生閱讀孫犁的一些短篇小說和同時期其他作家創(chuàng)作的同一題材的作品，以“戰(zhàn)爭小說”和“抗戰(zhàn)小說”為話題，進(jìn)行比較鑒賞，從而總結(jié)孫犁作品的創(chuàng)作特色，也加深對本文的理解。 二、關(guān)于背景，可以在誦讀作品后由學(xué)生提煉總結(jié)，借以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 ［教學(xué)設(shè)想］ 一、重視文本誦讀。 三、初步了解作家的創(chuàng)作傾向和藝術(shù)特色。 《山地回憶》教案 教案設(shè)計 ［教學(xué)目的］ 一、認(rèn)真誦讀作品，把握人物形象。 二、體會作品的語言風(fēng)格。 四、進(jìn)行小說閱讀的比較總結(jié)，開展研究性學(xué)習(xí)。本文篇幅不長，可以花不多的時間，通過誦讀，領(lǐng)會作品。學(xué)生在閱讀或誦讀作品后，只須概括出，故事產(chǎn)生于抗日戰(zhàn)爭時期，而且是抗戰(zhàn)最為困難的時期即可，因為這 兩點是這篇小說人物形象產(chǎn)生的依據(jù)。 四、安排兩課時。 二、分析妞兒的性格特點。料想大家經(jīng)過預(yù)習(xí)后，會對這一定性表示驚奇，為 什么呢 ?我想大家可能會覺得戰(zhàn)爭題材似乎不是這樣寫的。 (可能的答案有小說，電視，電影等等。 ) 在眾多的作家中，孫犁描寫戰(zhàn)爭有他獨到的視角，下面我們就先來了解一下這個作家的基本情況。孫犁原名孫樹勛，河北省安平縣東遼村人。 1937 年冬，他參加黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日運(yùn)動，在冀中地區(qū)從事革命文化工作。 1944 年，孫犁到延安，在魯迅文藝學(xué)院學(xué)習(xí)和工作。 1949年后，到天津日報社工作。 關(guān)于孫犁作品。魯迅先生最早即被稱為鄉(xiāng)土藝術(shù)家，他本人也曾從鄉(xiāng)土文學(xué)的角度評述過文學(xué)研究會的一些青年小說家的作品，之后有更多人寫出這類小說。例如魯迅等人之寫浙江，沈從文之寫湘西，蕭紅蕭軍等人之寫東北，以及蹇先艾之寫貴州，廢名之寫湖北等等，留下
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