【正文】 掌聲感謝xx同學(xué)，請(qǐng)大家說說這篇文章哪些地方給你留下印象特別深刻。①交流習(xí)作一：教師點(diǎn)評(píng)。（10分鐘）教師：三星級(jí)的同學(xué)，愿意分享自己快樂的請(qǐng)舉手?！?有觀察順序，用了表達(dá)方法，景物的特點(diǎn)不突出。②根據(jù)大屏幕上提示的習(xí)作星級(jí)要求，思考一下應(yīng)該為自己的習(xí)作定哪個(gè)星級(jí)呢。）教師引導(dǎo)學(xué)生感悟出聲讀是一種很好的修改方式。這節(jié)課，我們就要練習(xí)像剛才那樣觀察圖畫，調(diào)動(dòng)多種感官觀察，抓住圖畫中景物和人物的特點(diǎn)，按照一定順序，用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法寫清楚?？觳ギ嬅孢M(jìn)行“智力考察”，似乎故意不要學(xué)生看清圖畫，意圖卻是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，集中學(xué)生的注意力。（5）以上四個(gè)方面，如果學(xué)生在某個(gè)方面沒有涉及到，教師可以發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，用課件呈現(xiàn)例文來引領(lǐng)；如果學(xué)生在看圖表達(dá)中，四個(gè)方面都涉及到了，還是要呈現(xiàn)例文，以便于學(xué)生能更細(xì)致地體會(huì)觀察與表達(dá)的方法。（3）如果學(xué)生表達(dá)清楚，能用自己積累的詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)，教師要肯定其特別好的地方。這也是給全體學(xué)生以觀察有序的訓(xùn)練。學(xué)生的描述能體現(xiàn)一定的觀察與表達(dá)方法時(shí)，教師要及時(shí)肯定，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究觀察與表達(dá)的方法。引導(dǎo)學(xué)生從圖中有哪些景物，它們分別有什么特點(diǎn)（顏色、形狀、姿態(tài)??）；圖中有哪些人物，他們?cè)诟墒裁词?；可以調(diào)動(dòng)多種感官（看、聽、聞、摸、想??）去觀察等各個(gè)方面去說。)(規(guī)則:一個(gè)同學(xué)指，一個(gè)同學(xué)用語(yǔ)言描述，看誰(shuí)說的好。，一起來做個(gè)好玩的游戲——“你指我說”。）今天的習(xí)作課，我們就來——（板書：寫一寫秋天的圖畫。先來欣賞一組圖片，看看是哪個(gè)季節(jié)的圖畫。2．學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的畫（可以選，也可以自己畫）。4．學(xué)會(huì)以欣賞的眼光和合適的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判他人的習(xí)作。2．初步學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生用平時(shí)積累的語(yǔ)句來表達(dá)。但如何突破學(xué)生“觀察”與“表達(dá)”的難點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生觀察與表達(dá)的興趣，成為本次習(xí)作教學(xué)的挑戰(zhàn)。只有自己被“需要”，才可能激發(fā)學(xué)生的潛能，主動(dòng)“跳起來”摘“桃子”，基于“需要”的表達(dá)，才是有生命的習(xí)作。同時(shí)，我們不僅從學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)觀察，積累素材等技術(shù)層面搭建學(xué)生習(xí)作的支架，讓學(xué)生易于習(xí)作，而且還要從學(xué)生“需要”出發(fā)，激發(fā)表達(dá)的興趣，搭建 “樂于”表達(dá)的興趣“支架”。最后，本次習(xí)作指導(dǎo)從基于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，指導(dǎo)要少而精，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在自由表達(dá)中學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和表達(dá)方法把秋天的圖畫寫清楚。其次，借助本專題四篇課文中學(xué)到的觀察和表達(dá)方法，為學(xué)生習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸習(xí)作，“觀察”與“表達(dá)”都是看圖作文的難點(diǎn)。第一篇：習(xí)作,秋天的圖畫,教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：秋天的圖畫習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組習(xí)作《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)一、內(nèi)容、學(xué)情分析：《秋天的圖畫》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇習(xí)作，習(xí)作圍繞本組專題設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級(jí)學(xué)生借助圖畫，訓(xùn)練觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)，實(shí)際上是看圖作文訓(xùn)練。如何突破難點(diǎn)呢？首先，讓學(xué)生減少束縛，學(xué)會(huì)觀察，嘗試練筆，自由表達(dá)，樹立寫習(xí)作的信心。再者，本組安排的口語(yǔ)交際，為學(xué)生描寫秋天做好了先說后寫的“序列”性準(zhǔn)備。學(xué)生在自評(píng)、自改與互評(píng)、互改的過程中，提升學(xué)生的習(xí)作能力，并從中體驗(yàn)自我表達(dá)和與人交流的快樂，落實(shí) “指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”的課標(biāo)建議。讓學(xué)生感受到習(xí)作是自我表達(dá)、與人交流的需要。本次習(xí)作的內(nèi)容是描寫秋天的圖畫，可以是視覺、聽覺、觸覺和感覺等各個(gè)角度去感受秋天的美，可以是看到的秋景，可以是聽到的秋聲，可以是觸到的秋感，可以是秋天的趣事??習(xí)作話題相對(duì)開放，便于學(xué)生選取自己感興趣的內(nèi)容去寫。二、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，初步學(xué)習(xí)觀察要有順序、要抓住特點(diǎn)的方法。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。三、課前準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備“多彩的秋天”的畫及相關(guān)課件。四、課時(shí)安排(本課例教學(xué)為兩課時(shí))第一課時(shí)（一）看圖練說——會(huì)說。（學(xué)生回答：秋天。）大家把自己帶來的圖畫，拿出來給大家“秀”一下。(板書：說。)教師出示幾幅秋天的畫，學(xué)生描述，轉(zhuǎn)過身的學(xué)生猜測(cè)。（板書：景物、特點(diǎn)、人物、事件、多種感官觀察方法）這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要善于抓住契機(jī)，靈活調(diào)控，現(xiàn)場(chǎng)生成。學(xué)情預(yù)設(shè)──（1）如果學(xué)生表達(dá)有一定順序，說明學(xué)生觀察有序，教師要給予表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生部分有序，而有的地方混亂了，教師可以提示：假如你先說什么再說什么可能更好。（2）如果學(xué)生表達(dá)時(shí)能自然聯(lián)想，能發(fā)揮想象，能融進(jìn)自己的情感，教師要充分肯定，并告訴學(xué)生，這也是觀察的一種方法。（4）如果學(xué)生能用比喻、排比、擬人等表達(dá)方法，要表?yè)P(yáng)。）[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似在驗(yàn)證學(xué)生觀察對(duì)不對(duì)，而教學(xué)實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生探究觀察與表達(dá)的方法。] ：請(qǐng)這位同學(xué)評(píng)價(jià)一下，剛才我們說得怎么樣? 如果我們把剛才說的句子按照一定順序，動(dòng)筆寫下來就是一篇很好的看圖觀察類作文。（板書：寫。老舍先生修改自己作品的秘訣就是：出聲讀,再讀再讀再讀。大屏幕展示：☆☆☆ 有合理的觀察順序，表達(dá)方法運(yùn)用恰當(dāng)，寫出了景物的特點(diǎn)☆☆ 觀察順序有點(diǎn)混亂，表達(dá)方法運(yùn)用不太恰當(dāng)，看得出景物特點(diǎn)，但說得不夠清楚。2.“例”文修改，辨讀提升。xx同學(xué)上來，掌聲有請(qǐng)。（語(yǔ)言特色、景物特點(diǎn)、觀察順序、表達(dá)方法等。②交流習(xí)作二：展示：感覺自己習(xí)作有困難的同學(xué)請(qǐng)舉手。怎樣才能寫得具體、清楚呢，我們?cè)賮砘仡櫼幌隆肚锾斓挠辍返囊欢尉拭鑼?。引?dǎo)學(xué)生感悟文本圍繞秋天的雨，分別采用了開頭結(jié)尾點(diǎn)題、按一定的觀察順序、多用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法等表達(dá)方法，一步步說得清楚、明白。利用課文回顧，學(xué)習(xí)運(yùn)用的策略，同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生修改習(xí)慣的培養(yǎng)。（5分鐘）教師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)運(yùn)用剛才的方法，修改完善自己的習(xí)作中一些表達(dá)。出示：☆☆☆：修改后更能突出特點(diǎn)，說明方法?！睿盒薷暮笥羞M(jìn)步。教師：有改變有提高的同學(xué)都可以上臺(tái)展示，可以是一句話，可以是一段話。教師引導(dǎo)領(lǐng)悟：習(xí)作不要奢想一下子就能寫多好，而是每一節(jié)課都能有一點(diǎn)點(diǎn)的提高，為我們一點(diǎn)點(diǎn)的改變鼓掌?！敝v評(píng)環(huán)節(jié)，主要把習(xí)作評(píng)價(jià)的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，體驗(yàn)表達(dá)的快樂。（2分鐘）1．這篇文章寫得好，改得也很好?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生習(xí)作興趣消弭的原因之一，就是學(xué)生往往感受不到習(xí)作帶給他的生命成長(zhǎng)體驗(yàn)。所以，最后環(huán)節(jié)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作“發(fā)表”的園地，感受 “寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”的需要。寫話階段孩子普遍存在不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)、錯(cuò)別字多、句子不通順的問題，為銜接和過渡好“寫話”至“習(xí)作”的斷層，我們必須制定出相應(yīng)的對(duì)策?！皩懬锾斓膱D畫”是第三篇習(xí)作，區(qū)別于二年