【正文】 》抄給他，隨后在《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，并迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，1925年在長沙分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，寫下了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”在11年后，也就是1936年2月，毛澤東準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，他于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國的大好河山，胸中豪情激蕩，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，寫下了這首氣壯山河的壯麗詩篇，作了有力的回答，道出了自己的心聲?！本鸵蒙詭u(píng)的口吻來朗誦?！薄熬阃?，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”要用贊頌、高昂的語氣來朗誦?！币院肋~的語調(diào)來朗讀。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。望/長城/內(nèi)外，惟余/莽莽； 大河/上下，頓失/滔滔。聽完了朗讀錄音，同學(xué)們想不想讀得和老師一樣好甚至比老師還好呢？ 你知道怎樣讀一首詞才能讀出感情和和諧的節(jié)奏嗎？ ①要讀準(zhǔn)字音理解文意； ②要了解作者的寫作背景；③在理解品味詩歌的基礎(chǔ)上把握朗讀的語調(diào)和語速。那么，現(xiàn)在你能結(jié)合詞的相關(guān)知識(shí)說說對(duì)“沁園春?雪”這個(gè)題目的認(rèn)識(shí)嗎？ 答：“沁園春”是詞牌名；“雪”是這首詞的題目。比如：沁園春、虞美人、水調(diào)歌頭等。原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫長短句。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：岑參有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的欣喜，李白有“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺(tái)”的豪邁，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的無奈。情感目標(biāo)在誦讀中體會(huì)作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。面對(duì)一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度去加以觀照，要試著站在一個(gè)考察者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍(lán)本做一個(gè)閱讀理解的練習(xí)題，我應(yīng)該從哪些方面去考查學(xué)生，應(yīng)該如何命題？然后將自己考慮的問題挨個(gè)兒加以解答，最好是按答題標(biāo)準(zhǔn)以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對(duì)文章的理解，還可以訓(xùn)練自己的做題能力和答題規(guī)范性，一舉兩得。有了這個(gè)充分的預(yù)習(xí)過程之后，那么課堂上的聽課就變得簡單有效的多了，將預(yù)習(xí)中沒有解決的問題作為上課聽講的重點(diǎn)，已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽課過程中進(jìn)行自檢，查漏補(bǔ)缺，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。（3）回讀，總結(jié)反思。細(xì)讀就是要逐字逐段仔細(xì)閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。并且讀完第一遍后，要提出這樣一個(gè)問題，就是這篇文章寫了什么內(nèi)容，從而對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。預(yù)習(xí)文章應(yīng)該分為三個(gè)步驟，分別是：（1）粗讀，整體感知。雪》教案《沁園春?雪》教學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。句。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。揭示中心思想。（6）、集體朗讀最后三句，然后討論這三句在全詞中的作用?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。從描繪雪景過渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。一層承上啟下，二層評(píng)價(jià)歷史人物，三層歌頌英雄人物。按照上闕的方法學(xué)生自己先分層理解，簡單分析。（6）、齊讀上闋，體會(huì)詩人對(duì)祖國山河無比的熱愛和贊美之情。這里是在寫想象中的雪景，表現(xiàn)了詩人對(duì)革命光榮前途的預(yù)見，表現(xiàn)了詩人高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀主義精神。（2）、“望”字所管轄的句子是那些？望到了什么？統(tǒng)領(lǐng)下文（一直到“欲與天公試比高”），望到了長城、黃河、山脈、高原。明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。四、品讀課文，賞析意境（一）、學(xué)習(xí)上闕集體朗讀上闕。上闋寫景。學(xué)生思考上下兩闕各寫了什么內(nèi)容。學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。雪》膠東山城文化風(fēng)云。在現(xiàn)代眾的詩人當(dāng)中，毛澤東堪稱詩國驕子。教學(xué)方法誦讀法品析法 課時(shí)安排： 1－2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：王萬里江山，風(fēng)景秀美如畫，多少文人墨客曾流連其間，樂而忘返。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、詩人表達(dá)的感情。能力目標(biāo)：理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。第一篇：九年級(jí)語文上冊 第1課《 沁園春 雪》教案 新人教版《第1課 沁園春 雪》教案知識(shí)目標(biāo)：理解、積累重要詞語。感知詞中形象，理解作者思路和全詞的主題。品味凝煉貼切的詩歌語言，領(lǐng)會(huì)詩歌意蘊(yùn)。德育目標(biāo)：理解詩人通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。把握詩人的思想感情。也曾有多少英雄人物在其中激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山，留下千古功名。他在1945年赴重慶談判期間，以一首《沁園春（板書課題）二、題解與背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。三、初讀課文，整體感知內(nèi)容聽名家朗讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。2．學(xué)生齊讀一遍。明確：這首詞分上下兩闋。下闋議論、抒情。學(xué)生思考：上闋分幾層意思？明確：上闋寫景共分三層。討論：（1）、第一層總寫，為我們描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的北方雪景圖，請找出體現(xiàn)動(dòng)景、靜景的詞語。由下而上，一靜一動(dòng)。（3）、望到的景色中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？（長城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景）（4）、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？“須”是等到的意思。（5）、上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？ 明確：抒發(fā)了詩人對(duì)祖國壯麗河山的贊美之情。（二）、學(xué)習(xí)下闕：自由朗讀下闕。明確：三層。討論（1）、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義，以及在詞中的作用？明確：這是一個(gè)過渡句，起承上啟下的作用。（2）、上闕用“望”來統(tǒng)領(lǐng)下文，那么下闕有沒有這樣的一個(gè)字？ 明確：惜（可惜、惋惜）（3）、詩人在“惜”什么人？明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗（4）、詩人對(duì)這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來？明確：不一樣?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。（5）、詩人評(píng)說這些人物的目的何在？對(duì)比、襯托后面的無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民大眾。明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)革命者和無數(shù)的人民群眾。（7）、總結(jié)這首詞的層次與思路。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。五、拓展延伸：沁園春 長沙獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？六、作業(yè)展開想象用自己的話描繪詩人筆下的北國雪景圖反復(fù)誦讀課文，仔細(xì)體會(huì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”收集一些關(guān)于雪的古詩詞第二篇：第1課《沁園春語文的預(yù)習(xí)重點(diǎn)在于讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。粗略閱讀課文，畫出文中重點(diǎn)的詞語，也就是自己把握不準(zhǔn)或完全陌生的詞語，然后查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。（2）細(xì)讀，問題研究。深入理解文章內(nèi)容，明確文章由幾個(gè)部分組成，每部分的主要內(nèi)容是什么，文章的中心是什么；畫出文章中自己認(rèn)為寫得好的語句，試著從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析；對(duì)文章中難以理解的或重點(diǎn)敘寫的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點(diǎn)記錄下來，留到課堂上解決。再完整朗讀一遍課文，將預(yù)習(xí)的成果系統(tǒng)化，就文章中一些深層次的問題進(jìn)行思考，這里提供幾種方法供同學(xué)們選擇：①標(biāo)題聯(lián)想法，如胡適的《我的母親》，由標(biāo)題聯(lián)想到為什么要寫我的母親？我的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？②重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)想法，如魯迅的《藤野先生》，寫到“我”與藤野先生交往的幾件事情時(shí)，對(duì)藤野先生做了哪些描述？每件事分別體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？③疑難問題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對(duì)文章有所把握的情況下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個(gè)問題：這幾段寫的是什么內(nèi)容呢？為什么沒有提到我的母親？是不是離題了呢？如果沒有離題，那這幾段對(duì)于表現(xiàn)我的母親起到了什么作用呢？如此追問，那文中這些比較深層次的問題的答案就會(huì)慢慢的揭開神秘的面紗，在你面前表露無疑。在預(yù)習(xí)的過程中，我認(rèn)為還應(yīng)該培養(yǎng)這樣一種意識(shí)，那就是角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能力目標(biāo)，體會(huì)本詞語言的準(zhǔn)確性； 、議論、抒情相結(jié)合的寫法。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：、議論、抒情相結(jié)合的寫法；，體會(huì)作者寬闊的胸懷