兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)(不退位)說課稿最終版-展示頁(yè)
2024-11-04 14:43本頁(yè)面
【正文】 ，培養(yǎng)能力。（不同點(diǎn)：減整十?dāng)?shù)要從十位里減，減一位數(shù)要從個(gè)位里減。（1）這兩道題在計(jì)算方法上有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)呢，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察觀察，相信你們肯定會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。試一試： 學(xué)生先獨(dú)立填一填，交流時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生說說想法。（3）、分一分：學(xué)生先完成書上的分一分，師結(jié)合學(xué)生的交流展示總結(jié)。在學(xué)生交流時(shí)讓他們到投影儀上來擺一擺著重讓學(xué)生說說：減30“怎樣減”。組織學(xué)生交流。例如在引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：師：同學(xué)們，4530=？請(qǐng)你們開動(dòng)小腦筋，如果喜歡借助學(xué)具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會(huì)有收獲的。自主探究，合作交流。結(jié)合新課標(biāo)指導(dǎo)精神，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：以舊引新，促進(jìn)遷移。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取這樣的學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。采用這樣的教法，不但層次分明，而且能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，又能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。五、教法、學(xué)法分析：教法：我在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、動(dòng)手操作、合作交流等方式獲得新知的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力。接著，教材在“試一試”中安排了兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生將其與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法作比較，讓學(xué)生在比較中逐步掌握算法的本質(zhì)，形成計(jì)算技能。第一篇：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)(不退位)說課稿（最終版）兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）說課稿一、教材分析本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法上進(jìn)行教學(xué)的，特別是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)方法和計(jì)算方法更是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法，能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教材先從具體的生活情境入手，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，并放手讓學(xué)生通過擺小棒、撥算珠等活動(dòng)自主探索算法。最后，安排了“想想做做”2從易到難逐步鞏固深化新知，而“想想做做”3則將新知與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過程，掌握計(jì)算方法，能正確地口算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，把握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計(jì)算過程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練法。學(xué)法：本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法： ①觀察對(duì)比的方法 ②動(dòng)手操作的方法④交流總結(jié)的方法。六、教學(xué)流程：2011版新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知又是舊知的延續(xù)，本堂課從一開始就緊緊抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)引入新課，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)的遷移，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。新課程把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。學(xué)生設(shè)想，獨(dú)立操作。估計(jì)會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法：（1）、擺一擺：用擺小棒的方法來計(jì)算。（2）、撥一撥：學(xué)生動(dòng)手操作在計(jì)數(shù)器上演示，老師課件展示，學(xué)生經(jīng)歷算法的探究過程。– 30 = 先算 再算（4）、師總結(jié)評(píng)價(jià)。– 3 = 先算 再算 比一比：比較4530和453在計(jì)算方法上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（2）分組討論、交流、補(bǔ)充，歸納出兩題的異同點(diǎn)。）本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流、解決問題的過程中，敢于思考，勇于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新。在練習(xí)環(huán)節(jié)中我
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