【正文】 動(dòng)腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。如：要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的指讀，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成指讀的習(xí)慣；注意聽別人讀等。第四篇：《學(xué)寫字》教學(xué)反思《學(xué)寫字》教學(xué)反思《學(xué)寫字》教學(xué)反思1本節(jié)課安排的是本單元關(guān)于寫字的六個(gè)詞語。讓學(xué)生在課堂上有充分的練習(xí)寫字的時(shí)間，做到了寫字教學(xué)與識字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有效地提高學(xué)生的識字效果和寫字水平。第五，合理安排教學(xué)時(shí)間。第四，臨摹范字。第三，書空練習(xí)。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和不易寫好的字，還要重點(diǎn)指導(dǎo)。第一，指導(dǎo)學(xué)生寫字做到了細(xì)致全面。其次是搞好寫字教學(xué)與識字教學(xué)的結(jié)合。我在利用板書指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格做到“一對、二端、三美觀”。每節(jié)課每個(gè)字，我都認(rèn)真示范，做好表率。從開始帶一年級開始，我就非常重視寫字教學(xué)。學(xué)生在老師和同學(xué)的表揚(yáng)中得到進(jìn)步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！第三篇：寫字教學(xué)反思寫字是學(xué)生的一項(xiàng)很重要的基本功，也是鞏固識字的重要手段，寫字教學(xué)反思。于是，我在寫字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。展評激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取。低年級的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對象，因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，利用自己整潔美觀的板書對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀察這個(gè)字左右兩邊的占位問題，讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生寫字興趣為切入點(diǎn)，做了以下幾種嘗試：培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察。中年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配。本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字和上下結(jié)構(gòu)字的寫法為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如何來優(yōu)化寫字教學(xué)、切實(shí)提高寫字教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)語文老師值得深思的話題。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣既落實(shí)了生字，又學(xué)習(xí)了課文，同時(shí)也提高了課堂效率。低年級應(yīng)以識字為主，學(xué)生熟讀課文后，重點(diǎn)放在識字上。課上學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生注意生字的字音，提高學(xué)生的識字意識。采用隨文識字分散學(xué)習(xí)生字效果會(huì)好些，但一邊學(xué)文一邊識字又很零亂，學(xué)文時(shí)間多，識字時(shí)間短，時(shí)間分配比例失調(diào)，學(xué)生識字效果不盡人意。第一篇：《冬冬寫字》教學(xué)反思《冬冬寫字》教學(xué)反思教學(xué)《冬冬寫字》一課后，使我意識到了自己面臨了一個(gè)重要的問題，低年級怎樣把識字與讀文有機(jī)的結(jié)合起來，既能識好字，又能讀好文。本課生字量大，如果集中識字學(xué)生會(huì)很累，效果也不一定好。因此，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課前布置學(xué)生先讀熟課文，再畫出生字，自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。再出示所有要求會(huì)認(rèn)的生字認(rèn)讀一遍之后，再創(chuàng)設(shè)情境，淘氣的字寶寶又回到了課文中，你還能認(rèn)識它們嗎？學(xué)生再讀課文，這樣反復(fù)與生字見面，識字效果會(huì)好一些。學(xué)文時(shí)采用隨文識字，先識字，掃除生字障礙，再學(xué)文，根據(jù)課文內(nèi)容抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀。第二篇：寫字教學(xué)反思寫字教學(xué)反思 “寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照。良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。就今天這堂課，談?wù)剛€(gè)人在寫字教學(xué)中的點(diǎn)滴感受。我一直覺得無論學(xué)習(xí)什么，興趣總是最好的老師。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對較長，效果也較好?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，我教給學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚(yáng)姿勢端正的孩子，爭取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢不對不動(dòng)筆”。教師范寫，學(xué)生臨摹。同時(shí)，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個(gè)孩子在他們寫字時(shí)也要像老師這樣時(shí)刻提醒自己做到左窄右寬。中年級孩子的特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，特別希望得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的肯定。凡是寫得認(rèn)真，規(guī)范，漂亮的字，我會(huì)立即將它在全班展示，并及時(shí)表揚(yáng)，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。我首先做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合。教師是學(xué)生的楷模，教師的寫字水平對學(xué)生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學(xué)生，幾乎是百分之百地按教師的教導(dǎo)去做。“一對”就是寫的字要正確，嚴(yán)格按筆順規(guī)則來書寫漢字；“二端”就是把字寫端正，字型規(guī)范，力求與課本田字格中的生字一模一樣；“三美觀”就是把字寫勻稱、美觀，筆筆到位、字字落實(shí)。我在搞好直觀示范教學(xué)的同時(shí)，還按照寫字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)要求，對學(xué)生的執(zhí)筆方法，寫字姿勢，筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，加強(qiáng)嚴(yán)格有序的訓(xùn)練，教學(xué)反思《寫字教學(xué)反思》。每次上寫字課，我都把所要學(xué)的生字寫在畫有“田字格”的黑板上，講清楚每一個(gè)字，一筆一畫應(yīng)占田字格的哪個(gè)位置。第二，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形特征，引導(dǎo)學(xué)生說出生字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)，通過說使每一位學(xué)生對生字有進(jìn)一步的感知。通過書空筆順練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)生字在頭腦中形成一個(gè)完整的輪廓。利用假期，我所有要求寫會(huì)的字做成了字帖，讓學(xué)生反復(fù)臨摹，使之在寫字之前對每個(gè)字如何下筆，怎樣設(shè)置，用多大力度等基本要領(lǐng)有所了解、有所掌握。邊教識字，邊教寫字。經(jīng)過不懈地努力，學(xué)生的寫字能力有了一定的提高，大部分同學(xué)的字非常規(guī)范漂亮。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，注重對學(xué)習(xí)方法的滲透。利用多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生想學(xué)寫字的39。這六個(gè)詞語簡單易懂，小學(xué)生記憶力又很強(qiáng)，他們很能熟讀。將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步掌握識字方法的滲透上?！秾W(xué)寫字》教學(xué)反思2我們也經(jīng)常看到這樣的事：小孩子們做事做不好，常常怪這個(gè)，怨那個(gè)，卻從不想想，是不是自己的問題。課堂上，孩子們認(rèn)真的讀書，當(dāng)我問到：丁丁寫不好字，認(rèn)為是什么不好?孩子們爭先恐后的回答：是紙不好，是這時(shí)，我語音一轉(zhuǎn)：你自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事做不好，就賴別人?老師，上次我摔倒了，怪磚頭絆到了我。 別的孩子們積極的參與學(xué)習(xí)中，可那幾個(gè)總完不成作業(yè)的39。對了，該是教育他們的時(shí)候了：孩子們，還有一種現(xiàn)象，我班有的小朋友，作業(yè)完成不了，就說本子沒了，筆壞了。麗娜也這么說的。趁此機(jī)會(huì)，我緊跟著問：丁丁字寫不好，怪紙不好，筆不好，那結(jié)果怎樣了。對，當(dāng)丁丁自己做好了，字也就寫好了。顯然，他們已認(rèn)識到自己錯(cuò)了。一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課文的學(xué)習(xí)，更是對自己不良習(xí)慣的鞭策。對于一年級孩子