【正文】 的“筆、皮”，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。反觀本課教學(xué)，我認(rèn)為做到了三個(gè)結(jié)合：復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)生字相結(jié)合，幫助學(xué)生說好普通話?！秾W(xué)寫字》教學(xué)反思5在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作之前教師總要提出若干要求，生怕學(xué)生走彎路?；谶@一理念，我準(zhǔn)備在四年級(jí)執(zhí)教一節(jié)想象作文課，力圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在趣中學(xué)，樂中寫，逐漸提高學(xué)生的作文能力。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩如煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。一、趣中讀詩金波說“兒童是天生的詩人”，我覺得就是因?yàn)閮和奶煨允紫缺憩F(xiàn)在一個(gè)“趣”字上，不管對(duì)待什么，兒童感覺有趣，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)興味盎然地沉浸其中。寫詩之趣也自然跟著滋生。當(dāng)我讓學(xué)生試著猜猜老師想寫下哪個(gè)詞時(shí)，孩子們情趣高漲，激情四溢，爭(zhēng)先恐后的說著自己喜歡的詞語，相信此時(shí)豐富的詞匯也為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，不僅如此，連我和在場(chǎng)的聽課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引，突然間有種找回童心和豁然開朗的感覺，原來孩子們是這樣的富有想象力！《學(xué)寫字》教學(xué)反思6屬于中國畫教學(xué)。通過本課學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)和了解中國畫的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法，初步感受和體會(huì)中國畫特有的魅力。首先借助多媒體課件播放《動(dòng)物世界》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？紤]到學(xué)生對(duì)技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進(jìn)行了演示，為了防止學(xué)生看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生，示范環(huán)節(jié)我特意用比學(xué)生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動(dòng)物的臉的過程。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語氣的變化（疑惑——大吃一驚——奇怪）這三個(gè)詞語為主線進(jìn)行教學(xué)。在整體感知時(shí)，我們可以說明本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的故事，順勢(shì)說明這只聽到弦響就嚇得掉下來的鳥就叫“驚弓之鳥”。我先讓學(xué)生閱讀自學(xué)提示，再標(biāo)出本段有幾句話，對(duì)它們有初步的了解之后，再領(lǐng)著學(xué)生一句句讀懂它們，最后串聯(lián)起來說說本段的意思。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的關(guān)鍵詞，體會(huì)人物從懷疑到半信半疑，再到“大吃一驚”的情緒變化，而更羸的語氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹。課文中的很多地方只是讓個(gè)別學(xué)生讀了，或者齊讀了，有些語氣沒有讀出來，作為教師，引導(dǎo)的不夠。在分析情感的過程中，學(xué)生自然體會(huì)到了意象的新穎、準(zhǔn)確。從而感悟到了詩歌的結(jié)構(gòu)美和音韻美。最后一個(gè)步驟：遷移能力。模仿例句，用托物言志的方法造句。《學(xué)寫字》教學(xué)反思10“植樹問題”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本課安排“植樹問題”的目的在于向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡(jiǎn)單入手的思想。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。然后以例題展開，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手反復(fù)驗(yàn)證，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù)。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，注重借助圖形幫助學(xué)生理解建構(gòu)知識(shí)。改變間距后，段數(shù)和棵數(shù)相應(yīng)也發(fā)生了變化，緊接著提出問題：“你能找出什么規(guī)律？”啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)（間隔數(shù)）多1。體驗(yàn)是建構(gòu)的39。所以，這節(jié)課我多次向?qū)W生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。以為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”就能解決問題了，實(shí)際上這只是部分學(xué)生具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這恰恰導(dǎo)致了能找規(guī)律卻不會(huì)用規(guī)律。我可以利用線段圖或者實(shí)例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。今天我的這節(jié)課是小學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)，三年級(jí)第一冊(cè)，第四單元關(guān)于顏色的一篇課文。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用的上節(jié)課學(xué)的一首歌point to讓孩子們指著一條魚，然后問問孩子們于是什么顏色。正文的導(dǎo)入階段，我運(yùn)用了一個(gè)小的拼圖游戲，請(qǐng)孩子們?cè)诤诎迳掀闯鲆粋€(gè)變色龍，請(qǐng)孩子們說說變色龍的顏色，孩子已經(jīng)會(huì)說一些基本的顏色，這就給觀看動(dòng)畫提供了知識(shí)基礎(chǔ)，接著再一起看動(dòng)畫，回答關(guān)于變色龍的顏色問題。孩子們說的越快，圖片出現(xiàn)的速度就越快。但是在本課的學(xué)習(xí)中，我也有很大的不足，后面的部分處理的時(shí)間較為短，而且在涂色的部分孩子們展示的時(shí)間太短了?！秾W(xué)寫字》教學(xué)反思12閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。整節(jié)課大致分為兩個(gè)部分：關(guān)注文章內(nèi)容和關(guān)注文章細(xì)節(jié)表達(dá)?！秾W(xué)寫字》教學(xué)反思13語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我在教《螳螂捕蟬》時(shí)，從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)我主要抓住了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：以聽寫詞語導(dǎo)入學(xué)習(xí)，然后根據(jù)詞語講述《螳螂捕蟬》的故事，在學(xué)生基本把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上在一起探討“少年為什么要給吳王講這個(gè)故事”和“少年是怎樣勸說吳王的”這兩個(gè)關(guān)鍵的問題，雖然我改變了課文的“序”，但我以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，安排了聽、說、讀等語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在層次分明的`實(shí)踐中能得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。曾經(jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于設(shè)計(jì)的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。無一例外，都在推缷責(zé)任。課堂上，孩子們認(rèn)真的讀書，當(dāng)我問到：“丁丁寫不好字，認(rèn)為是什么不好？”孩子們爭(zhēng)先恐后的回答：“是紙不好，是。對(duì)了，該是教育他們的時(shí)候了：“孩子們，還有一種現(xiàn)象，我班有的小朋友，作業(yè)完成不了，就說本子沒了，筆壞了。趁此機(jī)會(huì)，我緊跟著問：“丁丁字寫不好，怪紙不好，筆不好，那結(jié)果怎樣了。顯然，他們已認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。對(duì)于一年級(jí)孩子來說，不僅要教會(huì)他們識(shí)字讀文，更要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?，這會(huì)是他們受益終身。一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)利用拼音識(shí)字和正音的39。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？三、聽讀詩歌師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音）“大事情”指的什么事情？學(xué)寫字有什么用呢？生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……師帶領(lǐng)生讀全詩。開火車讀詞語。有些字甚至連不少大人寫起來都覺得模棱兩可。于是，我就強(qiáng)調(diào)：千萬別把大寫成了小。再比如學(xué)寫“簽”時(shí)，我問：怎樣能記住“人”下面的部分？思索一會(huì)，有學(xué)生提醒：“課文背下來了，爸爸媽媽才會(huì)給簽名，才會(huì)高興。在歡笑中，孩子們也記住了這個(gè)字的寫法。學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子主動(dòng)的行為