【正文】 愛積累詞語，可是由于方法不正確，積累起來十分費(fèi)事，你們能幫幫他嗎？二、出示詞語瞧看瞅掃視盯著講說商量告訴勸告落落大方竊竊私語源源不斷尋找規(guī)律：（1）從詞語的意思來歸類記憶。教學(xué)難點(diǎn)：把句子寫具體。教學(xué)重點(diǎn)：分類積累詞語。能圍繞一個(gè)主題條理清楚地說一段話。第二篇：語文百花園一教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能夠分類積累詞語。，可以要求學(xué)生列一個(gè)簡單的寫作提綱?！苯處熞箤W(xué)生懂得，寫故事時(shí)，也應(yīng)該把自己的情感和要說明的道理表達(dá)出來。通過這個(gè)故事你要告訴別人什么？就是要求確定寫作目的。、地點(diǎn)、人物及故事的主要情節(jié)。否則羅列出好幾件事，件件都寫不具體，就失去訓(xùn)練的目的了。要求是想象一下，“假如你有一只尼爾斯的鵝，將會(huì)發(fā)生一些什么事情？”然后把想到的寫下來。三、習(xí)作經(jīng)歷了本單元的“童話與寓言”之旅，一定會(huì)激活學(xué)生豐富的想象。第四條，是要求學(xué)生如何聽。第二條，是講述時(shí)的要求，也是評(píng)價(jià)時(shí)的依據(jù)。要說明一點(diǎn)，講的故事可以是課外讀到的，也可以是課本中學(xué)過的，這樣可以使那些課外閱讀條件較差，或能力較弱的學(xué)生也有可講的內(nèi)容。二、口語交際這次口語交際的話題是，“大家談：童話和寓言”。比喻不加分析，不加辨別，籠統(tǒng)、含糊地接受。囫圇吞棗：囫圇：整個(gè)。后用“對(duì)牛彈琴”比喻對(duì)愚蠢的人講深刻的道理。比喻口頭上說愛好某事物，但實(shí)際上并不愛好。真龍知道了，來到葉公家里，從窗外把頭探進(jìn)來。葉公好龍：漢朝劉向《新序秋水》上說，戰(zhàn)國時(shí)代，燕國有一個(gè)人到趙國的首都邯鄲去，看到趙國的人走路的姿勢很美，就跟著學(xué)起來，結(jié)果不但沒學(xué)好，連自己原來的走法也忘掉了，只好爬著回去。（編者：此種解釋出自文言文《掩耳盜鈴》。他怕別人聽見鐘聲來搶他的鐘，便慌慌張張地趕緊用手捂住自己的耳朵，以為自己聽不見了，別人也不會(huì)聽見。自知》里說，有人得到一口鐘，想背走，但鐘大，背不了?，F(xiàn)在也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。五蠹》上說，有一個(gè)人看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便每天守在樹旁等待，希望再得到同樣撞死的兔子。守株待兔：株：樹樁子?！币馑际钦f：羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。《戰(zhàn)國策有時(shí)也用來表示自謙。后宣王死，湣王立，要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽，南郭就逃跑了。內(nèi)儲(chǔ)說上》記載，齊宣王愛聽吹竽，一定要搞個(gè)三百人的樂隊(duì)一齊吹奏。濫竽充數(shù)：竽：一種樂器；充數(shù)：湊數(shù)?！币馑际亲诰卓刺欤f天很小，其實(shí)天并不小。比喻方法不對(duì)頭，死心眼，不知情況已經(jīng)發(fā)生變化。察今》上說，楚國有一個(gè)人在過江的時(shí)候，劍掉在水里，他就在船幫上刻上記號(hào)，標(biāo)志出劍落的地方。下面提供的這些資料供參考。本次“積少成多”編排的成語都出自我國古代寓言故事。自不量力：不能正確地估計(jì)自己的力量，做力不能及的事。領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。肴饌：宴席上的，或比較豐盛的菜和飯。面對(duì)這樣兇狠可怕的貓，獅子竟敢和它打架，這豈不是去送死嗎？老鼠實(shí)在是不能不對(duì)獅子說：你簡直太自不量力了，怎么能打得過這么可怕的貓呢？真擔(dān)心你已經(jīng)喪命了！這兩則寓言詩告訴了我們同樣的道理：不能只從自己的角度，只以個(gè)人的眼光去認(rèn)識(shí)事物，要遵循事物的本來面貌，才能客觀地、正確地認(rèn)識(shí)它們。這樣的經(jīng)歷，要比金魚那魚缸里的“自由”有價(jià)值多了。而鯉魚對(duì)金魚的嘲諷不屑一顧，因?yàn)樗痿~對(duì)“自由”的看法不同。它又具有詩歌的特點(diǎn)：高度概括，想象豐富，語言精練。為配合本單元“童話寓言之旅”這個(gè)專題，這里安排了兩首寓言詩《金魚和鯉魚》《老鼠為獅子擔(dān)心》。圖中學(xué)生的發(fā)言是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分要點(diǎn)，更希望他們的交流能起到拋磚引玉的作用，如果學(xué)生還有什么好的方法，要鼓勵(lì)他們向大家介紹。泡泡框中的內(nèi)容以三個(gè)同學(xué)的發(fā)言做引子，目的是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上與大家交流。交流的內(nèi)容主要是對(duì)本單元在閱讀方面的收獲，進(jìn)行一下自我評(píng)價(jià)。“認(rèn)識(shí)破折號(hào)”就是要求學(xué)生知道了解它的用法，從而理解句子的意思就可以了，不要求學(xué)生運(yùn)用。教材中有三個(gè)例句，第2兩句破折號(hào)表示后面的話是解釋說明前面的意思的；第3句破折號(hào)用在擬聲詞“喵”后面，表示聲音的延長。通過這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生了解漢語語言文字的豐富，而且還能進(jìn)一步提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言的能力。這項(xiàng)練習(xí)是要求根據(jù)具體的語言環(huán)境，從“望”字的多種釋義中選擇恰當(dāng)?shù)慕忉屘钤诰渥雍竺妗５谝黄骸罢Z文百花園一”教學(xué)設(shè)計(jì)“語文百花園一”教學(xué)設(shè)計(jì)“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。一、溫故知新“溫故知新”欄目有五項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是“字義的理解”，編排的是有關(guān)一字多義的練習(xí)；一項(xiàng)是“認(rèn)識(shí)破折號(hào)”，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)破折號(hào)比較常見的兩種用法；一項(xiàng)是“拓展與交流”，是引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文的收獲與想法；一項(xiàng)是“閱讀平臺(tái)”編排了寓言詩兩首：《金魚和鯉魚》《老鼠為獅子擔(dān)心》，一項(xiàng)是“積少成多”。（1）“德高望重”的“望”：④名望，聲譽(yù)；（2）“喜出望外”的“望”：③希望，盼；（3）“看望”的“望”：②拜訪；（4）望不見的“望”：①看，往遠(yuǎn)處看。老師在今后的教學(xué)中可以舉一反三，進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。破折號(hào)的其他兩種用法（見《新華字典》）在學(xué)生讀過的課文中不常出現(xiàn)，不必讓學(xué)生掌握。這項(xiàng)訓(xùn)練是以學(xué)生互動(dòng)交流的形式展現(xiàn)。在交流前，有一個(gè)簡短的導(dǎo)語，提示了這次“拓展與交流”的話題。圖的下面有一個(gè)小結(jié)，告訴學(xué)生，在閱讀時(shí)，注意抓住重點(diǎn)語句、場面描寫和重要情節(jié)進(jìn)行思考，這是一種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在交流時(shí)，盡量圍繞本次“拓展與交流”的主要話題談自己的收獲，當(dāng)然，學(xué)生如果有其他方面的獨(dú)到的見解，老師也應(yīng)予以肯定，允許學(xué)生有自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)。寓言詩既具有寓言的特點(diǎn)：寓意于“言”，“言”此意彼，“言”小意大；主題帶有諷刺性和勸喻性，發(fā)人思考。《金魚和鯉魚》寫的是生活在魚缸里的金魚，過著悠閑自在的生活，自以為比鄰盆的將要成為盤中美味的鯉魚要優(yōu)越多了，并且嘲諷鯉魚即將失去自由。它認(rèn)為金魚 雖然每日生活悠閑，卻永遠(yuǎn)被囚禁在小小的魚缸里；而自己雖然不幸被捕捉，將要成為人們的美味佳肴，但到底是見過江河湖泊，見識(shí)到那里的廣闊，享受過那里的自由。《老鼠為獅子擔(dān)心》寫的是在老鼠看來世間最可怕的動(dòng)物就是貓，貓的叫聲都可以使它們因恐懼而順從。優(yōu)游：生活悠閑。肴，魚、肉等葷菜；饌：飯食。懾服：因恐懼而服從。嗚呼：哀嘆，本文指死亡。其中有的成語故事在課本中出現(xiàn)過，沒有出現(xiàn)過的可以讓學(xué)生查找資料，把這些故事找來讀讀，以便理解?？讨矍髣Γ骸秴问洗呵锏却Ｏ聛?，再按船上的記號(hào)下水去找，結(jié)果自然找不到。坐井觀天：唐朝韓愈《原道》：“坐井而觀天，曰天小也，非天小也。后用“坐井觀天”比喻目光狹小，所見有限。《韓非子南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到賞賜。比喻沒有本領(lǐng)的人充作有本領(lǐng)，次的充作好的。亡羊補(bǔ)牢：亡：失去；牢：牲口圈。楚四》：“亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。比喻出了問題以后，想辦法補(bǔ)救，可以防止再受損失?！俄n非子原來比喻不經(jīng)過努力而希望得到成功的僥幸心理。掩耳盜鈴：《呂氏春秋他便用錘子來敲碎它，鐘便發(fā)出響聲。后用“掩耳盜鈴”比喻自己欺騙自己?！堆诙I鈴》還有另一版本，即“有個(gè)人想偷人家大門上掛的鈴鐺??”）邯鄲學(xué)步：《莊子比喻沒有學(xué)到別人的本領(lǐng)，反而把自己原 來會(huì)的東西也忘掉了。雜事》記載，古時(shí)候有個(gè)葉公，特別愛好龍，用的東西上畫著龍，房屋上也刻著龍。葉公一見，嚇得失魂落魄逃走了。對(duì)牛彈琴：南朝梁代僧祐所編《弘明集》里說，我國古代音樂家公明儀善彈琴，一次他看見一頭牛在那里低頭吃草，便為牛彈了一曲，但牛仍然照舊低頭吃草?，F(xiàn)在也用來譏笑說話的人不看對(duì)象。把整個(gè)棗吞下去，不加咀嚼，不辨滋味兒。此成語多用在學(xué)習(xí)上。要求是開一個(gè)討論會(huì)，說說自己喜愛的童話故事和寓言故事?；顒?dòng)建議第一條中“并說一說喜愛的理由”，這一點(diǎn)建議明確了這次討論的目的不僅僅是單純地講故事，而且還要說說喜愛的理由，這“理由”中就包含了對(duì)故事的理解、感悟、評(píng)價(jià)。第三條，是要求講的人與聽的人都應(yīng)該對(duì)故事有深一步的理解?；顒?dòng)評(píng)價(jià)教材中提了兩條評(píng)價(jià)要點(diǎn)，在開展討論前就要讓學(xué)生了解這兩個(gè)要點(diǎn)，然后在“講”和“聽講”時(shí)，都按照這兩條去做、去衡量、評(píng)判，以便對(duì)每個(gè)人在口語交際時(shí)的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這次的習(xí)作就是寫想象作文，題目是“假如我有一只尼爾斯的鵝”。教師要提醒學(xué)生注意的是：可以想象會(huì)發(fā)生很多事情，但是要從這些事情中選擇一件來寫。教師要根據(jù)“習(xí)作討論平臺(tái)”中的三項(xiàng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考和討論。這就是告訴學(xué)生寫故事基本要求，同時(shí)讓學(xué)生想好了主要情節(jié)，也就有了寫作的框架。本單元訓(xùn)練專題是“在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意領(lǐng)悟作者在童話、寓言中所蘊(yùn)含的情感和哲理。這項(xiàng)要求是比較難的，但對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說也是應(yīng)該具備的能力，要加強(qiáng)訓(xùn)練。，寫完后先要自己認(rèn)真讀一讀，修改修改，然后和同學(xué) 交流。運(yùn)用已有的閱讀文