【正文】 文。課堂需要反思，在遺憾中反思。課堂是多變的。本課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。造成時間不夠。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。這一教學環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。在整個課堂結構的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。感受到了秋天的美。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。（DX）課文教學反思7在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。然后過渡：我們想要見到熱情好客的蒙古族人民之前，先要隨老舍一起欣賞一下初入草原的美景，之后再進入感悟熱情好客，當時我也覺得有些反復、不流暢?？墒窃诘诙匀欢蔚那鞍氩糠诌€在介紹作者初入草原看到的美麗風景。第一部分也就是第一自然段，寫了草原的風景美。自己一個人在備課時就覺得沒有出彩之處，找不到突破口，所以就按照常規(guī)的講法來備，沒有什么新意。但是在教師語言表達方面，還是有待學習和改進，如果感情更豐富一些，相信更能激發(fā)學生的學習興趣。學生們有的寫小金魚，有的寫小白兔，基本能抓住動物的主要特點。并及時給予表揚和鼓勵，使學生能大膽地表達自己的感受。教學中我把學習的主動權讓給學生，讓學生通過朗讀，體會文本。還得加強教育學生做好課前預習工作。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學生的課前預習不到位，如個別生字還不認識，課文朗讀疙疙瘩瘩，很不流利。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性，把學生帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。學習本課，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。課文教學反思5《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。靜靜想來，我從一開始就沒有沉入文本之中，沒能做到與文本對話，過多地考慮課堂中學生的自主和積極，刻意追求輕松的課堂氣氛，這顯然是錯誤的；其次，在引導學生的過程中，沒能抓住時機，創(chuàng)設悲傷的情景，而是一味地鼓勵，造成失控，教師課堂主導作用沒有體現(xiàn)，總之，是趨附目前流行的課堂教學模式的錯誤思想在作祟。有道是，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，課后，學校王副校長一語中的：如果沒能準確把握文本的思想情感，定立恰當?shù)那楦谢{(diào)，那么這節(jié)課只能是浮在上面的，不能感染人、打動人。而同樣是一節(jié)公開課，我在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文的教學中，卻沒能調(diào)動學生的痛惜和哀傷。課文教學反思410月25日，我們學校舉行了語文公開課活動。上課的效果還不錯，課后我還布置了一個小論點讓大家以此進行充分論述寫成小議論文。由于這篇課文產(chǎn)生的年代特殊性，離學生生活實際很遠；由于這篇課文題材的特殊性，學生是第一次接觸到議論文，給我的教學帶來了一定的難度。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。自由讀，掃清文字障礙，默讀，理清文章脈絡，指名讀，分角色讀等，學生在讀中理解課文，在讀中升華情感。在這里我借鑒上次集體備課時伊老師的做法，讓讓學生用“假如我是，我想說（）”這樣的安排可以激發(fā)學生大膽想象，積極發(fā)言的*望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。要讓整堂課學生的積極性保持很高，老師必須要將課堂變成充滿樂趣的課堂，但是我發(fā)現(xiàn)學生并不能真正懂得“我們做了一件愚不可及的蠢事”的真正含義。本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我盡量把課堂交給學生，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，老師在其中穿針引線，恰當?shù)剡M行歸納。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學習。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應微笑與動情相結合。我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學父親疼愛女兒的詞句后學女兒體貼父親的詞句。而我則是根據(jù)學生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學生思考： 按照我們的習慣，應該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點撥與引導，結果學生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”。當然，基于時間關系，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習，我認為問題不大，因為我的學生的確得到了一次訓練。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。抓住人物的內(nèi)心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。本單元金鑰匙讓學生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時，注意說明理由。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神。采用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我采用長文短教的形式。第二篇：課文教學反思課文教學反思1《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。孩子們把自己對**的愛痛快的抒發(fā)出來，全班有三分之一的同學哭著讀完的，那情景，那感情是發(fā)自內(nèi)心的。我忙給媽媽拿來涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺舒服多了。啊，**的愛是退燒的酒精?！眿寢尠丫凭脕恚灰娝谖疑砩喜?。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《**的愛》一個很涼很涼的夜晚，我從夢中醒來。接著讓學生拿起筆做個小詩人。在教學中我以自己親身經(jīng)歷的事情，把媽媽對我的愛動情地講給學生聽，把學生帶入母愛的情海中。《**的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。積極的情感不僅能調(diào)動、激發(fā)學生學習的需要與愿望，更為主體帶來直覺的體驗?；诖?，情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一，在學生的言語實踐中顯示了其獨特的功能。第一篇：課文教學反思語文學科是一門情感豐富的學科，言語是情感的載體，情感是言語的內(nèi)蘊。正因為漢語具有很強的人文性的特點，因而，我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩，一幅畫，包含著豐富的情愫，可見，語文教學的人文教育就其實質(zhì)是融人的言語情感、言語體驗和言語實踐于一體的活動。言語實踐的過程是對活躍于言語對象中的思想情感的感應過程，它伴隨著強烈的主觀心理感受和情緒體驗。由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一，一旦情感作用于個體，他就有效的把視聽主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起，從無意中喚醒，凝聚為意向，以達成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一。文章生動形象。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對孩子的愛與孩子們在生活中感受到媽媽對自己的愛融合在一起，達到感情的共鳴。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。媽媽輕輕地對我說：“你發(fā)燒了。媽媽一夜都沒合眼。一個很熱很熱的夜晚，媽媽病了。啊，我的愛是涼涼的毛巾。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。首先，對于本節(jié)課的設計思路自己還比較滿意。因為本課篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。整個教學過程中，文本細讀是關鍵?！蔽也捎媚x、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓練學生說話有理有據(jù)。本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在教學中，設計讓學生對人物內(nèi)心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。另外要補充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上，這按理說，應該學完全文再總觀、回顧、學習。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。因為，兩者是相互的，是緊密結合的。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。課文教學反思2《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。充分尊重學生的理解，給學生創(chuàng)造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。學生的回答答案單一，老師不能挖得深，挖得透，所以我讓學生想象自己就是那位向?qū)В褪悄侵弧皞刹毂庇?，說說他們的心理活動。另外文章語言優(yōu)美，教學活動以讀為主。這堂課收獲最大的是：我認識到了學生的無限潛力，只要引導得恰當，學生完全有能力提出問題，解決問題，給時間、給舞臺讓學生盡情地去感受語言的美麗吧！課文教學反思3今天講了第一單元的第4課,這篇課文是毛澤東于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。講演稿屬于論說文的范疇。我首先讓學生初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次讓學生再讀課文，理清課文教學結構，再找出論點論據(jù)，引導學生具體分析議論的表達方式，最后朗讀課文完美結束。課后練筆對學生議論文的掌握起到了很好的作用。六年級王小艷老師執(zhí)教的《小抄寫員》給我留下了較深的印象，且不說這節(jié)課的課堂結構，教學組織方式，單說那種：如泣如訴的課堂學習氣氛，足以讓人久久難以釋懷，一想起來就有中酸酸的感覺：多么懂事的孩子，多么摯熱的父子深情！這種印象打印在所有聽課的師生的心中，腦海里！這完全得益于王老師在組織教學的過程中所營造出來的課堂氣憤，所定立的情感基調(diào)，從問題的設置到老師緩慢而深情的語調(diào)，從一遍遍的感情朗讀到一次次的情感體驗，無不為這樣動人心魄的情感基調(diào)服務?；蛟S，我在課堂上所采用的花樣很新潮，有頗符合新課標精神的引導學生自學自悟，有創(chuàng)設的教學情景──演講及現(xiàn)場記者采訪，但由于師生沒能真正進入課文所呈現(xiàn)出的氛圍和情境中，使各種花俏的伎倆都顯得蒼白、浮華。課下我掩卷沉思，這節(jié)課之所以失敗的原因，就是教師課堂功利心在作怪，追求浮淺的課堂表現(xiàn)形式，丟掉了文本中有待深挖的東西，真正的內(nèi)核。可見，傳統(tǒng)教學中的一些真實自然的東西不可丟，讓課堂返樸歸真，我們的語文教學或許會留下更多回味。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。教學時，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):一、激情導入，激發(fā)興趣燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都非常喜歡。二、檢查預習，了解學情上課前，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎上的，因此這是一個很大的問題。三、研讀感悟、以讀促情為了充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感。如抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑機靈、飛行速度快。四、豐富想象，寫作指導結合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓學生在學習第一自然段之后，模仿課文的寫法，嘗試描寫自己熟悉的一種小動物。以上便是我本課的教學過程，自認為整個過程是比較清晰的，設計也還算合理，因此學生學得還是比較投入的，也算是學有所得，達到了預期的目的。課文教學反思6草原這一課是一直以來的經(jīng)典之作，無數(shù)名師都講過，能出彩的都在第一自然段，可是我們組內(nèi)要求都講第二課時。星期二第一節(jié)在五（1）班試講，讓組長劉潔瓊老師來試聽了，經(jīng)過劉老師的指導，幫我解決了備課時的一大難題。第二至五自然段是第二部分寫了草原人民的人情美。當時我先讓學生“自由讀課文2—5段，如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？學生很容易說出：熱情好客。在劉老師的指導下，將先后順序顛倒一下，由復習第一段的風景美直接出示寫景的語段，品讀完之后，再要求學生“自由讀課文剩余部分，如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？”這樣處理既自然流暢，又讓后面的內(nèi)容緊密連成一體。《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。一上課，我以讀導入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在讀懂文章內(nèi)容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。但課堂確實是一門遺憾的藝術。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。不足之處在于指導學生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進入角色，把學生引進美麗的秋天。課堂是遺憾的。在遺憾和反思中，帶著新的收獲