【正文】 文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。受到關(guān)愛他人幫助他人的情感教育。二、說教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對(duì)詞語和重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下目標(biāo)：能通順、流利、有感情地朗讀課文。而當(dāng)詩人在牌子上添加了幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。四、板書設(shè)計(jì)。然后讓學(xué)生以小組合作的形式探究，給其中的一張照片寫一句最能打動(dòng)人心的警示語，并最終寫在老師準(zhǔn)備好的硬卡紙上，上臺(tái)展示。在課的結(jié)尾處, 我設(shè)計(jì)了“為校園設(shè)計(jì)最具魅力的警示語”環(huán)節(jié)。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。教師的話概括性更強(qiáng)，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對(duì)殘疾人的同情心。從而體會(huì)出老人的辛酸和悲哀。之后，用大屏幕將三句擴(kuò)展的句子展示出來，我在這里采用了接讀的方式讓學(xué)生讀這三個(gè)句子?！翱墒恰笔寝D(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號(hào)欲言又止，又給人以無限的想象。還可以讓學(xué)生說說你在春天里都看到了什么？聽到了什么？干了些什么？我的這一活動(dòng)主要是為激起學(xué)生面對(duì)春天時(shí)積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來的情緒越來越高。這時(shí)我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對(duì)這一幅幅精美的春景圖，在柔美的輕音樂中深情演說，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語言材料。探究問題三：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、好像還沒說完的一句話，為什么會(huì)產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？學(xué)生直接理解這個(gè)問題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)。（四）以讀促情，理解魅力的原因。學(xué)生能說到一些，但缺乏概括性，此時(shí)我就用小組合作的方式，采納集體的智慧，來補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生找到了“春天到了，可是……”這句話后，我又拋出了第二個(gè)問題。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識(shí)：春天到了，可是……是文中最有魅力的語言。探究問題一：直奔文章中的關(guān)鍵句子, 抓住文章的重點(diǎn)： 你認(rèn)為課文中哪句話最有“魅力”？本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住文章的核心問題，把“春天到了，可是……”這句話直接提上來，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。（二）初讀課文，大膽取舍,直奔主題。用這樣輕松有趣的談話導(dǎo)入新課, 既讓學(xué)生在交流中獲得了情感體驗(yàn)，又使學(xué)生初步體會(huì)到了語言妙處。三、說教學(xué)程序：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。對(duì)此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語言的魅力”一詞，并設(shè)置了三個(gè)具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對(duì)此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學(xué)方法。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還準(zhǔn)備了四張校園真實(shí)照片、多媒體課件、硬紙卡片等。通過對(duì)比、聯(lián)想等方法，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。因此，我為本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、陶醉”等詞語的意思。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動(dòng)的故事敘述中初識(shí)語話的力量，對(duì)學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語實(shí)踐能力都能起到有效地促進(jìn)。它給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動(dòng)于衷，后來，法國(guó)大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了，可是……”六個(gè)字后，人們便紛紛解囊相助。六、說板書設(shè)計(jì)我的板書是抓住兩句關(guān)鍵句來比較它們的魅力來設(shè)計(jì)的，力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔精練，幫助學(xué)生更好的理解課文。啟發(fā)思維，使學(xué)生參與情境，融入情境，感同身受】（四）總結(jié)文章，拓展延伸，體會(huì)語言的魅力之大。讓學(xué)生再談?wù)勛约旱母惺?，相信學(xué)生也很自然的能產(chǎn)生對(duì)老人同情之心。教師繼續(xù)激趣：“可是，這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。），教師過渡：“是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。注意把握“可是”的語氣。（教師根據(jù)學(xué)生的回答【板書：我什么也看不見——無動(dòng)于衷、什么也沒有得春天到了，可是??——得到的錢多極了隨機(jī)理解：無動(dòng)于衷）（三）細(xì)讀課文，感受語言魅力過渡：“同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？”默讀課文，找一找什么情況沒有變？（引導(dǎo)學(xué)生找出答案：還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。（二）初讀課文，理清思路1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞，邊讀邊思考課文圍繞著課文講了一件什么事。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，積極利用課外資源，因此我采用的學(xué)法是：①讀思結(jié)合法②討論交流法五、說教學(xué)流程（一）故事導(dǎo)入，揭示課題上課開始，先和同學(xué)講一個(gè)著名演講家卡耐基小時(shí)候的故事，并提出問題：是什么使全縣最壞的男孩最后走上成功之路？通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要發(fā)表言論后教師相機(jī)板書課題?！币虼藶榱俗寣W(xué)生通過文本學(xué)習(xí)獲取知識(shí)技能，發(fā)展思維能力的同時(shí)，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境法，力求凸顯語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：感受“春天到了，可是??”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思，理解“春天到了，可是。據(jù)此，在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行反復(fù)閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，理解和體會(huì)這句話在文中的作用。從故事中，人們可以體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。法國(guó)著名詩人讓第一篇：語言的魅力 說課稿《語言的魅力》說課稿一、說教材《語言的魅力》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中，《語言》這一主題單元中的主體課文。這篇課文講述的是在繁華的巴黎大街街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，結(jié)果一切發(fā)生了改變，人們從開始對(duì)老人無動(dòng)于衷，到后來熱情相助，老人也從心底里高興。二、說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是??”并不難，可是，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和掌握生字，正確流利有感情的朗讀課文。”一句的魅力所在。四、說教法學(xué)法語文課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步的感知語言的魅力。并請(qǐng)同學(xué)概括。）既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―春天到了，可是??（老師范讀，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀后，說說自己的感受?！闭n件相機(jī)出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中。這是多么令人心酸呀！”這時(shí)課件也切換到盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。【板書：產(chǎn)生同情】 【設(shè)計(jì)意圖：，鼓勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的魅力過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示：不要踩草坪！浪費(fèi)水罰款?。┱?qǐng)同學(xué)改寫這些話，展現(xiàn)語言的魅力，注意語言要少而精?！拔沂裁匆部床灰姟睙o動(dòng)于衷 什么也沒有得到語言的魅力“春天到了，可是……” 產(chǎn)生同情 得到的錢多極了第二篇：語言的魅力說課稿《語言的魅力》說課稿市二小四年級(jí)語文：彭衛(wèi)芳一、教材分析《語言的魅力》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇主題課文。這個(gè)故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛的紐帶。四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強(qiáng)，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對(duì)文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句時(shí)產(chǎn)生魅力的原因是有難度的。有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生了解讓、彼浩勒用語言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。而第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是：感悟語言的魅力所在。二、教法、學(xué)法 ：文章用一個(gè)小故事將課文主旨直接指向了語言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說教學(xué)要緊緊圍繞“語言的魅力”來進(jìn)行。在學(xué)法上，我主要通過學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，展開合理想象，并配以小組合作的形式，讓學(xué)生在潛移默化中感受語言的魅力。以“媽媽不在家，外婆外公來我家”為情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾萎?dāng)好一個(gè)熱情的小主人。這個(gè)環(huán)節(jié)看似輕描淡寫, 不著痕跡, 實(shí)際上為學(xué)生對(duì)本文中的“語言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。在學(xué)生初讀了課文的情況下，我拋出了第一個(gè)問題。而用“你認(rèn)為的方式”提問，是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，是一個(gè)個(gè)性化閱讀的過程，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。（三）精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。探究問題二：既然大家都一致認(rèn)為最有魅力是：“春天到了，可是……”這句話，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來的無動(dòng)于衷的態(tài)度，轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢？比起第一個(gè)問題，這個(gè)問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時(shí)的神態(tài)、語言及乞討的結(jié)果的對(duì)比中把握。并在此基礎(chǔ)上，有情感地朗讀描寫老人家的語句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的喜悅。學(xué)生已經(jīng)對(duì)故事的內(nèi)容有了大致了解，在此基礎(chǔ)上，我又拋出了第三個(gè)問題。這時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，找到一個(gè)解發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。學(xué)生再讀這段話，體驗(yàn)春天的美好。當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，我將畫面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，并配以哀傷的曲子，在這強(qiáng)烈的對(duì)比畫面中，在這滴血帶淚的音樂中，學(xué)生的情感跌落到了谷底，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。我便順勢(shì)讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。寫了春天美景的部分老師讀，可是后面的學(xué)生讀：春天到了，我們看到了藍(lán)天白云、綠樹紅花，可是（盲老人什么也看不到?。淮禾斓搅?，我們聽到了小鳥婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的聲音，可是（盲老人什么也聽不到！）；春天到了，我們可以走出戶外，玩耍嬉戲，可是（盲老人什么也不能干?。?。最后教師以小結(jié)得形式概括出這句話的魅力所在：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。這就是語言的魅力。在這一環(huán)節(jié)我以圖畫的形式展現(xiàn)文本，加上音樂的渲染，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了 “春天到了，可是……”這一句話的巨大作用，而且感悟了其打動(dòng)人心的原因。（五）深度拓展, 走出文本。在這里，我先出示四張校園真實(shí)照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫的課桌、教室一角亂丟的垃圾。這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸, 真正體現(xiàn)出語文課程是開放性、綜合性、活動(dòng)性的課程, 凸顯了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。好的板書是課文最精華的體現(xiàn)，我根據(jù)課文內(nèi)容，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更深刻的印象，從而加深對(duì)課文的理解，我將板書設(shè)計(jì)如下：語言的魅力行人 有魅力的語言 老人心連心第三篇：《語言的魅力》說課稿《語言的魅力》說課稿《語言的魅力》說課稿1一、說教材：課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是人們對(duì)此都無動(dòng)于衷。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動(dòng)人心。抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文字打動(dòng)人心的原因，明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。其中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗(yàn)情感，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生合理展開想象，學(xué)會(huì)在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的能力。具體流程如下：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課“學(xué)貴有疑。教師在板書課題后，先讓學(xué)生讀題解題，聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾?“魅力”，再以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì)提出：語言到底有什么的“魅力”？“語言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒？……這些疑問會(huì)讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。（三）品讀感悟，深入體會(huì)尋找語言魅力的體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中探索新知，交流感悟。學(xué)生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩人添