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正文內(nèi)容

語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-展示頁(yè)

2024-11-04 12:37本頁(yè)面
  

【正文】 容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn),兼顧文本,讓學(xué)生隨文識(shí)字,發(fā)揮孩子們的想象力,也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,有效地提高了識(shí)字能力。如果沒(méi)有讓學(xué)生真正地沉浸于文本,并自己“涵泳”“咀嚼”,其實(shí)是違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。 教師講得再精彩,讀得再流暢,寫(xiě)得再生動(dòng),也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí),學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐中慢慢形成,逐步提高。字里行間充滿(mǎn)童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思4《花鐘》一文通過(guò)牽?;ā⑽鐣r(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué),告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。經(jīng)過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà),我努力做到在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。經(jīng)過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言本事。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)、讀、辨,自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語(yǔ)言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思3上《花鐘》一課,我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認(rèn)花鐘”“設(shè)計(jì)花鐘”、到最終一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿(mǎn)花鐘”。這說(shuō)明這課比較成功。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,用形象的語(yǔ)言把事物描寫(xiě)具體。首先,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,提出問(wèn)題:課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學(xué)生踴躍舉手,接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在教學(xué)《花鐘》前,我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,幫助他們理解課文內(nèi)容。課文按照“歸納現(xiàn)象———揭示原因———實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。問(wèn)題的主要原因還是在于平時(shí)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)不足,教前設(shè)想的不夠充分,以后要多聽(tīng)其它老師的課,多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂更加生動(dòng)活潑。本篇課文實(shí)際上是一篇科普課文,但由于自己的不足,未把握準(zhǔn)確,在教授新課的時(shí)候出現(xiàn)了較小的知識(shí)錯(cuò)誤:課文中“花”可能不會(huì)在同一季節(jié)開(kāi)放,但是老師卻為充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在上到第二自然段我要學(xué)生自己選取一種花來(lái)討論與光照、溫度、濕度的聯(lián)系時(shí),由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有再展示和引導(dǎo),這是很遺憾的地方,而且鍛煉學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)不多,可以盡量放開(kāi)讓學(xué)生來(lái)談來(lái)講,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象空間。本課整個(gè)構(gòu)思清晰,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這塊效果較好,詞語(yǔ)都在學(xué)生的朗讀中得到體會(huì),能讓學(xué)生真正明白什么叫花鐘,花鐘的用途是什么,并教會(huì)他們語(yǔ)句表達(dá)方法上的優(yōu)美需要抓住哪些,突破了本課的重難點(diǎn)。然后,我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生用這樣的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)秋天的動(dòng)植物。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開(kāi)了笑臉,從夢(mèng)中醒來(lái),欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開(kāi)自己的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。我教學(xué)時(shí)把這一段作為重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己隨著動(dòng)畫(huà)上的花鐘充分地去理解文本,體會(huì)花鐘的有趣。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙,讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫(xiě)的這么美來(lái)自于平時(shí)的留心觀察和認(rèn)真思考,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會(huì)質(zhì)疑思考。小學(xué)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思3課文中第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同,第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),研究探討中,體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放,課堂的開(kāi)放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,而且與教材情境渾然一體。的確,恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。小學(xué)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思2《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。這些手段都不僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解,此外學(xué)生也在不知不覺(jué)中饒有趣味地背誦了課文,同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字,解決書(shū)中的疑問(wèn)——讀書(shū)是最好的方法之一。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,整體感知課文內(nèi)容;第二次以讀準(zhǔn)字音,讀通句子并解決疑問(wèn)讀文,再一次讓學(xué)生感知全文,理解課文內(nèi)容;第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,用讓學(xué)生自己讀讀課文,劃劃句子,組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱(chēng)三種花為花鐘的難點(diǎn)。并適時(shí)地總結(jié),提倡環(huán)境識(shí)字,生活識(shí)字;鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開(kāi)想象的記字好方法。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng)。正文:語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思1這是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二學(xué)期的一篇饒有趣味的科學(xué)童話(huà),讓學(xué)生在讀讀,議議,說(shuō)說(shuō)中了解牽?;?,午時(shí)花,夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間,由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)植物,對(duì)大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)時(shí)主要關(guān)注了以下幾方面:一,識(shí)字為主導(dǎo),培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上。即:讀通全文,劃出生字,拼讀生字的拼音,說(shuō)說(shuō)如何記住字形。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累,以及每個(gè)生字自身在字音,字形上難易的差別,所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,鞏固。二,朗讀為主線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法本堂課雖以識(shí)字為主,但在課堂中卻始終書(shū)聲瑯瑯不絕于耳。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自己喜歡的,為自己喜歡的動(dòng)畫(huà)配音。三,資料為課文延伸,激發(fā)課外閱讀興趣課文結(jié)束時(shí),教師將自己搜集的有關(guān)“大自然時(shí)鐘”的趣味資料讓學(xué)生了解,既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息,擴(kuò)大閱讀面。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)生自主讀書(shū),了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒?。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣?;仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程,以下意圖基本得到體現(xiàn):一、把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):(一)、自讀圈點(diǎn),初步感悟;(二)、比較句子,品味語(yǔ)言;(三)、自悟自得,積累語(yǔ)言;(四)、仿寫(xiě)延伸,發(fā)展語(yǔ)言。如,進(jìn)行句子對(duì)比,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。其間,學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語(yǔ)言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,有著自己的學(xué)科特點(diǎn),“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如,創(chuàng)設(shè)情境——“花的開(kāi)放”;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。另外,本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,更重要的是通過(guò)課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段,意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力,并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫(xiě)”,可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。教學(xué)中存在的不足:個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入,如“舒展”一詞的理解還不到位。按照以課題來(lái)質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫(xiě)花的詞語(yǔ)穿插進(jìn)入課文—總結(jié)的思路,先讓學(xué)生自己在課文里找出花鐘是什么,再激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想了解花鐘里有哪些花,進(jìn)入第一自然段的講解,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放,并例舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。課文中第一自然段描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。由于多媒體課件的使用,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂效果較好。本篇課文但不足之處也有很多,例如:在引導(dǎo)的時(shí)候語(yǔ)言的簡(jiǎn)短性較欠缺,在第一自然段的把握上出示時(shí)間的幻燈片略顯多余,可以省去,讓學(xué)生在讀中體會(huì)。在課堂教學(xué)中未做到以“讀”為本,本課思路清晰,語(yǔ)言很美,課堂上可以通過(guò)多種形式的讀,來(lái)理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,但是自己把握不夠,沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài),培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)于生硬,老師表情過(guò)于硬化,毫無(wú)感情,可能是準(zhǔn)備不夠充分,在上課時(shí)十分緊張,導(dǎo)致整堂課的氛圍都不夠輕松,也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思2《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。由于校舍改建,現(xiàn)在的教室沒(méi)有多媒體設(shè)備,課堂上無(wú)法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開(kāi)放時(shí)間不同的資料。在教學(xué)過(guò)程中,我打破了順序式的教學(xué)模式,從最有趣的段落學(xué)起,并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。第一自然段中描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng),同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開(kāi)了笑臉,從夢(mèng)中醒來(lái),欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開(kāi)自己的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開(kāi)時(shí)間不同的原因,并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。但是也有很多不足,本來(lái)我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,模仿作者描寫(xiě)鮮花開(kāi)放的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆,由于急于趕課,只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下,沒(méi)有落實(shí)到位。這篇課文中描述花開(kāi)了的語(yǔ)言異常生動(dòng)。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開(kāi)了笑臉,從夢(mèng)中醒來(lái),欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開(kāi)自我的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。然后,我結(jié)合課堂作業(yè)本,讓學(xué)生用這樣的寫(xiě)法來(lái)描述春天的動(dòng)物植物欣欣向榮的樣貌。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無(wú)的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來(lái)自生命深處的生機(jī),淡化僵硬的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得那樣簡(jiǎn)便自然,愉快充實(shí)。課文抓住了每一種花說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言,形象地寫(xiě)出了每一種花的特點(diǎn),讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)的花,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。我們都知道漢語(yǔ)是一種表意的語(yǔ)言,它的許多妙處往往只能“意會(huì)”,不能“言傳”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀、體味為主,以教師的講解、分析為輔。所以在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)1)讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用1)借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。3)用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。這樣一來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,又滲透了對(duì)學(xué)生道的教育。在理解文中的重點(diǎn)第二節(jié)中的隨文句式說(shuō)話(huà)的層次性不明顯,過(guò)于簡(jiǎn)單,對(duì)于把握文章的整體性不難,所以談不上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段,這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,以感情朗讀為主,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開(kāi)時(shí)間不同的原因,并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因。本節(jié)課無(wú)論是板書(shū),還是課件圖片的運(yùn)用,還是朗讀,都讓學(xué)生置身于花的海洋中,置身在一個(gè)美的旋律下。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,又通過(guò)范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。“哇,太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,欣賞著,有感情地朗讀著。認(rèn)知心理告訴我們,人們對(duì)知識(shí)和
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