語文教學(xué)工作小結(jié)最終定稿-展示頁
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 的料，她好像也默認(rèn)了。平時，她總是低著頭，沉默寡言，讀書的時候，如果不注意還聽不到她的聲音呢。實際上，學(xué)生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不經(jīng)意的話或許就會影響學(xué)生的一生。這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應(yīng)。雖然自信、勤奮本身不是知識,不是能力,但它是獲取知識,轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁,是一種終身受益的永久的心理推動力。三、增強學(xué)生的自信心經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生中難免已形成了好中差之分，一些學(xué)生小小年紀(jì)已成為了學(xué)困生，他將如何面對他以后的學(xué)習(xí)之路？這一學(xué)期，我在這方面進(jìn)行了一些思考并作了一點嘗試。這些要求對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的?！罢Z言表達(dá)”：回答問題能說完整的話，能大膽質(zhì)疑，能用“為什么??”、“怎么樣??”、“??是什么？”等句式提問。不隨便講話、插話，不做小動作。特別是 “坐姿與傾聽”：老師和同學(xué)講話時，要坐姿端正，左手在下，右手在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。通過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識。第一篇：語文教學(xué)工作小結(jié)教學(xué)工作小結(jié)徐粉紅本學(xué)期我擔(dān)任二年級2班的語文教學(xué)，班級39個小朋友中有35人是從一年級帶上來的，3人從云南轉(zhuǎn)來，有1人是從湯莊轉(zhuǎn)入。經(jīng)過一年級一年與孩子們的相處，對每個小朋友有了一定的了解，絕大多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)比較有興趣，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文倍感吃力，且自信心不足，一學(xué)期來，在這一片“試驗田”中，我細(xì)心耕耘，下面做一個總結(jié)：一、運用新課標(biāo)理念認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和本班學(xué)生的實際，認(rèn)真制定“語文教學(xué)計劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。為此，在教學(xué)中，我一直用兒童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切低年級的學(xué)生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。本學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處出臺了學(xué)生課堂常規(guī)要求，讓我培養(yǎng)學(xué)生課堂良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可循的抓手，從課前準(zhǔn)備到候課、師生問好、舉手發(fā)言，到去專用教室上課如何聽從老師要求快速整齊排隊，到達(dá)專用教室。專心致志地聽，學(xué)會邊聽邊想邊思考：別人說什么，說的對不對，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點：或陳述、或補充、或更改。未得教師許可不得離開座位和教室。勇于發(fā)言，真實地說出自己所思所想。雖然看上去比較嚴(yán)格，但是，能過半學(xué)期的試驗，無論對學(xué)生聽課的效率還是學(xué)生的文明行為，效果都是很明顯的。我認(rèn)為，從低年級開始就培養(yǎng)學(xué)生自信、勤奮的健康人格，有利于他們終身發(fā)展。讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。例如：在上學(xué)期的時候，我班有一個學(xué)生叫孫維娥。無論是測驗還是考試，她總是只會做試卷前面一部分很簡單的字詞題，稍微靈活一點的題她就全部空著不做了。如何消除她的自卑感，幫助她樹立自信心，爭取進(jìn)步呢？這是做為教師所要面對的主要問題。第二天，上語文課的時候，許多同學(xué)爭先恐后地背。但是，我還是把她叫起來背書?！彼@得很尷尬，不知如何是好。但是沒關(guān)系，相信她回去再復(fù)習(xí)一下，明天一定能背給大家聽。今天回去復(fù)習(xí)一下，明天回來大聲背給大家聽聽，給他們看看，好嗎？”孫維娥聽了，抬起頭來，有信心地向我點點頭，笑著走回教室。我就請她背書，他站起來，流利地把書背下來?！敝灰娝鹆艘酝拖碌念^，腰也挺直了。平時，我有意識地讓她多一些表現(xiàn)的機會，不時給她鼓勵。四、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣在日常教學(xué)中，把學(xué)生分成了若干個
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