【正文】 了一個自尊心強(qiáng)的孩子，偶爾也會做出不可理喻的事來，無非是為了維護(hù)他那自卑和幼小的心靈。面對這種情況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。我有一個這樣的學(xué)生，他叫宋小剛。無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。如果說每個孩子的心中都有一扇未拉開窗簾的窗戶，那么，當(dāng)陽光照過來的時候，希望我能成為那個拉開窗簾的人，讓我們用愛塑造學(xué)生美好心靈?！边@一理念與《放牛班的春天》的主旨相得益彰，這對我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)有所啟發(fā)吧？我喜歡新加坡散文家尤今的一句話“教師就是那個捏泥人的人”。郭沫若曾說：“人類社會根本改造的步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，還要針對不同的學(xué)生，不同的性格采取不同的教育方式，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“你真棒。解決了矛盾。當(dāng)皮埃爾在黑板上畫出了馬修的肖像速寫來諷刺他。從他的舉動中我得到了深刻的啟示：我們應(yīng)該充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。平時我們是否有去理解他們，想著去走近他們心靈？是否寬容過他的錯誤？教師需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。因?yàn)閷W(xué)生的心靈從來就不是用來征服而是用來走近并溫暖的。他的美好和改變都是馬修給予的。現(xiàn)在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖？記得皮埃爾因上課時寫校長壞話被罰禁閉的那個鏡頭嗎？關(guān)門，畫面一下子暗下來，再關(guān)上窗，畫面暗得更多了，只能從小小的洞里看見他滿是敵意的眼睛，到后來女伯爵參觀時，馬修停止對他的懲罰，給了他意想不到的機(jī)會，他的眼神從懷疑到驚喜，滿是“獲寬恕后的喜悅及無法言語的感激”。”馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開始了師生的對話。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。而且馬修從來沒有放棄過自己的理想，他也把夢想和愛給予那些被人遺忘的少年。“池塘底”在“鐵血”校長的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。這類的故事一直是我所喜歡的，美國的《搖滾校園》里那一事無成的搖滾樂手杜威把頑皮的孩子們組建成一支搖滾樂隊(duì)并比賽獲勝讓我感慨；日本《龍櫻》里大家為了東大而努力讓我熱血沸騰；《GTO》、《極道鮮師》、《金八老師》、《心靈捕手》、《死亡詩社》、《生命因你而動聽》中每一個學(xué)生被感化時的那種感動??始終在心中回蕩。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。在這里你看不到教育的影子，那厚重的大門、關(guān)禁閉、罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。沒想到，大家和我一樣沉浸在影片中。第一篇：用愛塑造美好心靈《放牛班春天》用愛塑造美好心靈對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)?！?蘇霍姆林斯基前不久，我和學(xué)生一起看了《放牛班的春天》，一開始擔(dān)心孩子不喜歡法國片含蓄而美好的表達(dá)。“池塘底學(xué)?！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問題少年，還有淺薄、冷酷的“鐵血”校長，只知處罰的教師。但這一切，都因?yàn)橐粋€“失敗”的音樂家，代課老師克萊門特?馬修的到來而改變。他從讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷念他，這本身就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。但這部《放牛班的春天》又有些不同，它為何那樣打動人呢？我覺得其一是主角馬修作為教育者給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不是當(dāng)作一個榜樣而膜拜敬仰。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)?，而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對音樂的愛好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作??；當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜??在我們感慨音樂的神奇力量的同時，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現(xiàn)狀下，我們聽多了同行對應(yīng)試教育的不滿、對教育積重難返的無奈，馬修提供了我們思考的另一個角度：可否在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？其二是劇中充斥著愛和美，音樂的魅力是無限的，在歌聲中觀眾也充滿對美的憧憬。第一次與學(xué)生相遇，馬修便遭到重重戲劇。直到校長的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。對禿頭歌的寬容，當(dāng)老麥病重轉(zhuǎn)院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子來到了身邊，他怯怯地問“他會死嗎？”，馬修做的是，攬過孩子的頭靠在自己的胸膛上，告訴他說“不會，醫(yī)生會救活他。教室地出人意料地靜！誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己的心靈。這個身材瘦削面容清俊的男孩，渴望溫情，他的聲音清亮，純凈，是真正的天籟之音，比希望更美。在世界變得越來越現(xiàn)實(shí)的當(dāng)下，心靈的交流已經(jīng)成為被人們舍棄的東西，但是在《放牛班的春天》里，在嚴(yán)酷環(huán)境下依然用愛走進(jìn)孩子心里的那個人，他這一生是無愧的。我們可以從片子里看到很多學(xué)生的影子，頑劣的、愛開玩笑的、搗蛋的??想到我遇到過的很多有特色的學(xué)生。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機(jī)會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。其三，老師的急智是解決難題的法寶。馬修沒有給學(xué)生們來個下馬威；或是殺雞儆猴；或是進(jìn)行思想教育??他因勢利導(dǎo)地還皮埃爾一個肖像素描，并滑稽地漫畫式。教育是一門高深的學(xué)問，需要我們?nèi)ヂ?、小心的探索、發(fā)現(xiàn)?！弊屗麄冊诔錆M鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手?？梢运茉鞂W(xué)生美好的人格。第二篇：用崇高師德塑造美好心靈用崇高的師德塑造學(xué)生美好心靈十一中鄭燦輝教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。因此，作為教師的我，時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自