【正文】 行清掃活動。活動中隊員們，不怕苦、不怕臟、不怕累，場面十分感人。活動結(jié)束后，我們還號召學(xué)生利用節(jié)假日和家長積極參與社區(qū)公共環(huán)境衛(wèi)生清潔、植綠護(hù)綠等行動，和家長們一起，提高環(huán)保意識。安全活動經(jīng)?；鞍踩浶拈g”的主題活動使師生感受到安全是生命的永恒。牢固樹立“安全第一”的思想。全面推進(jìn)安全工作責(zé)任制，狠抓校園創(chuàng)安工作落實，消除安全隱患。近年來，我每月組織一次全體行政組成員對學(xué)校進(jìn)行安全隱患的排查活動，每學(xué)期組織一次全校性的安全演練活動。請鐵路安全指揮部的同志來學(xué)校給學(xué)生作《珍愛生命》的鐵路安全知識講座。讓安全事故遠(yuǎn)離校園。各班組織學(xué)生制訂“安全公約”，張貼安全警句，懸掛安全工作宣傳橫幅，邀請消防總隊教官上安全教育課，邀請橫市鎮(zhèn)派出所所長李國輝來學(xué)校具體指導(dǎo)學(xué)校治安工作，還通過國旗下講話等活動增強(qiáng)師生的安全意識。與分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任簽訂、安全責(zé)任狀，強(qiáng)調(diào)家長要緊密配合學(xué)校做好安全防范工作，構(gòu)建了一個可行的安全教育網(wǎng)絡(luò)。同時加強(qiáng)安全教育，組織學(xué)校師生觀看《珍愛生命，安全出行》等警示片，使學(xué)生受到深刻的教育，還開展了以《安全在我身邊》為主題的手抄報比賽，手抄報內(nèi)容豐富，版面布局美觀，增強(qiáng)學(xué)生對安全常識的認(rèn)識。五、關(guān)愛每個孩子，促進(jìn)人格全面發(fā)展英國哲學(xué)家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學(xué)生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！弊鳛榈掠ぷ髡撸瑧?yīng)該是一個播種陽光的人，用關(guān)心、信任和激勵，把陽光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。多年來，我任教的學(xué)校，貧困生、農(nóng)民工子女、留守孩子居多，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工采取多種措施，關(guān)愛這些特殊群體學(xué)生，加強(qiáng)三個聯(lián)系；實施三重關(guān)愛即學(xué)業(yè)上幫助、生活上救助、心理上輔助；突出三種教育即榜樣教育、感恩教育、自主管理教育，使學(xué)生感受到同樣的陽光。心理健康教育是學(xué)校教育工作的一項重要內(nèi)容，通過觀察、談話、問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，在認(rèn)真上好健康教育課的同時，針對性的加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，及時矯正某些學(xué)生的畸形心理，增強(qiáng)他們的抗挫能力和適應(yīng)社會的能力。近幾年，由于我積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真實踐，無論是教學(xué)能力還是教育管理能力，我都有了很大的提高。我工作熱情高，工作效果好。我深知，抓德育不是一朝一夕的事，要把德育工作做得更好還要不斷創(chuàng)新，不斷努力。在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實的沉甸甸的情感。我用心去教誨每一個孩子，我用情去培育每一個學(xué)生，我無愧于我的心，我無悔于我的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定盛開絢麗的花朵。在今后的工作中，我將以不懈的努力，扎實的工作，昂揚(yáng)的激情，把學(xué)校的德育工作落到實處，爭取更大成績。第五篇：用愛喚醒心靈——法國電影《放牛班的春天》影評用愛喚醒心靈——觀法國電影《放牛班的春天》有感法國電影《放牛班的春天》是一部反映師生關(guān)系的影片，它沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，只用簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，讓人在天籟般的童聲中欣賞著電影，感受著生命與心靈的美好。影片講述的是第二次大戰(zhàn)之后的法國，一位失意的音樂家克蒙特馬修來到了一所寄宿學(xué)校名字叫做“水池底部”（也有譯成池塘底）的學(xué)校任教。這所學(xué)校里的學(xué)生都是一些誤入歧途或被大人們遺棄的孩子，他們敏感脆弱，暴戾且喜歡惡作劇——他們是一群失足的少年。在馬修來到學(xué)校之前，學(xué)校校長和老師們一直采取以暴制暴的方式來教育這些孩子們，甚至不惜采取“連坐的”方式。馬修來到學(xué)校的第一天便遭遇了哈桑校長對孩子們實行的“連坐”的處罰方式。因為樂格克的惡作劇致使馬桑神甫眼睛受傷，校長要求查出“兇手”，但孩子們卻無人承認(rèn)，殘忍的校長便實行“連坐”的處罰方式要孩子們集體受罰，并強(qiáng)迫馬修從學(xué)生中隨機(jī)抽出一個去接受關(guān)禁閉的處罰。在這里我說哈桑校長殘忍一點(diǎn)也不過分，因為對孩子們實行“連坐”的集體處罰方式實在是一種極其卑劣的手段。沒有經(jīng)歷過“連坐”處罰的人可能無法體會那群孩子們的心情，但我卻知道小孩子對這種處罰方式有多么憎恨。我上小學(xué)的時候，有幾個老師經(jīng)常用這種方式處罰我們，那時老師將一個班分成了幾個小組，哪個小組只要有人作業(yè)做不完，那么整個小組在放學(xué)時就要留下來陪沒做完作業(yè)的組員寫作業(yè)而不許按時回家。每次我對老師是恨的牙都癢癢啊，現(xiàn)在想起那幾個老師我都沒什么好感，有的只是深深的厭惡。那時我并不是連累小組的對象，都對老師如此的曾恨，而那些沒寫完作業(yè)連累大家的孩子在放學(xué)時被留下來寫作業(yè)同時還被其他的孩子們嘲諷、欺負(fù)，想來他們對老師憎恨想來應(yīng)該不下于我吧。將心比心，影片中孩子們被校長用“連坐”方式集體處罰取消，他們心中校長對的憎恨該有多深。孩子們心中充滿憎恨，怎能不伺機(jī)發(fā)泄，而校長針對孩子們的行為又進(jìn)行處罰，于是“池塘底部”學(xué)校形成了一個惡性的循環(huán)。馬修來到學(xué)校后，校長和其他老師都建議他采取學(xué)校原有的管理辦法，即“犯規(guī)——處罰”的方式，但善良的馬修卻沒有這樣做，他選擇用愛來喚醒孩子們的心靈。對于犯錯和惡作劇的孩子他采取了“犯錯——教育——處罰”的方式，但馬修的“處罰”并非哈桑校長那樣暴力的處罰。馬修在去教室的途中從幾個孩子的交談中得知弄傷馬桑神甫的“兇手”是樂格克，但他并沒有將樂格克送到校長那里接受“關(guān)禁閉”的處罰，而是帶樂格克去看望已經(jīng)躺在病床上的馬桑神甫，見樂格克已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，馬修便“處罰”他照顧馬桑，直到他康復(fù)。馬修的第一堂課，孩子們惡作劇，致使課堂一片混亂，但當(dāng)校長進(jìn)來時他又用善意的謊言替孩子們掩飾；當(dāng)他處理好樂格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)皮埃爾在黑板上畫出了他的肖像速寫，但他并沒有像哈桑校長一樣勃然大怒，而是在快速黑板上畫了一幅皮埃爾的肖像速寫作為對他的“處罰”；孩子們再宿舍用蹩腳的曲調(diào)編排他，他卻指出孩子們曲調(diào)不對，并順便交了孩子們順暢的曲調(diào)??馬修對孩子們詼諧幽默的處罰中透露出的是他對孩子們的愛，他知道這些孩子看似調(diào)皮搗蛋甚至有些暴戾，但他們的心靈卻是幽閉敏感而脆弱的。馬修決定用自己的愛來喚醒孩子們那沉睡的美好心靈。他發(fā)現(xiàn)了孩子們歌唱的天賦并組織了合唱團(tuán)，用音樂來喚起孩子們對真善美的向往和憧憬。老師馬修用他的愛，他的無私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無藥可救的問題少年。他用音樂去引導(dǎo)這些迷途的孩子，激發(fā)孩子們積極和熱情的生活態(tài)度，把音樂的作用和魅力發(fā)揮到了極致！馬修是一個失意的音樂家，但生活的挫折并沒有消磨他的愛心。他并沒將自己生活的不幸?guī)нM(jìn)學(xué)校，沒有像校長和其他老師那樣暴戾的對待孩子們，他是一個仁愛，友善，親切，正直的人，從來沒有放棄過自己的理想，也沒有放棄那些失足的孩子們，他以自己的愛喚醒了孩子們的心靈，以方式漸漸走近這些幾乎被人遺忘的少年。他成功了!雖然馬修最后哈桑校長趕出了學(xué)校，但他改變了這些孩子，喚醒了他們的心靈，贏得了孩子們的敬愛，作為一個老師，還有什么成功能比得過這些呢？