生態(tài)系統(tǒng)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-11-04 12:20本頁面
【正文】 地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。結(jié)果由于時(shí)間沒掌握好，第5步被輕輕帶過了，第8步，講解過程也有趕的感覺。以《課堂作業(yè)》中的課后鞏固為課后作業(yè)。學(xué)生練習(xí)《課堂作業(yè)》中的課堂作業(yè)部分，老師講解。所以我們要保護(hù)我們的生態(tài)系統(tǒng)，要保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的中的所有生物，絕不能因個(gè)人喜好而濫殺自己認(rèn)為對人類有害的生物。以及內(nèi)蒙古自治區(qū)不少地方因過度放牧導(dǎo)草原沙漠化的現(xiàn)象。讓學(xué)生認(rèn)識到不能因人類自身的喜好隨意殺害認(rèn)為對我們不利的生物。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的。用一條簡單的食物鏈：草→兔→狼。點(diǎn)評學(xué)生的討論結(jié)果，最后做出總結(jié)。及物質(zhì)和能量是如何在食物鏈和食物網(wǎng)中流動的。草原生態(tài)系統(tǒng)中的生物錯(cuò)綜復(fù)雜的捕食關(guān)系，了解生物之間吃與被吃的關(guān)系并不是簡單的一對一，所以一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中可能存在多條食物鏈，并交織成網(wǎng)，引出食物網(wǎng)的概念，講解課本圖食物鏈的畫法及如何計(jì)算食物鏈。而后讓一個(gè)學(xué)生上去連他（或她）所畫的食物鏈。先提示學(xué)生注意箭頭指向的是捕食者而不是被捕食者，也就是指吃的一方，而不是被吃的那方。舉例講解食物鏈畫法。課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備課件、圖片等 學(xué)生：課后了解水俁病等相關(guān)資料 教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念及生態(tài)系統(tǒng)的組成。第一篇：生態(tài)系統(tǒng)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)（第二課時(shí)）教案教學(xué)目標(biāo)：1描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；2認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的； 3 增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點(diǎn)和重點(diǎn)： 1食物鏈和食物網(wǎng)；2增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。由上節(jié)樹、昆蟲的幼蟲啄木鳥之間吃與被吃的關(guān)系，引出食物鏈的概念。讓學(xué)生畫課本圖中植物和動物之間可能形成的食物鏈。教師下到各組看學(xué)生食物鏈連接情況。并點(diǎn)評。并由黑板上的圖引導(dǎo)學(xué)生明白什么叫食物網(wǎng)。學(xué)生閱讀有毒物質(zhì)沿食物鏈積累的資料，討論課本中的問題。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的例子說明人類隨意排放有毒物質(zhì)導(dǎo)致的惡果。來講解草、兔、狼之間的數(shù)量變化關(guān)系。以同例假設(shè)被殺光導(dǎo)致，兔大量繁殖，草被吃光，在新草沒能長出前，兔子因無草可吃最終也死光了。如以前民兵打殺狼，讓本來幾乎遍全國的狼幾乎絕跡，而到了90年代后天山一帶發(fā)現(xiàn)不少野生動物體質(zhì)在下降，不得不花錢從國外高價(jià)引進(jìn)狼。同時(shí)也興例說明國家治理下某些沙漠化的土地正在逐步恢復(fù)，但破壞易恢復(fù)難。通過“牛吃草”的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，當(dāng)外界環(huán)境的影響達(dá)到了一定限度，生態(tài)環(huán)境就會遭到破壞。小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識。課后反思： 本節(jié)課能做到理論聯(lián)系實(shí)際將科學(xué)與社會聯(lián)系起來，講解能深入淺出，但在上課過程中學(xué)生畫食物鏈圖用時(shí)過多，老師講課外例用時(shí)過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖被調(diào)動起來，但自己思考的時(shí)間太少。引起學(xué)生興趣的效果是達(dá)到了，不過認(rèn)識有毒物質(zhì)危害性上卻有不足，練習(xí)講解沒給足學(xué)生理解的時(shí)間。學(xué)情分析：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。從日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用地圖和資料，分析一個(gè)國家的國情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征?？墒牵蠹叶贾?，在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的時(shí)候，日本國內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)陷入嚴(yán)重崩潰的局面。二、學(xué)習(xí)新課：（板書）二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì) ［活動1］分析日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件“日本主要工業(yè)原料的來源”，有何特點(diǎn)？ 工業(yè)原料靠進(jìn)口→資源缺乏（日本的國情最突出特點(diǎn)）缺乏資源是日本的國情一。在運(yùn)輸過程中，日本會采用哪些交通方式呢？為什么？采用海運(yùn)。思考：日本發(fā)達(dá)工業(yè)的有利條件還有哪些？（參見18頁）進(jìn)口原料和燃料科技力量雄厚勞動力資源充足 ［活動2］分析日本經(jīng)濟(jì)特征《日本的太平洋沿岸
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