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正文內(nèi)容

新課程新高考背景下歷史教學(xué)的思考-展示頁

2024-11-04 07:29本頁面
  

【正文】 經(jīng)驗為基礎(chǔ),主動地建構(gòu)知識的意義。例如在加減法的含義的教學(xué)中就開始引進多種算法的思想,在10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法的教學(xué)過程中都體現(xiàn)了算法的多樣化。同時也為教師創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程提供了方便。例如教材展示了“小豬幫小兔蓋房”“野生動物園”“學(xué)生運動會”“我們的校園”等這些學(xué)生很喜歡也很熟悉的情境,在這些有趣、美麗的圖畫中包含了許多奇妙的知識,需要學(xué)生去探索才能完全理解。三、《新教材》設(shè)計了富有情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境,以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣與動機。例如,認(rèn)識立體圖形的教學(xué),教材安排了兩個開放性活動,讓學(xué)生通過自由自在的實際活動,感受、體驗各種立體圖形的特征。二、《新教材》選擇、設(shè)計了現(xiàn)實的開放式的學(xué)習(xí)活動。一、《新教材》注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)》的使用中,我深深地感受到這是一本符合教育學(xué)、心理學(xué)原理和兒童的年齡特征,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,反映數(shù)學(xué)知識的形成過程,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境的教科書。換而言之,就是要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等者中的首席”,而不再僅僅是知識傳授者的傳統(tǒng)角色。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),并彌補歷史課堂上留下的遺憾。特別我們的教學(xué)對象是活生生的、不同的學(xué)生,他們的成長環(huán)境各不相同,他們各有自己的歷史知識結(jié)構(gòu)、歷史思維能力和想象力,他們的歷史知識和歷史思維也是動態(tài)的,這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過程中,也必須反思自己的課堂教學(xué),因為過去的許多教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。第四,要及時進行教學(xué)反思教學(xué)反思是適應(yīng)新課程的必然選擇,新課程新課程的實施對歷史教師提出了很高的要求,歷史教師使用的教材具有開放性,并且要求學(xué)生在歷史課堂上充分展現(xiàn)主動性,要求歷史課堂具有生活化傾向。對于現(xiàn)代的高中生來講,用老一套的方法講述他們熟悉的東西,學(xué)生肯定覺得枯燥無味,而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰克服了這一弊端,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極 性,達到了課堂改革的目的。在課堂中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)好情境,就能激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如在講《新民主主義革命》這一課時,紅軍長征和革命根據(jù)地的建立是難點問題,課本上對本部分?jǐn)⑹龊喡?;我在具體的教學(xué)過程中,充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源,搜出了歷史地圖,采用路線方向的移動、區(qū)域顏色閃爍、圖片、視頻短片的插入等演示方式,使死地圖變活。第三,要適當(dāng)采用多媒體手段,提高教學(xué)效果在傳統(tǒng)教學(xué)模式下中,我們經(jīng)常會遇到一些教材中語焉不詳?shù)牡胤?,課堂上單純的說教,很難讓學(xué)生真正的深入理解,突破難點。展示和展講:通過角色扮演,再造歷史場景,感受歷史人物的內(nèi)心世界。合作:小組分工,通力合作,完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,“如何評價洋務(wù)運動”、“你怎樣評價辛亥革命”等。三為評價性問題,學(xué)生要在一定的知識基礎(chǔ)上,通過研讀補充材料,經(jīng)過思考得出結(jié)論(每一學(xué)生的結(jié)論可能是不一樣的)。問題一般涉及三類:一為史實性問題,學(xué)生可以用簡單的語言表述。怎樣解決這一問題呢?在教學(xué)實踐中我逐漸感受到在討論過程中可以設(shè)計一些有梯度,有思考性的問題。在教學(xué)中遇到的困惑是有些學(xué)生在討論過程中比較散漫,不得要領(lǐng)?;顒拥男问街饕刑骄?多數(shù)以問題趨動為主,注重問題設(shè)計的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性,在教師引導(dǎo)下就某一歷史問題發(fā)表自己的見解,這對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍思維、深化認(rèn)識、發(fā)展獨立性和批判性思維等具有重要意義。具體表現(xiàn)為學(xué)生“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)。(二)要實現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)過程要實現(xiàn)由教師教的課堂向?qū)W生學(xué)的課堂轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí),讓學(xué)生參與和體驗學(xué)習(xí)的過程,貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。體現(xiàn)在課堂教學(xué)理念中,教師應(yīng)作為一名學(xué)習(xí)者和參與者,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗和人格養(yǎng)成,注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。這種課型以探究性學(xué)習(xí)為主要特征,即在歷史學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過形 式多樣的探究活動來獲得知識和技能,強化學(xué)生不斷學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如,新版高一歷史教材進行復(fù)習(xí)時就可以以專題形式重新整合了教材,淡化處理一些學(xué)生難于理解的理論和概念,精選內(nèi)容,刪減一些偏、難、繁、舊的知識,使學(xué)生對歷史知識的條理線索有了更為清晰的認(rèn)識和建構(gòu),調(diào)動他們的積極性,主動地配合他們的學(xué)習(xí),同時還可以充分利用課后設(shè)計“閱讀與思考”欄目,把更多的時間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動、倡導(dǎo)讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)要求的把握和選擇。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。(一)教師要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念,新課程改革提出了學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo),這就是“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法,努力做到論從史出、史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí),善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,積極探索解決問題的方法;養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋;學(xué)會同他人,尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)提出了三維目標(biāo),即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀,其中最大的亮點和特色就是過程與方法這一點,強調(diào)認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的一般過程,學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。第一篇:新課程新高考背景下歷史教學(xué)的思考對新課改背景下歷史教學(xué)的思考禹州市第二高級中學(xué)侯丙鋒今年是我們河南省全面實施高中新課程的第四年,也是我們河南省實施新高考的第二年,我也在探索新課程新高考背景下如何實現(xiàn)歷史課堂有效教學(xué)、怎樣應(yīng)對新高考的挑戰(zhàn)中走過了三年多的路程,下面就結(jié)合我自己的體會就新課改背景下如何進行歷史教學(xué)問題談一下我自己的看法。第一,要認(rèn)真研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)會課標(biāo)精神在過去的“大綱”教學(xué)時代,教學(xué)大綱對教學(xué)知識點作了詳盡的要求,對教學(xué)順序也作了嚴(yán)格的規(guī)定,教、學(xué)、考均以教材為依據(jù),大家只要按教材順序把內(nèi)容講深講透,教學(xué)任務(wù)就完成了。而且,現(xiàn)在的情況是“一標(biāo)多本”,僅我們省就有四種版本的高中歷史教材,教材版本不同,教材內(nèi)容也有區(qū)別,但高考試題是一樣的,況且新課標(biāo)全國卷全國今年有14個省份使用,其他省份也有很多版本的教材,那么高考試題只能依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來命制,因此,研究課標(biāo)和《考試說明》應(yīng)成為高中歷史教師當(dāng)前的日常性工作,認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)精神。并且掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。第二,要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來組織實施教學(xué),體現(xiàn)新課標(biāo)的理念 而新課標(biāo)的理念在2011年的高考中已經(jīng)有所體現(xiàn),尤其是過程與方法這一方面,例如2011年新課標(biāo)全國卷的第41題,就強調(diào)運用多種方法多角度論證關(guān)于西方崛起的觀點,因此,我們的歷史課堂教學(xué)必須依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,來組織實施,具體要從以下幾方面做起。新的教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)了“育人為本”的教育理念。這意味著教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展、促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?;顒诱n的安排是新課程的一個亮點。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)觀念,使學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生都有所進步,有所發(fā)展。要做到這一點,教師就要盡快提高自身的教育理論,加強學(xué)習(xí)和進修,盡快提高專業(yè)化水平,以適應(yīng)新課程需要。創(chuàng)設(shè)多種有效的活動,積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”,以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”“分析和解決問題”等能力,是此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)多種有效的活動,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的創(chuàng)造性。在實施的過程中,一般是在教學(xué)難點、疑點處設(shè)計討論,給學(xué)生三至五分鐘交流時間,然后再讓學(xué)生代表發(fā)言,教師再加以點評。往往給人的感覺是流于形式。討論題要具有啟發(fā)性,能給學(xué)生一定的思維空間,使其思維有一定的自由度。二為解釋性問題,根據(jù)教材可以基本解釋清楚。這一類問題能引起學(xué)生強烈的探究愿望,拓展學(xué)生的思維?;?突出表現(xiàn)為師生互動、生生互動、組際互動。欣賞:傾聽或觀賞與本課有關(guān)的影視作品、音樂和圖片。交流:交流各自學(xué)習(xí)的心得體會和感受,以及方法和技巧
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