【正文】 嚴重的是經(jīng)?；煊猛瑢W的學習用品，班級日常的紀律、衛(wèi)生扣分大多與他有關(guān)，同班學生對他意見很大。比如：11屆田某同學，進校時成績是班級第22名和年級421名，再普通不過了，其行為習慣很不理想。我在班里建立了班級日記與學生周記制度，了解學生思想動態(tài)，遵循“尊重信任與嚴格要求”相結(jié)合的原則，鼓勵學生養(yǎng)成良好習慣，并與學生建立起良好的師生情感關(guān)系等等。每學期開學第一周，學校通常要對新生進行理想、行為與紀律等教育。班級“微”管理之一：關(guān)注新生習慣培養(yǎng)現(xiàn)代心理學研究表明：“行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運。下面我就和大家一起分享一下自己擔任班主任以來的一些認識，不妥之處，請各位領(lǐng)導和同事們批評指正。今天，我發(fā)言的題目是《我的班級“微”管理》。最后我愿在做的每一位教師都快樂健康地學習工作, 做個快樂陽光的老師, 帶領(lǐng)學生也快樂健康地成長。正是學生的理解與信任讓我產(chǎn)生了不竭的動力,使我體會到了只有教師才有權(quán)享受的幸福,也堅定了我做教師的決心。我只是一名普普通通的教師,我沒有什么驚天動地的成就,但我愿意與學生一起分享彼此的得與失,喜與悲。教師職業(yè)的特殊性決定了這是一項長期投資，多說無益，不如踏實行動不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。許多老師都感言，即便是試講了無數(shù)遍的公開課也并不是百分之百完美的，它的完美只是相對而言罷了，更何況是面對不同的學生呢？這就需要教師要不斷地創(chuàng)新自己的思維。教師的幸福還來自創(chuàng)作。只要用心,一定會有屬于你自己的快樂。和其他許多職業(yè)相比，我們面對的是活潑可愛的孩子們，他們會從我們身上習得知識，懂得道理。如何不斷超越昨天的自己，如何讓自己的職業(yè)生命不斷增值，做自己的潛力股。如果現(xiàn)在我的面前站著一位新老師，我一定會說，學習是持續(xù)不斷的過程，不論入職的你現(xiàn)在是什么學歷，什么起點，從步入工作崗位的這一刻起，新的學習又開始了。之前經(jīng)常給他補課，可一段時間后沒有任何效果。雖然離期末考試只有兩周的時間，但他的變化還是很明顯的，上課能安靜的聽，也會主動寫字，做試卷也比較認真了（之前語文試卷基本是白卷）。于是我會找媽媽談話，共同努力也讓他明白他還小照顧弟弟是大人的事，他的任務(wù)是讓自己健康快樂的成長（沒有直接說學習，當下學習對他是很大的壓力）。然后就發(fā)現(xiàn)他在家還是很懂事的，會幫他媽媽做些家務(wù)、看弟弟（爸爸在外打工），找他聊了三次，覺得他常常提到照顧弟弟，于是問了他一句：“你認為照顧弟弟重要還是自己的學習重要？”他很干脆的回答：“照顧弟弟重要。這里我想說個例子：子昊，剛開學時還會寫一部分作業(yè)，遇到會的問題舉手也很積極，但是下學期直接就自暴自棄了，上課基本不聽，作業(yè)不寫，寫字時會找各種理由推脫。其次，要積極的關(guān)注和及時的肯定學生，不僅僅是學習方面表現(xiàn)好了才給予學生肯定，其它任何方面的好的表現(xiàn)都要肯定，因為我們的工作是育人而不是培養(yǎng)學習的機器。我們經(jīng)常說要愛學生，但我們的“愛”很多時候僅限于愛學生的好的行為表現(xiàn)。自己容許自己一而再再而三的傷害了學生，但事后有會懊惱，直到我去年參加了縣里組織的心理咨詢培訓才有了改善，覺得學習必要的心理學知識和心理應用技能。一種態(tài)度沒有辦法解決所有的問題，“督促學生成為更好的自己”勝過“我相信你就是 最好的自己”，方式方法勝過一片冰心。而且沒有及時培養(yǎng)對學生良好的學習習慣，導致學生不知道如何（或不會堅持）做課前、課上的準備和聽課。無最后，自己處理問題的方式不恰當。雖然自己不至于被學生反感、害怕，氣質(zhì)、知識、教學風格卻不夠吸引學生。有一段時間自己的身體和心情不好，容易把學生當做發(fā)泄的對象，對學生發(fā)脾氣，這樣就直接影響學生的情緒，也會學習老師處理問題的方式。尤其是面對低年級學生，寬容有時候會變成一種縱容，課前交不齊的作業(yè)、課堂上混亂的紀律、課間的打不完的小報告、調(diào)皮的幾個孩子不斷惹是生非……每天面對這些繁瑣、頭疼的問題，自己和學生生氣、和自己生氣，課堂有時都無法進行。（二）教學管理教育的最高境界是“愛”，但“愛”是一種能力，不僅僅是一顆肯與不肯去愛的心，中間還是需要相當?shù)闹腔?。再次我搜尋觀摩名家課例，從課例中我也吸取了許多的教學經(jīng)驗以用在我以后的教學當中去；同時學校教研活動中我們?nèi)ヂ爟?yōu)秀老師的課，這讓我認真反思查找著自身的不足。帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到學習中去。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入?！蓖耆櫦安坏叫屡f知識的關(guān)聯(lián)。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進度。他們善于調(diào)動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。通過培訓果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、課后練習的安排，一切都照模式去做。（一）教學經(jīng)驗記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對我們青年教師進行了“雙自主教學”的培訓。在參加工作的3年中，我經(jīng)歷了從執(zhí)教數(shù)學、科學到執(zhí)教語文、品德，從六年級教學到一年級教學，這兩個跨越對我來說有著重大意義。在這段時期里，我漸漸地適應了教師這個角色，也更明確了作為一名人民教師的神圣職責。第二篇：教師論壇發(fā)言稿大家好！我是大店小學的郭作敏，今天我論壇的題目是《我成長我幸福》 首先說明幾點，一是我不是學校最優(yōu)秀的，有經(jīng)驗的老教師、有各種能力的新老師，他們在學校的工作表現(xiàn)都很突出，我只是一個小小的代表，一個不斷學習成長的代表；其次我不想說自己的工作或生活經(jīng)歷了多少艱難困苦，因為人生在世不管從事那種職業(yè)都不容易，而且我們可以通過自己的努力來改善現(xiàn)狀；最后我只是擷取自己成長過程中的點滴,談一點淺薄的體會和見解，有些老教師會有更好的建議，有些教師正經(jīng)歷類似的問題，我的見解不一定有用，但至少說明成長是每個人的必經(jīng)之路，路上的每一個人都不孤單。教師平時上完課，要布置一些作業(yè)給學生以檢測教學效果。教師要根據(jù)不同的課型采用不同的教學方法，既要考慮到整體需求，又要考慮到個體差異?！敖虩o定法．貴在得法”。在現(xiàn)代教育中，我們不只是教給學生知識，而是教給分析問題解決問題的能力。3．培養(yǎng)思維分析能力。教師平時要注意培養(yǎng)親和力，一個有親和力的教師會受到學生的歡迎，自然他的課也會得到學生的喜歡。一堂生動活潑的地理課對學生來說是一種愉快享受；反之，則是一種精神折磨。除此之外，2．營造和諧寬松氛圍。所以我們在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，增加教學的趣味性。教師授課時必須在以下四個方面狠下工夫：1．激發(fā)學習地理的興趣。二、有效授課課堂是學生學習知識的主要渠道。教師平時還要閱讀參考大量教學資料，取百家之長，給教材“添油加醋”，使枯燥的地理知識、變得生動，教學內(nèi)容變得豐富，使學生更容易理解和接受。備課時應根據(jù)不同的課采取不同的教法。這就要求我們要結(jié)合本班學生的特點來備課。教師必須深入鉆研教材，熟悉教材內(nèi)容，把握教學目的，找準教材的重點與難點，從整體上把握教材的精神實質(zhì)、組織結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系。精心備課是打造地理高效課堂的重要前提和基本保證。第一篇：教師論壇發(fā)言稿如何打造高效課堂在新課改的背景下，在全力實施素質(zhì)教育的今天，何為高效課堂呢？我的理解是，教師在40分鐘的時間里，學生高效率的掌握知識的課堂。我認為應該從下面三個方面做起一、精心備課。教材是教學之根本。我們在備好教材的同時，更要備好學生，因為學生是學習的主體，只有主體發(fā)揮作用，才能達到最終的課堂高效。教師在教學過程中不應超越學生現(xiàn)階段的認識能力和學習過程。當然我們也要根據(jù)學生基礎(chǔ)的不同，采取靈活多樣的教學方法，使每個學生都有收獲。提高課堂效率的關(guān)鍵在于抓住課堂。因為興趣是最好的老師。教師應在承認并尊重學習個體差異的前提下，采取多種教學方法，設(shè)計不同活動，真正做到因材施教，以滿足學生個體差異。古人云：“親其師，信其道”。師生之間和諧愉快的課堂氣氛有利于學生身心健康，增強學生認知能力。教師只有在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)更多和諧、愉快的教學情景，才能更好、更快地提高課堂效率。“ 予人一魚，惠其一時，授人以漁，惠其一世”。4．創(chuàng)設(shè)靈活多變的教法。教學是一門藝術(shù)。三、課后反饋及反思作業(yè)既是課堂教學的延伸，也是學生課堂學習的鞏固和反饋?？傊處熞獜恼n前備課、課堂授課、課后反饋反思這三大方面入手，不斷提高自身素質(zhì)及人格魅力，營造和諧寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生思維分析能力，教法設(shè)計上持續(xù)創(chuàng)新，以促進教學過程中教師、學生、課堂、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等多方面的和諧，最終實現(xiàn)高效課堂。我從2015年成為一名中丁鄉(xiāng)大店小學的人民教師，到現(xiàn)在已經(jīng)整整三年了。我可以說是一個很幸運的人，自從進入學校，就一直得到領(lǐng)導的關(guān)心和幫助，得到各位老師的指導和支持，給我創(chuàng)造了各種機會，使我慢慢成長起來。正是因為如此，我才能在更寬泛的領(lǐng)域中不斷摸索，在摸索中實踐，雖然我摔了一些跟頭，但也積累了一些經(jīng)驗，更收獲了一些感動。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少。那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢，可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數(shù)幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現(xiàn)出很淡漠的樣子。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：為什么效果差這么多? 我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的備課總是以學生為中心，對學生學習中可能出現(xiàn)的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案。他們注重新舊知識的聯(lián)系，使學生始終在前一知識的基礎(chǔ)上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。每節(jié)課我的第一句話通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進行下一節(jié)。課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規(guī)律，它需要的是長期的學習與積累。我首先閱讀課程標準，明確教學要求和重點。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量和教學經(jīng)驗的增加，現(xiàn)在我真正地領(lǐng)略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。最初我抱著一種“溫柔的堅持者”的理念想要對學生進行愛的教育，后來發(fā)現(xiàn)這并沒有什么用。后來我反思自己的問題：首先自己的喜怒哀樂，直接影響著整個班級的課堂的氛圍。其次，自己的個人魅力不足，俗話說：喜歡這門課，要喜歡這個老師，如果老師個人魅力無法吸引學生，就會出現(xiàn)學生對這個老師害怕、反感。當然也包括自己的教學水平有限，有時教學方法單一，這樣以來學生就不會對這節(jié)課感興趣，這樣學生就會注意力不集中，或是做其他的事情。在上課的時候會遇到很多突發(fā)情況，自己有時過度注重問題的處理或自己處理方法不當，也會引起課上的混亂。針對自己面對的問題，自己通過請教老教師、看班級管理書籍、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，不斷探索、尋找適合自己學生的方式，培養(yǎng)學習習慣、培養(yǎng)班級骨干、讓學生當小老師、小組管理（同時配合小組計分）、課前學生狀態(tài)調(diào)整等方式，課堂效率和學生的學習積極性都提高了。（三）與學生相處自己一直信奉與學生平等相處、公平對待每一個孩子的理念，但真正到了教學中卻不免出現(xiàn)“說教”“命令”“指責”“批判”“懲罰”，還有對“優(yōu)秀生”的偏袒和對“后進生”的厭煩。首先明確這些對學生的不公正的原因，是因為自己沒有完全接納學生的各種行為、表現(xiàn)，沒有站在學生的角度看問題，不允許他們犯錯。孩子的問題是成長中積累起來的，不是我們告訴他一兩次就能夠解決的，所以我們需要有足夠的耐心、寬容心和愛心去融化他內(nèi)心的堅冰。最后我想說多關(guān)注后進生和問題生，有人說真正優(yōu)秀的孩子不是老師培養(yǎng)出來的，老師的重點工作就是后進生和問題生，我們做工作首先還是要接納他們，最好在學期初了解情況后就找他們談心，一開始盡量不涉及學習問題，就是真正的去關(guān)心他們的家庭和成長情況，老師用心的去和他們交流時他們就會放下戒備，呈現(xiàn)出問題的根源，然后我們才會找到有效的解決方法。學期末我就找他聊天，很少說學習的問題，就聊生活中的他，過程中不對他有任何的評判，有值得肯定的地方就肯定他?！痹倮^續(xù)問反映出的問題是他認為媽媽更重視弟弟，而他把弟弟照顧好了媽媽就會看到他的好，同時他也承擔了部分爸爸的角色，提到要照顧好媽媽和弟弟，這樣一來學習和他的關(guān)系就不大了。然后再和他一起分析他學習上的困難在哪里，他自己能做哪些努力。最后的成績語文有進步數(shù)學能及格了（他自己分析數(shù)學學的好，語文寫字很困難）。所以想要改變學生的行為，應該先了解他的想法，改變他錯誤的觀念他才有內(nèi)在動力去向好的方向發(fā)展。這是關(guān)乎個人職業(yè)幸福的一門課程，大家重新站在了起跑線上，這不過這一次起跑，競爭對手不是別人，而是自己。（四）教師的幸福在這點點滴滴中，我體會到了作為教師三個方面的幸福：育人的幸福、創(chuàng)作的幸福、自我成長的幸福?？吹剿麄儚囊幻兹L到一米六，看到他們從一無所知的孩童成長為有一定知識儲備的少年，看到他們從懵懂的幼兒成為懂事的少年，這其實就是其他任何職業(yè)所不可比的，也是只有我們教師才能品嘗到的幸福。學生的一聲“老師好”、學生解答出了一道難題、節(jié)日里學生的一條祝福短信……,這些都可以成為我們快樂的源泉。在外人看來，同樣的教材、同樣的課堂，從教數(shù)年的老師還需再備課嗎？可他忘了，鐵打的校園是有那流水的學生，別說是十幾年前了，即便了五年前的孩子，他們的知識儲備、生活經(jīng)驗、學識閱歷怎能和現(xiàn)在的學生比呢？同樣的習題需要教師在創(chuàng)新中進行教學。最后我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命是一對共同成長的伙伴。吾生有涯，而知無涯。在不斷成長中我們獲得而尊嚴、成就和價值，這些無論對我們的個人生活還是職業(yè)生命，都幸福力的源點。因為我的真誠,所以換來了學生的信任。因為用心,所以快樂越來越多,因為快樂越來越多,所以工作激情越來越高。第三篇：教師論壇發(fā)言稿教師論壇發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！很榮幸今天有這樣的發(fā)言機會。學期初，種一顆微善的種子，如何生枝長葉，結(jié)出碩果？午間時，演講小舞臺，如何能變成德育大課堂？科任老師太忙，學習管理如何更有效？懲罰不管用，是廢是止？…… 面對繁雜瑣碎的班級常規(guī)管理，如何找到一個抓手，輕松應對每個環(huán)節(jié)，為班級創(chuàng)造有序的生活平