【正文】 思索、在釋疑中突破，學(xué)有所思，學(xué)才有獲，讓學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)和高效的數(shù)學(xué)課堂才得以誕生！五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不容忽略的幾個(gè)條件，考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。有質(zhì)疑，自主探究學(xué)習(xí)就有了驅(qū)動(dòng)，小組交流討論有了需要，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)才勢(shì)在必行；只有在討論中探索、合作中交流，才讓各自的情感、思維過(guò)程、解決問(wèn)題的能力逐步趨于成熟和完善。③有了問(wèn)題思維才有方向，有了問(wèn)題思維才有動(dòng)力?！雹苤挥袆?chuàng)設(shè)出有學(xué)生參與的教學(xué)情景，適合學(xué)生參與的教學(xué)情景，才真正做到尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更有利于學(xué)生自主合作探究。課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要積極利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、趣味性，提高學(xué)生的參與興趣、學(xué)習(xí)能力和探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，有效促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。無(wú)數(shù)的實(shí)踐表明：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中完全可以進(jìn)行情境教學(xué)。今天，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力已成為學(xué)校新課程實(shí)施和教育創(chuàng)新的重要任務(wù)。為了讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)，老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)揭開(kāi)數(shù)學(xué)枯燥復(fù)雜的面紗，通過(guò)增加情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的有趣性、針對(duì)性、生活實(shí)用性讓學(xué)生們真正地了解數(shù)學(xué)，走入數(shù)學(xué)的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和豐富有趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力和探究能力，從而提升教學(xué)效果和豐富教學(xué)實(shí)踐。比如，在學(xué)到折扣等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并讓學(xué)生們踴躍回答，例如，周末和媽媽到商場(chǎng)購(gòu)物，商場(chǎng)打折，一個(gè)書(shū)包商場(chǎng)打了7折，媽媽付了63元錢，那這個(gè)書(shū)包原來(lái)到底是多少錢呢？到了其他店后，發(fā)現(xiàn)了商場(chǎng)有很多的促銷活動(dòng)，買100送50的，買一贈(zèng)一的，那這些算下了又是多少折扣呢，到底買哪家的劃得著呢？其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，買100送50就是買了150元的東西其實(shí)才付了100元，折算下來(lái)就是打了六七折，而買一贈(zèng)一就是打了五折，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的平常小事來(lái)加深學(xué)生們對(duì)折扣方面的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生們了解我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)每天都存在于我們的生活和學(xué)習(xí)之中，從而建立數(shù)學(xué)的概念。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，針對(duì)不同年級(jí)的孩子創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，比如，對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)，在教數(shù)字的過(guò)程中，可以從讓學(xué)生明白一年有幾個(gè)月，一天有幾個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)有幾分鐘，一分鐘有幾秒，一年有幾天等我們生活中的數(shù)字開(kāi)始，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)感知入手，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題也必須要循序漸進(jìn)，根據(jù)不用的年級(jí)和接受能力進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。365），結(jié)果大約是90%，這個(gè)概率已經(jīng)很高了，因此在40個(gè)同學(xué)中，至少有兩個(gè)同學(xué)的生日是同一天，這就是概率。365）（361247。365）（363247。36361247。365，以此類推，后面的同學(xué)的生日就分別是363247。365=1。果然，有兩個(gè)同學(xué)的生日是同一天。二、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的具體策略要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，就必須要先樹(shù)立教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的理念，通過(guò)開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，到其他做的好的學(xué)校去考察學(xué)習(xí)等多種形式來(lái)提高教師對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的理念，使教師真正地認(rèn)識(shí)到情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容持續(xù)進(jìn)行將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的幫助，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，從而提高教學(xué)效果。因此，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題一定要具有趣味性，不能是枯燥乏味的猶如課本內(nèi)容一樣，那么就失去了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義，也達(dá)不到教學(xué)效果。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)必須具有明確的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要和教學(xué)目的相關(guān)聯(lián)，不能天馬行空地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣，即使問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的多么有趣，多么的吸引到學(xué)生的注意力，但是卻脫離了課程要求需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此這種缺乏目的性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也起不到好的學(xué)校效果，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有著很大的隨意性，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與所創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)較差，真實(shí)性的程度相差太大，因此不能充分地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而且有些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過(guò)于生活化，因此導(dǎo)致所蘊(yùn)含于情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題被淡化等，影響了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有效性的發(fā)揮。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的研究策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的研究策略通過(guò)在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境問(wèn)題，可以為學(xué)生揭開(kāi)數(shù)學(xué)復(fù)雜的公示，枯燥的計(jì)算的面紗，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣和美好，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不神秘和嚴(yán)肅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。一、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境存在的問(wèn)題通過(guò)對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)思考的能動(dòng)性和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的積極性。存在的問(wèn)題究其原因主要表現(xiàn)在以下幾方面在具體的教學(xué)工作中，很多老師并沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的興趣的提高的重要性，因此對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)只是停留在應(yīng)付工作上，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也沒(méi)有從數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，很多老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有把數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題放到教學(xué)內(nèi)容中去完成，因此在教學(xué)過(guò)程中缺乏正確的教學(xué)理念導(dǎo)致了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容形同虛設(shè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不一定都是枯燥和乏味的，數(shù)學(xué)同時(shí)也是和諧有趣的。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)形式還是采用的是課堂教學(xué)法，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，“滿堂灌”加“填鴨式”的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)方法并不是完全不可行，但是卻局限了學(xué)生的思維的發(fā)揮和難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師講的很費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)的很辛苦，因此在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的形式單一性，課堂氛圍的沉悶性也很難提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不利于問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提高情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如在北師大版的小學(xué)六年級(jí)的下冊(cè)在講到概率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以通過(guò)有趣味性的情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)介紹概率這個(gè)知識(shí)，老師首先告訴學(xué)生“在我們班上有40個(gè)學(xué)生，但是至少會(huì)有兩個(gè)同學(xué)的生日是相同的”，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們肯定很驚訝，接著統(tǒng)計(jì)了一下。接下來(lái)，老師就可以告訴學(xué)生這就是概率，如果直接算出40個(gè)學(xué)生中至少有兩個(gè)人的生日相同的概率是很困難的，但是如果要算出40個(gè)學(xué)生的生日全部不相同的概率卻很容易，一個(gè)學(xué)生的生日，肯定是365天中的一天，他的生日就可以看成是365247。第二個(gè)學(xué)生如果不和第一個(gè)學(xué)生的生日相同，那么在一年中就只有364種選擇，也就是說(shuō)他的生日的選取是364247。36362247。365……這樣40個(gè)同學(xué)的生日都不相同的概率就是1（364247。365）（362247。365）……（326247。通過(guò)這個(gè)情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，不但吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更讓他們明白了何為概率，以及我們生活中離不開(kāi)的概率，大大提高了接下來(lái)對(duì)概率知識(shí)點(diǎn)的講解，有效地提高了教學(xué)效果。在問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，最好使問(wèn)題聯(lián)系到生活過(guò)程中。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，我們的生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，但是數(shù)學(xué)也包括了很多復(fù)雜的公式和枯燥的運(yùn)算。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境策略的研究“小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境策略的研究”主題教研活動(dòng)方案一、課題的提出（一）課題研究的背景、目的和意義自從2001年我國(guó)啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，課程實(shí)施在教學(xué)理念、教學(xué)方式上進(jìn)行了很大的創(chuàng)新。李吉林情境教學(xué)的研究，成功地解決了長(zhǎng)期以來(lái)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)與情感、意識(shí)與無(wú)意識(shí)、邏輯思維與形象思維，真、善、美之間的不協(xié)調(diào)、不平衡，對(duì)我國(guó)的小學(xué)教育改革產(chǎn)生了重大、深刻的影響?！皠?chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的話貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略研究2三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要預(yù)置“參與”空間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提倡做中學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” “讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要巧設(shè)“疑”定理、證明、概念、定義理論、公式、方法中的任何一個(gè)都不是數(shù)學(xué)的心臟，只有問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生自主實(shí)踐的開(kāi)放性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考和自主探索。只有創(chuàng)設(shè)有質(zhì)疑的問(wèn)題情境，這樣的課堂才更有效更有推動(dòng)力。激發(fā)