【正文】 正。小學(xué)生是未成年人，在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，他們難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，作為老師一定要善待他們的失誤和所犯錯(cuò)誤，給他們改正的機(jī)會(huì)。教師，對(duì)于他們正當(dāng)?shù)膼?ài)好，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)他們發(fā)展特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻?ài)好是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。試想一下，如果人沒(méi)有了個(gè)性，豈不就沒(méi)有了豐富多彩的世界嗎？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒(méi)有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒(méi)有個(gè)性的群體就像一潭死水。二、賞識(shí)個(gè)性特別的學(xué)生就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱??俗話(huà)說(shuō)：“江山易改，本性難移”。教師只有尊重和愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，我們教師很多時(shí)候能夠做到真誠(chéng)善待賞識(shí)他們，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難、有個(gè)性、容易犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，我們很多時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)可能會(huì)有一些偏激。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。做為一名教育工作者我深受啟發(fā)。孩子的潛力是無(wú)限的，若是有心栽培，即使是有障礙或平凡的孩子，也是能夠成龍成鳳的。而其“賞識(shí)教育法”的真諦就是將孩子看成是天才，并真誠(chéng)的去賞識(shí)她、贊美她、鼓勵(lì)她。這真的是一本為人師人母不得不讀的好書(shū)。第一篇：實(shí)施賞識(shí)教育,善待每一位學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，善待每一位學(xué)生最近我讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》這本書(shū)，確實(shí)為周弘先生的父愛(ài)所震撼，為他的教育智慧而折服。周弘先生的這本書(shū)，是美麗人生綻放的火焰，在我眼前跳動(dòng)，在我心中燃燒。他創(chuàng)造的“賞識(shí)教育法”，成功地將自己雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成了一名留美研究生。我看完了《賞識(shí)你的孩子》，深覺(jué)教育的重要?！爸灰邪俜种坏南Ｍ鸵冻霭俜种俚呐Α?，從中我體會(huì)出作者周弘對(duì)教育的堅(jiān)持與父愛(ài)的偉大。用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆印！倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。那么，到底怎樣才能真誠(chéng)善待賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光、土壤中長(zhǎng)成參天大樹(shù)呢？一、善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生任何一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。作為教師，一定要善待他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)?！皩W(xué)困生”也肯定有他們的長(zhǎng)處和“閃光點(diǎn)”等積極因素，這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕促“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會(huì)到老師的一番愛(ài)心、誠(chéng)心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量?？梢?jiàn)，性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。三、真誠(chéng)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。我教的一個(gè)男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，多動(dòng)癥，上課常注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可愛(ài)的一面，只是你是用哪一只眼去看。如果，不管什么原因在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)厲批評(píng)，嚴(yán)加管教，嚴(yán)肅處理，就大大抑制了孩子的思想，大大壓制了孩子對(duì)世界的好奇心，壓制了孩子學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大阻止了孩子成長(zhǎng)的步伐，給孩子的只是痛苦和遺憾，甚至影響孩子一輩子。責(zé)罵和批評(píng)，在老師看來(lái)是平常的小事，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，便是自己的“世界末日”，是對(duì)自己的看不起。有的老師雖然明白責(zé)罵學(xué)生不好，肯定和夸獎(jiǎng)才會(huì)使學(xué)生變得更好的道理，可是自己卻做不到。此刻最重要的是，必須充分地理解學(xué)生，相信學(xué)生。那位專(zhuān)家爽快地答應(yīng)了，走進(jìn)教室后，用自信的手在教室中指點(diǎn)了幾個(gè)。父母?jìng)兟?tīng)了欣喜若狂，怎么看孩子都順眼，仿佛一下子變成了天才。一年后，專(zhuān)家又來(lái)到該校，詢(xún)問(wèn)那幾個(gè)孩子的情況。這位老師很納悶，這些普普通通的學(xué)生，經(jīng)專(zhuān)家一指點(diǎn)，各個(gè)變化天翻地覆，訣竅在哪兒呢？于是，他向這位專(zhuān)家討教秘訣。這個(gè)故事給人的啟示是深刻的：信任、期望的力量是強(qiáng)大的，說(shuō)你行你就行，不行也行。所以，對(duì)老師來(lái)講，重要的是信任學(xué)生所擁有的潛在力量，只要去充分發(fā)掘這一力量，學(xué)生就會(huì)成為了不起的學(xué)生。孩子也會(huì)形成自信的、尊重別人的性格。為了學(xué)生美好的明天，老師們，請(qǐng)經(jīng)常豎起我們的大拇指，請(qǐng)學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)、肯定你的學(xué)生吧！讓我們都用欣賞的目光看待自己的學(xué)生吧，那樣我們對(duì)學(xué)生就少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責(zé)，多了尊重。一份賞識(shí)，一份真愛(ài)，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛(ài)的心雨澆灌孩子們