【正文】 在學生學習了分數(shù)的好處基礎上進行教學的，透過觀察，合作探究總結出分數(shù)的基本性質，本節(jié)資料是為以后學習約分和通分打基礎，在教學中教師注重過程與結果的結合，合作學習與自主學習的結合，創(chuàng)設情境與創(chuàng)新精神的結合，教學中，教師用生動搞笑的故事引入新知，激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到學習新知很有興趣，不枯燥無味。采用學生自我親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自我去解決問題?！斗謹?shù)的基本性質》教學反思4找規(guī)律是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行學習的`，對這部分資料我是這樣設計教學的：這節(jié)課用猜想驗證反思的方式學習分數(shù)的基本性質，是學生在大問題背景下的一種研究性學習，不僅僅對學生提出了挑戰(zhàn)，并且對教師也提出了更大的挑戰(zhàn)。本節(jié)課的不足之處：學生舉例驗證時，舉生活事例的不太多，多數(shù)舉的是根據(jù)分數(shù)的基本性質變化而來的式子，應該在這個環(huán)節(jié)上進行一下疏導，讓學生在自己練習本上上畫一畫、動手折一折、或剪一剪，通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力，以及解決問題的能力。所以這次在設計這節(jié)課時，探究出分數(shù)的基本性質之后，我讓學生通過生活實例，驗證分數(shù)的基本性質是否正確。讓學生驗證分數(shù)的基本性質。分數(shù)的分子和分母乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。為了讓學生深刻理解并牢記分數(shù)的基本性質的內(nèi)容，我出了幾道判斷題讓學生分析判斷，從而加深理解記憶分數(shù)基本性質的內(nèi)容。引導學生主動探究，找出本質含義。通過對比學生也發(fā)現(xiàn)兩人重的黃瓜占地同樣多。經(jīng)過對比，學生發(fā)現(xiàn)1/2=2/4接著又舉出這樣一個實例。新課標強調指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。因此，在教學本節(jié)課時，先引導學生復習分數(shù)和除法的關系，商不變的性質，然后讓學生大膽猜測分數(shù)是否有這樣的性質，接著經(jīng)過積極探索，驗證猜想?！斗謹?shù)的基本性質》教學反思3分數(shù)的基本性質是在學生認識了分數(shù)，掌握了分數(shù)和除法的關系，商不變的性質之后進行教學的，本節(jié)課的教學自以為有以下成功的地方：利用舊知引入，鼓勵學生大膽猜想。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。三、鞏固練習，圍繞中心在設計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，我設計了口答題、填空題、涂一涂等，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。二、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)請同學們用一張正方形片代，動手折一折，通過三次對折，每次找出一個和1/2相等的分數(shù)。觀察發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)相等。這一教學大大強化了學生的主體意識，更重要的是讓學生在學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。教師的任務是讓學生親歷探索的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。二、注重自主探索，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。黃秀華 的工作室分數(shù)基本性質教學反思 課題研究分數(shù)基本性質教學反思第三篇：《分數(shù)的基本性質》教學反思《分數(shù)的基本性質》教學反思15篇《分數(shù)的基本性質》教學反思1一、充分挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維惡的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗感受，用自己的思維方式，自由開放地去探索去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學的價值，教學反思《分數(shù)基本性質教學反思》。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。因前面時間耽誤，后面時間有點緊，練習做完后，未能有時間總結。1）因臨時換課，備課有點倉促，主要體現(xiàn)在課件上，在教學情景設置時沒有仔細推敲各種文字，為這節(jié)課留下遺憾。練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學生對分數(shù)的基本性質的認識，激發(fā)了學習的興趣，活躍了課堂氣氛。在教學過程中我設置了折一折、比一比、說一說、讀一讀、練一練這幾個教學環(huán)節(jié)，整個課堂以“猜想——驗證——總結”為主線，每一步教學都強調學生自主參與，使學生獲得成功的體驗。在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質疑，激發(fā)他們主動探究的欲望。出示復習題，引導學生充分地觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)除法商不變的性質，使學生在探索研究的過程中大膽猜想和探究，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，并且注重聯(lián)系舊知，完善學生認知結構。具體表現(xiàn)在：讓學生在操作中大膽猜想。本節(jié)課教學設計突出的特點是學法的設計。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。這不僅對學生提出了挑戰(zhàn)，而且對教師也提出了挑戰(zhàn)。第一篇：分數(shù)的基本性質教學反思 2《分數(shù)的基本性質》教學反思玉山鎮(zhèn)中心學校潘淑芳“分數(shù)的基本性質”是在學生已掌握了除法的商不的性質之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行學習的。這節(jié)課用“猜想——驗證——反思”的方式學習分數(shù)的基本性質，是學生在大問題背景下的一種研究性學習。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。最后運用知識，深化對分數(shù)的基本性質認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結，完全是為學生自主探究、合作交流的學習設計的。注重讓學生自主探索、合作交流。讓學生在自主探索中科學驗證。在探索“分數(shù)的基本性質”和驗證性質時，通過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結論的正確性，凸顯出課堂教學以學生為本的特性。讓學生在分層練習中鞏固深化。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。2）在動手折紙環(huán)節(jié)中，學生操作速度緩慢，影響了后面練習的時間。第二篇：分數(shù)基本性質教學反思教學反思 分數(shù)基本性質這節(jié)課的教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣，分數(shù)基本性質教學反思。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情!這樣的設計真是激發(fā)了學生的興趣，學生帶著愉快的心情展開了學習。本節(jié)課教學是讓學生在感悟中自主探索。在學生通過聽故事看圖片，感受到三個分數(shù)相等后，讓學生猜想這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。課堂給學生多設計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數(shù)學上都會有不同的發(fā)展。數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，為了使學生感到生活中無處不在的數(shù)學，有著無窮的奧秘，引起學生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強烈的愿望，在這節(jié)課伊始，施老師用謎語引入教學，充分挖掘教學資源，貼近了生活，喚起了學生的興趣。美國心理學家布魯納說過：數(shù)學的生命在于探索。教學中，施老師始終把學生放在主體的地位，讓學生自主探索分數(shù)之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出分數(shù)的基本性質，在這其中讓學生折一折，形象感知分數(shù)的基本性質；再讓學生看一看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；然后又針對性地設計兩個判斷題，讓學生進一步理解分數(shù)的基本性質，從而總結出分數(shù)的基本性質?！斗謹?shù)的基本性質》教學反思2一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣本節(jié)課創(chuàng)設了一個故事情境：孫悟空請豬八戒吃西瓜，豬八戒貪吃，先分給它1/3，它嫌少；分給他2/6，它還想多要；后來分給它3/9，這下它才覺得滿意，覺得自己賺了一個便宜？它真賺了嗎？與學生共同探討這個問題，出示教材例1，用一個圓表示一個完整的西瓜，讓學生用涂色表示分數(shù)。從而能初步感受新知。比較涂色部分的大小有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結論？學生很容易得出：1/2=2/4=4/8=8/16，引導學生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過總結得出分子和分母同時乘（或除以）一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。在此過程中，學生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。讓學生在學習中理解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在應用中總結， 最后運用知識，深化對分數(shù)的基本性質認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，激發(fā)了學生的學習興趣，使每個學生都能理解所學知識，學有所獲，并為進有步學習約分和通分打下良好的基礎?！稊?shù)學課程標準》中指出：讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，猜想是一種重要的思維方法，是創(chuàng)新的前奏。用生活情境引入，讓學生學習生活中的數(shù)學。所以課伊始，我舉出這樣的實例：小紅和小強每人都有八元錢，小紅拿出自己錢的2/4買了一份薯條，小紅買薯條花了多少錢？小強拿出自己錢的1/2買了一瓶飲料，小強買飲料花去多少錢？讓學生動手用自己喜歡的方式分別表示出小紅和小強花去的錢。王飛的爺爺和黎明的爺爺兩人開辟了一塊同樣大的菜地，王飛的爺爺在菜地的9/15種上了黃瓜，黎明的爺爺在菜地的3/5種上了黃瓜，他們種的黃瓜占地一樣多嗎？請用自己喜歡的方式分別表示出他們種的黃瓜地。得出9/15=3/5，最后引導學生對比每個式子的等號左右兩邊的部分，怎樣由式子的左邊得到右邊，怎樣由右邊得到式子左邊，初步感知分數(shù)的基本性質的內(nèi)容。當學生由具體事例對分數(shù)的基本性質有所感知的時候，他們并不能一次完整地歸納出分數(shù)的基本性質的內(nèi)容，教師先引導他們用自己的語言概括出分數(shù)的性質，再將自己概括出的性質與書上的結論進行比較，通過比較學生可以發(fā)現(xiàn)歸納的規(guī)律并不精確，接著找出分數(shù)的基本性質中關鍵詞，同時、乘或除以、同一個數(shù)、0除外。如：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。接下來再溝通商不變的規(guī)律與分數(shù)的基本性質的內(nèi)在聯(lián)系，加深學生對分數(shù)的基本性質的理解。以前上這節(jié)課，我總感覺這節(jié)課內(nèi)容較簡單，學生很容易理解，所以探究出分數(shù)的基本性質之后就進行大量的練習，課堂顯得比較枯燥。通過讓學生大膽“猜想和驗證”，讓學生得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。針對個別練習部分學生無從下手如2/4=/16=（）/12=1/（），對于此題第一個空學生多數(shù)會填，但第二個空不知道從何處下手，總想與前一個分數(shù)對比找出該乘還是除以，不知道它們之間前后都存在相等的關系，不論根據(jù)哪一個分數(shù)能填出結果，解決問題都可以，看來應用性質解決實際問題的還不熟練。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。最終運用知識，深化對分數(shù)的基本性質認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的潛力。巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再透過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學生的認識規(guī)律基礎上，強調知識的來源，讓學生自我挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學知識產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學生用心思維的動機。透過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，使學生進一步加深了對新知的理解，強化了學生運用新知解決實際問題的潛力，使學生構成了必須的技能技巧。學生在觀看操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)1/2 2/4 4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分數(shù)具有相等的關系，由此讓學生進行更進一步的觀察，在這個相等的分數(shù)中，分子和分母的變化規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分數(shù)的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分數(shù)的大小不變。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養(yǎng)了學生的合情推理能力。改進措施：要注重引導學生應用所學新知識解決新問題的能力，體會數(shù)學學習的思想方法。反思本節(jié)課，我認為以下幾點做得較成功：（1）新課的引入新穎，一上課，先聽一段故事，學生十分樂意，并立即被吸引。透過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。緊緊圍繞教學重點，透過學生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎上進行抽象概括，使學生深刻理解分數(shù)的基本性質。（2）重視學生潛力的培養(yǎng)，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。（3）課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，到達了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。其次，在構成性質過程中，對分數(shù)基本性質與分數(shù)除法的關系，商不變的性質等進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班?！斗謹?shù)的基本性質》教學反思7本節(jié)課，我根據(jù)分數(shù)基本性質的規(guī)律性，認為在這節(jié)課學生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律的過程比知識本身更重要，更有利于學生本事和方法的培養(yǎng)；并且，學生經(jīng)過探究獲得的知識是學生主動建構起來的，是學生自我經(jīng)歷的、真正屬于他自我的知識，把學習的主動權交給學生，為學生供給充分的學生空間，讓學生經(jīng)過自主探索、合作交流完成學習任務。所以更側重于對過程性目標的落實。并且采用學生喜歡的游戲環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生學習的進取性，又利用不一樣層次的練習及時鞏固新的知識，完善知識，提升對知識的理解，提高學生應用新知識解決問題的本事。課堂上還存在不足：由于