【正文】 鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了，同時(shí)也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中暴露的問(wèn)題。二、教研教學(xué)工作中存在的問(wèn)題：由于學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生交流不多，認(rèn)識(shí)學(xué)生有限，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我掌握的觀點(diǎn)，我懂得的道理，我還存在的疑問(wèn)的思路進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到知行的統(tǒng)一。我們鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，大膽提問(wèn)，討論爭(zhēng)論。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書時(shí)，必須拿筆，或圈或點(diǎn)或畫或批注、記錄課堂上重要的知識(shí)要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。工作認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。嚴(yán)于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向?qū)W生傳授真理。鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)：優(yōu)化課堂教學(xué)。努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。虛心學(xué)習(xí)，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。一、主要做好了以下幾方面工作：教學(xué)常規(guī)工作：認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。一學(xué)期來(lái)，我謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤學(xué)上進(jìn)，為搞好思想品德教研教學(xué)工作堅(jiān)持不懈地努力。若政治教師能反復(fù)推敲課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷加以充實(shí)和改進(jìn)，就可使以后的教學(xué)更輕松，更趨于完善。任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。（五）教師進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思有人曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)受到極大的限制。在思想品德教學(xué)中，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，努力尋找學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，例如：“相信你一定能”“你的特色看法是”“你思考的角度很”等等。思想政治課程的考核需要加大從知識(shí)、能力、覺(jué)悟三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。通過(guò)感悟他人的品格魅力來(lái)發(fā)現(xiàn)并提升自身的品德修養(yǎng)，從而以自覺(jué)的責(zé)任意識(shí)關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我。例如，通過(guò)四川汶川大地震后全國(guó)人民萬(wàn)眾一心抗震救災(zāi)的可歌可泣的現(xiàn)實(shí)素材，教師引領(lǐng)學(xué)生在情感深處感悟普通民眾扶危濟(jì)困、團(tuán)結(jié)互助的公民道德之光，感悟?yàn)?zāi)區(qū)同胞不屈不撓、勤勞勇敢的感人樂(lè)章，感悟中華民族自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的民族精神。（三）關(guān)注學(xué)生情感，閃耀課堂人性光輝在中學(xué)政治三維目標(biāo)中，學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀的樹立和情感品德的升華才是核心目標(biāo)。類似于“法輪功、臺(tái)獨(dú)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”等時(shí)事政治材料或社會(huì)新聞素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與生活實(shí)際，并希望在進(jìn)一步了解中獲得共鳴。（二）滲透人文精神，引領(lǐng)課堂理性激情強(qiáng)烈的求知欲和好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力。中學(xué)生接受教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于喜歡形象具體的事物，他們更傾向于情景交融，而討厭單純的說(shuō)教。我們常聽到，某某學(xué)生喜歡聽某某老師的課，這表明，學(xué)生對(duì)該課程有興趣，愿意相信和接受老師所傳授的知識(shí)、道理。（一）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，它是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。三、改進(jìn)初中思想政治課的措施探討生活是現(xiàn)實(shí)的、具體的。我國(guó)中學(xué)各科教師的專業(yè)化水平，應(yīng)當(dāng)看到也是有所差異的，專業(yè)化水平有高有低，不可替代性有強(qiáng)有弱，而中學(xué)政治教師的不可替代性情況尤其不容樂(lè)觀，更應(yīng)值得關(guān)注,主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：表現(xiàn)之一，社會(huì)支持力度不夠，有輕視乃至否定中學(xué)思想政治課和政治教師作用的一些傾向；表現(xiàn)之二，實(shí)際社會(huì)地位與職業(yè)聲望不高，中學(xué)政治教師被視作人人可干的觀念和現(xiàn)象根深蒂固。（六）中學(xué)政治教師的不可替代性思想政治教育的失誤弱化了政治教師的重要作用和政治教師自身素質(zhì)的缺失使自身被視為“可有可無(wú)”的人。因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代化教學(xué)媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體就被打入冷宮，青睞“現(xiàn)代”，冷落“傳統(tǒng)”。在媒體的選擇和使用上，一些盲目地選擇和濫用、亂用教學(xué)媒體的現(xiàn)象也開始顯現(xiàn)：課件制作精良，從配音到動(dòng)畫設(shè)計(jì)讓學(xué)生賞心悅目。有的教師常常不顧學(xué)生問(wèn)題行為的性質(zhì)和種類，動(dòng)輒中斷正常教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行冗長(zhǎng)、頻繁的訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課的時(shí)間去進(jìn)行所謂的“思想教育”，從而浪費(fèi)了大量教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師缺乏強(qiáng)烈的時(shí)間效率觀念，不注意通過(guò)教學(xué)雙邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控最大限度地提高課堂有效教學(xué)的時(shí)間量，而是一味強(qiáng)調(diào)增加學(xué)習(xí)時(shí)間和刻苦用功的重要性。學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問(wèn)和考慮的。一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力，缺少對(duì)求知事物的猜想，這不僅背離了政治課程改革所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)的本意，而且徒然浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，沒(méi)有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近，不一定能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化。（三）合作流于形式隨著課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂?！苯處煂?duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在著誤區(qū)：有的認(rèn)為，不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎(jiǎng)，而這樣只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；有的還認(rèn)為，學(xué)生不能批評(píng)，批評(píng)是不認(rèn)可學(xué)生、會(huì)刺激到學(xué)生，而這些都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)許多不可忽視的消極影響。因此，現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚(yáng)。過(guò)度或無(wú)度開放只會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)虛化、過(guò)程泛化，是更要不得的。由于教師把握《課標(biāo)》時(shí)的失當(dāng)，“生搬硬套”上的偏差，造成了實(shí)踐時(shí)的茫然。然而，在課堂上你會(huì)發(fā)現(xiàn)由于個(gè)別老師把握理念的偏頗，行為演繹的失當(dāng)，導(dǎo)致了教學(xué)開放“過(guò)度”現(xiàn)象，更導(dǎo)致了課堂的低效。政治教師不被重視，使政治學(xué)科的骨干教師流失。有的老師教政治還要兼任歷史等其它學(xué)科，教師負(fù)擔(dān)很重。(六)師資隊(duì)伍匱乏初中政治教師年齡偏大、教學(xué)的積極性和教研活動(dòng)參與的熱情較差。更多的學(xué)校在課時(shí)安排時(shí)存在所謂的“語(yǔ)、數(shù)、外掛帥，其它豆芽隨便派”的現(xiàn)象，思想政治課通常都是早上最后一節(jié)或下午的課，學(xué)生極易疲倦，且教學(xué)效率差。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們常常聽到教師連珠炮似的提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師的深入思考，反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次進(jìn)行。實(shí)際上，雙方活動(dòng)應(yīng)是交互性的，教師應(yīng)成為普通一員參與互動(dòng)，與學(xué)生形成包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。（四）師生互動(dòng)不夠1﹒互動(dòng)作用失調(diào)，多“控制－－服從”的單向型互動(dòng)，少交互平行的成員型互動(dòng)。（三）對(duì)教材的掌握度不足由于政治學(xué)科需要與時(shí)俱進(jìn)的特性，政治學(xué)科教材改革相對(duì)頻繁，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整幅度較大，給思想政治課教學(xué)帶來(lái)不少困難?教材的變化使教師面臨新的挑戰(zhàn)，部分教師短時(shí)間內(nèi)僅靠以前的“老底”不能適應(yīng)對(duì)新教材的要求。（二）教學(xué)方法單一由于政治學(xué)科理論性較強(qiáng)，教師多采取講授式為主的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)占主導(dǎo)，其教學(xué)方法單一。但長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就可以使學(xué)生具備良好的道德，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的思想實(shí)際和思想品德課的現(xiàn)狀需要老師給以引導(dǎo)。但當(dāng)前，初中思想品德課教學(xué)不容樂(lè)觀，全文通過(guò)分析存在的問(wèn)題，重點(diǎn)闡述原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)改進(jìn)措施，使思想品德課教學(xué)能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。The causes。關(guān)鍵詞： 初中思想品德； 問(wèn)題； 原因； 措施Abstract: The healthy growth of students politics, talents, national future and national development to have the vital at present, junior middle school thought moral teaching not optimistic, fulltext through analyzes the existing problems, this paper focuses on reason, and on this basis it had put forward the improving measures, make moral character teaching can truly to promote the allround development of word: Junior middle school thought morality。第一篇：關(guān)于初中思想品德的教學(xué)反思——畢業(yè)論文摘 要：政治課對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人才的培養(yǎng)、民族的前途和國(guó)家的發(fā)展有著重要的意義。但當(dāng)前，初中思想品德課教學(xué)不容樂(lè)觀，全文通過(guò)分析存在的問(wèn)題，重點(diǎn)闡述原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)改進(jìn)措施，使思想品德課教學(xué)能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。Question。measures關(guān)于初中思想品德課的教學(xué)反思摘 要：政治課對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人才的培養(yǎng)、民族的前途和國(guó)家的發(fā)展有著重要的意義。關(guān)鍵詞： 初中思想品德； 問(wèn)題； 原因； 措施中圖分類號(hào)：G655文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A初中思想品德在學(xué)校教育中起重要的作用，我們國(guó)家一向非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。一、初中思想品德課教學(xué)存在的問(wèn)題當(dāng)前，很多初中學(xué)校的思想品德課在教學(xué)理念、師生互動(dòng)和師資隊(duì)伍等方面存在一些問(wèn)題，很多老師仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生普遍興趣不高，課堂氣氛遠(yuǎn)不如音樂(lè)課、計(jì)算機(jī)課好，其突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在：（一）教學(xué)理念陳舊對(duì)于現(xiàn)行初中思想品德課教學(xué)存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是：在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)不到位,在實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念還停留在“應(yīng)試”上，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了考試，只以考試成績(jī)高低作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，其手段落后、局限性強(qiáng)，普遍存在高分低能現(xiàn)象；應(yīng)試化的評(píng)價(jià)模式輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。如很多教師片面強(qiáng)調(diào)思想政治書本知識(shí)的重要性，要求學(xué)生死記硬背，總以自己“一言堂”的模式，占據(jù)課堂的大部分時(shí)間；有的老師在現(xiàn)代教學(xué)手段的掩蓋下，利用多媒體容量大的特點(diǎn)，將大量的信息全倒給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間太少；一味地采取這種教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，這些也說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是以傳統(tǒng)的接受性為主，與教學(xué)改革背道而馳。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，教師在組織教材時(shí)也存在不能很好地聯(lián)系實(shí)際，出現(xiàn)與學(xué)生生活實(shí)際的疏離，照本宣科、讀死書，這些都是教師不能很好地組織教材的表現(xiàn)。師生互動(dòng)大多體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的“控制－－服從”影響，教師常常作為唯一的信息源指向?qū)W生，在互動(dòng)中占據(jù)了強(qiáng)勢(shì)地位。2﹒深度不夠，多淺層次互動(dòng)，少深層次互動(dòng)。（四）開課情況受考試的影響考試考不考、開卷或閉卷對(duì)政治課起決定的作用，其課程地位也受到一定沖擊，課時(shí)也得不到完全的保證。無(wú)論學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，對(duì)該學(xué)科都不重視，認(rèn)為這個(gè)學(xué)科沒(méi)什么用，導(dǎo)致思想政治課所受重視程度不夠。教師是專業(yè)化很強(qiáng)的職業(yè)之一，有的教師缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念，甚至產(chǎn)生了“教師的政治學(xué)習(xí)可有可無(wú)的思想”；另外，有的學(xué)校班額少，一個(gè)人要教兩個(gè)以上年級(jí)的課。加之人們對(duì)政治學(xué)科的偏見，認(rèn)為這個(gè)學(xué)科誰(shuí)都可以教，兼任情況的存在實(shí)際上導(dǎo)致了政治學(xué)科師資隊(duì)伍的匱乏和緊張。二、當(dāng)前初中思想政治課教學(xué)存在問(wèn)題的原因（一）教學(xué)開放過(guò)度政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)，教師忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色，也忽略了必要的價(jià)值引領(lǐng)。這種開放顯然已經(jīng)走入了誤區(qū)，使之偏離教學(xué)目標(biāo)、游離教學(xué)過(guò)程、脫離教學(xué)本質(zhì)，失去指引、失去支柱。（二）評(píng)價(jià)濫用失真新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。其實(shí)，過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義，長(zhǎng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)的失真，使評(píng)價(jià)失去尺度，這樣的評(píng)價(jià)不實(shí)事求是，缺乏可信度，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，使教育效果適得其反。但整個(gè)合作交流過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，背后更多的是放任、隨意和低效，往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜、沒(méi)有從教學(xué)合作的具體內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，在教學(xué)中我們不能為了合作而合作，很明顯，這并不是真正的合作。（四）有效教學(xué)觀念淡薄教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。但教學(xué)有效性差是我們必須面對(duì)的事實(shí)，其突出表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)時(shí)間有效性差、教學(xué)與課程實(shí)施的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)失衡以及課堂管理無(wú)序等。又如紀(jì)律不良和問(wèn)題行為等課堂管理問(wèn)題，是困擾眾多教師有效教學(xué)的重要因素。（五）運(yùn)用教學(xué)媒體的盲目化現(xiàn)在有些學(xué)校硬性規(guī)定教師必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此證明教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)能力。但是，有些課件效果淡化了課堂的主題、淹沒(méi)了中心、主次不分、詳略不當(dāng)。有的教師課堂上呈現(xiàn)傳遞信息的速度成倍提高，隨著鼠標(biāo)一次次輕松的點(diǎn)擊，教學(xué)內(nèi)容在屏幕上快速地出沒(méi)，學(xué)生能加工多少？教師的講臺(tái)擺滿了各種設(shè)備，整堂課教師很少說(shuō)話，倒像是演示各種設(shè)備的工作人員，教學(xué)效果并不佳。不可替代性問(wèn)題也是每個(gè)中學(xué)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。與思想政治課一樣，中學(xué)政治教師也應(yīng)是不可替代的。在當(dāng)前形勢(shì)下，初中思想政治課課程改革必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，為此教師必須以高度的責(zé)任感、使命感投身于教育改革，以適應(yīng)時(shí)代的需要。那么，初中思想政治課教師應(yīng)如何提高學(xué)生的政治興趣呢？相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你。一般來(lái)說(shuō)，新鮮的教學(xué)方法、奇特的導(dǎo)入方式，也會(huì)使學(xué)生感到有趣、迷戀。教師要精心設(shè)計(jì)，穿插一些小故事，營(yíng)造良好的課堂氣氛，在充滿興趣的課堂里增長(zhǎng)知識(shí)。在當(dāng)今信息爆炸引領(lǐng)潮流的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要利用一些時(shí)政材料，如新聞報(bào)道輔助教學(xué)，將國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事結(jié)合教材相關(guān)章節(jié)，有選擇地納入課堂教學(xué)。通過(guò)大力推廣信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，將“靜態(tài)”教材文本與“動(dòng)態(tài)”現(xiàn)實(shí)素材有機(jī)結(jié)合，和諧課堂由此洋溢著人文氣息，使思維的敏銳性和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性始終與時(shí)代脈搏共振共融，經(jīng)由理性的引橋奔向知識(shí)的海洋。教師要引領(lǐng)學(xué)生感受內(nèi)心情感