【正文】 爭中廣大愛國官兵和臺灣軍民英勇殺敵、頑強反對外來侵略的教學(xué),號召學(xué)生向英雄學(xué)習(xí),樹立愛國主義和英雄主義的人生觀。（二）過程方法與能力1．通過學(xué)生扮演鄧世昌等英雄人物的表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．能說出甲午中日戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。因此，在課堂上，對學(xué)生的積極思維應(yīng)給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的敢想、敢說、愛說的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，但是，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此，本課在教材中的地位舉足輕重,讓八年級學(xué)生深入認(rèn)識甲午中日戰(zhàn)爭這一重大的歷史事件，并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,中華民族面臨嚴(yán)重危機。2．簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中華民族危機加劇的關(guān)系。：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動挨打的主要原因。(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。參考答案(1)甲午戰(zhàn)爭黃海海戰(zhàn)1894年(2)黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴(yán)重傾斜，彈藥也將用盡。分析：此類綜合題不僅考查同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握，而且還考查分析史料并運用史料解決問題的能力。──唐德剛《晚清七十年》回答：(1)材料一的詩句反映的是哪場戰(zhàn)爭的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時間是哪一年？(2)結(jié)合材料一、材料二，簡要描述當(dāng)時發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。但當(dāng)東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應(yīng)邀上中國旗艦定遠(yuǎn)號參觀時，他便覺得中國艦隊軍容雖盛卻不堪一擊?！辈牧纤?891年，應(yīng)日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊的定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)等六艘軍艦訪問日本。” 材料二“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。四、拓展延伸深化主題閱讀下列材料，回答問題：材料一“東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。《馬關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強了海防?！疽龑?dǎo)】李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀(jì)的晚清軍政重臣?！疽龑?dǎo)】從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權(quán)，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟，提高了我國的綜合國力?！疽龑?dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺灣“臺獨”分子的言論?？傊?，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。“三國干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，教師不必講解。二、《馬關(guān)條約》：【引導(dǎo)】《馬關(guān)條約》簽訂的時間、雙方代表。3．老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。師生合作：，并抽查部分學(xué)生，檢驗自學(xué)效果。相信你是最棒的！三、合作探究，釋疑解惑生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。①閱讀教材p16頁回答問題：日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？結(jié)合所學(xué)知識說一說：引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？②閱讀教材p1617頁并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時間、相關(guān)人物、重大影響?！倍?、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、討論。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)。：中華民族既是一個偉大的民族，又在近代成為一個災(zāi)難深重的民族。教與學(xué)的難點甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。3．情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。第一篇：八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)案山 東 馮 靜教與學(xué)的目標(biāo)1．知識與能力了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學(xué)會通過《甲午戰(zhàn)爭示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。2．過程與方法從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質(zhì)；對比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。教與學(xué)的重點黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。教與學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課《甲午風(fēng)云》，引導(dǎo)學(xué)生說出觀后感。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭。自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。③《馬關(guān)條約》的時間、人物、內(nèi)容、影響？，跳出教材，同桌互相提問。溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問題進行交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識，然后，標(biāo)出小組內(nèi)未解決的問題，留待解決。：一、黃海大戰(zhàn)：【引導(dǎo)】《甲午風(fēng)云》的重要片段，然后讓課前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進行演講，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過、黃海大戰(zhàn)的結(jié)果、特別突出鄧世昌的事跡。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。（要求學(xué)生記憶）2.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容分四點畫在書上，并要求學(xué)生理解和記憶?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴(yán)重。三、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。四、《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。五、《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務(wù)運動，興辦北洋海軍，在當(dāng)時是亞洲最強大的海上力量。應(yīng)客觀公正的評價李鴻章。同時，他對北洋艦隊的覆滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任。致遠(yuǎn)鼓旗沖重圍，萬火叢中呼殺賊?！辈牧先褥髴c祝60壽辰，當(dāng)時有人寫了這樣一幅對聯(lián)：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和。一時軍容之盛，國際側(cè)目。原來他發(fā)現(xiàn)中國水兵竟在被視為莊嚴(yán)而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？(4)根據(jù)材料三和材料四，說明中國失敗的原因。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時間、地點、人物等的關(guān)鍵詞句找出；第二，注意史料中對歷史事件或者人物的評價或態(tài)度；第三，仔細(xì)審題，歸納概括，答其所問。他命令致遠(yuǎn)艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。割地指的是割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。五、反思總結(jié)能力提升，鞏固基礎(chǔ)知識。第二篇：八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案廣東省揭陽市惠來縣第二中學(xué) 林澤純一、教材分析（一）課標(biāo)要求1．講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。（二）教材內(nèi)容分析甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國社會的半殖民地化程度。也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。二、學(xué)情分析八年級學(xué)生的知識面有所擴展，個性較突出。因此，本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2．分析《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容分析其影響。2．觀看電影《甲午風(fēng)云》中“黃海大戰(zhàn)”的片段，再現(xiàn)歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識的能力。2．通過帝國主義在甲午中日戰(zhàn)爭中打敗無能的清政府，再次簽訂不平等條約的教學(xué)，再次使學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打的道理，培養(yǎng)立