【正文】 完成自己的職務(wù)，還要自動自發(fā)的隨時改善。規(guī)律態(tài)度——遵守團體中的規(guī)律：責(zé)任心（感）——不論在什么狀況下，都要完成所被委派的任務(wù)。（4）、考核要素 在態(tài)度考核中必須注意的要項主要有下列幾點：規(guī)律、責(zé)任心是態(tài)度考核基礎(chǔ)。并在一開始的時候就要求全體員工徹底實行。（1）、評估何物 以“過去式”評估在一定的評定期間內(nèi)、本人對身為組織的一員的自覺及實際在工作上的熱誠、態(tài)度與行動。此外，業(yè)績乃是指在對擴大、加強自己的職務(wù)是所擁有的自信程度的評估，但實際上仍須從結(jié)果中斟酌其工作的難易度并予以增減，依其增減程度在屬下本人的職能資格等級的程度里加以評估，這點須重點注意。也就是看著成績或業(yè)績來衡量?？己说姆椒?比照各職能資格等級的能力標準，原來其本人目前是否已達其標準中進行 絕對假乃是其原本應(yīng)有的態(tài)度。所謂的相對評價——在各組之中從各審核要素中排列出被考核者的優(yōu)劣、順位、分出優(yōu)良可等的評估方法。所謂絕對評價——評估每一個員工在工作方面“什么工作做了多少”的核對事項的成果。而第二、第三考核者則站在輔助性的立場對成績考核時絕對評價有所影響。（2）、重視第一考核者的評估。再有專屬上司（第一考核者）來進行評估，在這之中特別是看法不同的地方則必須在溝通從這項溝通談話中，確定目前的指導(dǎo)計劃及自我啟發(fā)目標，在與能力開發(fā)相結(jié)合。也就是將每一項目被確認的工作在絕對評估的基準之下進行A、B、C、D的評分，進而做到對這個考核的要素別進行評估。教育”。部下只有一個人時也要確實執(zhí)行。①、評估何物 在一定的期間內(nèi)（6個月或最長1年以內(nèi)的期間）工作的進行狀況、及完成了多少以“過去式”來加以評估。第一篇：人事考核的主要內(nèi)容第二章 人事考核的主要內(nèi)容人事考核通常是有三種考核項目組合而成的，包括成績考核（業(yè)績考核）、態(tài)度考核和能力考核。第1節(jié)——成績考核（業(yè)績考核）（1）、成績考核乃是針對“職務(wù)的完成度”來做參考的標準。②、考核方法 對照職務(wù)標準在考核的原則下進行。③、考核要素 考核其“工作量”、“工作質(zhì)”、“目標達成度”、“指導(dǎo)但諾是屬一般職列中間指導(dǎo)職的話，則盡可能地就分類別目標的完成度加以評估。④自我評估與回饋 工作別達成度的評估，如果可能的話則先有本人來作自我評估。⑤、考核的活用目的 以上述的能力開發(fā)為重點的同時，在檢查上則以當前的成績（業(yè)績）為重。在實際的工作對較遠的人是較不清數(shù)的，所以在成績考核時無論如何都以第一考核者的意見為中心。此外，人事部常對考核者的評估加以調(diào)整，但對實際狀況的了解是絕對比不上其直屬上司的，所以成績考核者諾可能的話，希望做到無第二考核者可調(diào)整的原則。在能力方面也比照每一個等級的職能資格里所規(guī)定的職能標準做“是否充分完成”“是否達到標準”“是否表現(xiàn)太差”的審核。（3）、業(yè)績乃是從發(fā)揮能力中增減工作。但是，能力諾不從職務(wù)的發(fā)揮成果中發(fā)現(xiàn)的話就無法捕捉了。成績關(guān)系著交代下來的職務(wù)的完成，所以至于其職務(wù)是否適合對方的職務(wù)等級則不是問題。第2節(jié)——態(tài)度考核態(tài)度考核可以說是擔(dān)負著成績與能力考核的橋梁作用。（2）、成立的條件 整理出樣的態(tài)度、行為才是員工應(yīng)有的形象。（3）、考核的方法 視為一般“成績考核”的一部分，以成績考核相同的方法實行。總之，不管是擔(dān)任何種工作的員工都有自覺性，再其次才是有協(xié)調(diào)性與積極性。協(xié)調(diào)性——就算是自己職務(wù)范圍以外的工作，如果對全體來說是有益的話，則應(yīng)自動自發(fā)的去協(xié)助。第3節(jié)——能力考核（1）、能力考核是歸納每一個階段的能力。以“過去式”來評估是否具備了解能力，具體來說可以依照“職務(wù)標準”來加以評估。另一個必要條件是，是否給予了與此能力相當?shù)穆殑?wù)，例如：在評估第五級的能力時，若不給他與第五級相當?shù)墓ぷ鞫唤o她比第五級簡單的工作的話，則無法做出精確的能力評估。第4節(jié)——考核要素雖然是比照標準對此人的能力做整體的判斷。所謂的基本能力是指在達成勤務(wù)時的基本素質(zhì)，是可透過學(xué)習(xí)所訓(xùn)練的來的。因此這種須要豐富經(jīng)驗的能力就稱為熟習(xí)（經(jīng)驗）能力?；荆▽W(xué)習(xí)）能力的要素是共通的，而熟悉（經(jīng)驗）能力的要素是以中間指導(dǎo)職務(wù)較為顯著，就其重點來說追求更高更遠的事物則成了管理職務(wù)的要素。建議考核內(nèi)容如下： 。（2）閱讀或觀看相關(guān)書籍與影片，以“祖國發(fā)展我成長”為主題開展讀書分享或演講活動，感受新中國的發(fā)展。（3）組織“四個一”學(xué)習(xí)活動，即參加一次天安門廣場升旗儀式，分別走進一次國家博物館、首都博物館、抗日戰(zhàn)爭紀念館，并走進北京豐富的博物館、紀念館等社會資源單位。（6）了解國防軍事常識，參加軍訓(xùn)，觀看國防軍事演練等活動。（8）以思想品德、歷史、地理等學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以年級為單位開展“愛我中華”知識競賽。（11）走進“北京中華民族博物院”，開展學(xué)習(xí)、調(diào)查和體驗活動，感受民族團結(jié)一家親。（13）成立辯論俱樂部、讀書俱樂部、模擬考古社，以“歷史小論壇”的形式舉辦古今中外重大歷史階段、重要歷史問題或重大歷史紀念日的主題活動。（16）以世界地圖為依托，開展“我在地圖上旅行”的填圖、拼圖和繪圖活動。（18）組織參觀中國科技館，以“人類科技的進步與挑戰(zhàn)”、“我國科技成就”為主題開展電子報制作與交流活動，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人類歷史進步的推動作用，形成尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識，樹立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。（19）開展“節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約錢物”等專題教育活動，以“勤儉節(jié)約從我做起”為主題，針對身邊存在的浪費水、電、糧食、紙張等現(xiàn)象，以及同學(xué)中追求名牌、追求享受、過度消費等現(xiàn)象開展調(diào)查、訪談，積極倡導(dǎo)并參與建設(shè)節(jié)約型校園、節(jié)約型社區(qū)、節(jié)約型社會，以實際行動勤儉節(jié)約。（20）組織開展“美麗中國、綠色北京”、“清潔空氣藍天行動”等專題教育活動，以“環(huán)境保護，人人有責(zé)”為主題，與相應(yīng)的實踐活動有機結(jié)合，設(shè)計一份環(huán)保宣傳海報，或策劃一次環(huán)保教育活動，參與力所能及的對校園或周邊地區(qū)的環(huán)境改善行動。（二）社會層面：對學(xué)生進行民主法治、公民意識、禮儀規(guī)范、感恩父母、幫助他人、熱心公益、學(xué)習(xí)榜樣、樹立理想等方面的教育。（22）以“中華禮儀之邦”為主題，開展板報設(shè)計、演講等活動。、長輩。（25）以“別讓孝心遲到”為題開展家庭交流活動。（29）為家庭和集體、社會做一件力所能及的事情，談?wù)勂渲械氖斋@。（31）在12月4日國家憲法日，組織一次憲法宣傳活動。（33）搜集侵害消費者權(quán)益的典型案例，以“如何維護消費者權(quán)益”為題，開展討論交流活動。（34）以“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”為主題，開展“假如沒有網(wǎng)絡(luò)，我的生活會怎樣”的辯論活動，思考如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。（36）搜集、整理中外文明史上的著名歷史文物資料，利用合作探究的方式完成文物模型制作、歷史網(wǎng)頁制作等活動。（37）閱讀報刊資料，了解社會上的好人好事，說給同伴或父母聽。（40）參加集體和同學(xué)自發(fā)組織的公益服務(wù)、義工服務(wù)、志愿服務(wù)等活動，申請做志愿者，在博物館、紀念館等社會大課堂基地做義務(wù)講解員。（41）開展“發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)同伴的長處”的交流活動，舉出同學(xué)們的優(yōu)點，反思自己，取長補短。努力學(xué)習(xí)古代仁人志士和當代中國優(yōu)秀人物的事跡，并選取自己最熱愛和敬佩的榜樣，努力向榜樣學(xué)習(xí)。（43）通過讀故事、觀看電影等方式，了解革命先輩如何樹立遠大的理想，開展以“我的夢想”為主題的演講活動，引導(dǎo)學(xué)生理解“我的夢”和“中國夢”的關(guān)系，努力把個人理想和貢獻社會結(jié)合起來。建議考核內(nèi)容如下： 。（45）從“我心目中的我”、“同學(xué)心目中的我”、“老師心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，分析評價的差異，開展一次自我評價活動，找出前進的方向。（46）開展“情緒調(diào)控小門診”活動，學(xué)習(xí)利用傾訴、轉(zhuǎn)移、換位、自我暗示等方法，管理自己的情緒。（47）收集“戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強不息”的事例，召開勇敢