【正文】 ，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。推薦一生美美地讀第一自然段。勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤(rùn)了干渴的心田。交流感悟。出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。老師與大家齊讀這段好嗎？師讀前半句，你們讀后半句。，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。??縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。1．認(rèn)識(shí)正面描寫的寫作手法，思考數(shù)字讓我們感受到什么？ 2．將學(xué)校與3700畝林網(wǎng)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀（敬佩）。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡），看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？在感動(dòng)你的地方寫上你的感受?！咳?、細(xì)讀——體驗(yàn)一段人生感悟十五年創(chuàng)造的奇跡：青山為證，綠樹為憑。，說說課文的主要內(nèi)容吧！山野 肆虐 山溝 奇跡 創(chuàng)造 綠洲 價(jià)值 造福小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。】二、初讀——感悟一片情懷，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。這個(gè)平凡的人讓我領(lǐng)悟了一個(gè)偉大的哲理：青山是不會(huì)老的。梁衡曾這樣描述：老人姓高，名富。板書課題，齊讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鉆研教材，根據(jù)教材重難點(diǎn)設(shè)計(jì)制作多媒體課件?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解老人所創(chuàng)造的奇跡，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。，說出“青山不老”的含義。1983年7月，中共神池縣委、縣政府為他樹立造林功臣碑，并立傳寫入縣志。7個(gè)老漢一條心，他們決心用愚公挖山不止的精神，把八角山山峁峁、溝溝岔岔全部披上綠裝。第二篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)16﹡青山不老案）蘭考縣孟寨鄉(xiāng)憨寺小學(xué) 李寒良 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)16﹡ 青山不老執(zhí)教人：蘭考縣孟寨鄉(xiāng)憨寺小學(xué) 李寒良【人物原型簡(jiǎn)介】高富是山西省神池縣八角大隊(duì)的造林專業(yè)隊(duì)長(zhǎng)?！?如此輕松的對(duì)話怎能不激發(fā)學(xué)生的積極思考呢？當(dāng)然，如果教學(xué)形式過于花俏，很容易陷入“課堂熱鬧鬧，課后亂糟糟”的局面。親切的笑容、活潑的語(yǔ)言，加上形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加深刻難忘。新時(shí)代的課堂，要求的是一種平等的、互助的關(guān)系。情感渲染，快樂學(xué)習(xí)從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，以及課堂小結(jié)，我都刻意渲染了一種輕松的，活潑的課堂氣氛。實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的“精華”，但經(jīng)過一番經(jīng)驗(yàn)交流后，學(xué)生往往不愿意聽，因此我采用了另一種方式——競(jìng)賽游戲。因此教師可用引導(dǎo)性的語(yǔ)言或創(chuàng)設(shè)問題情景來引導(dǎo)學(xué)生合作探討和交流。教師在巡視實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)提出許多問題?！碧骄繉?shí)驗(yàn)的目的并不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實(shí)踐中獲得具體的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生懂得科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，這可以讓學(xué)生受益終身。這些學(xué)生往往能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)許多問題，例如：在蚯蚓附近滴一滴酒精，蚯蚓馬上朝相反方向蠕動(dòng)，為什么呢？蚯蚓有嗅覺嗎？與學(xué)生一起探討他們的“新發(fā)現(xiàn)”，比單純學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)更顯得有價(jià)值。很多學(xué)生都利用了酒精來觀察蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)，有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生更感興趣地探究。當(dāng)然，為了照顧不同水平的學(xué)生，為了使學(xué)生能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，我在黑板上畫了一個(gè)表格，以填空為主，還添加了“新發(fā)現(xiàn)”一欄，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于不敢做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，要親力親為，師生一起探究，使學(xué)生產(chǎn)2生安全感，同時(shí)要顯出實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生在快樂實(shí)驗(yàn)中忘記恐懼。從談話中可以了解學(xué)生對(duì)蚯蚓的初步認(rèn)知，然后給予正面引導(dǎo)，讓學(xué)生正確了解蚯蚓在人類生活中所起的作用，建立親切感，減少學(xué)生恐懼的心理障礙，有利于以后學(xué)習(xí)的開展。另外，我摒棄了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)引入，從生活實(shí)際出發(fā)，通過一個(gè)普通的小調(diào)查，再一次關(guān)心學(xué)生的心理狀況。這樣，既可幫助學(xué)生深刻了解蚯蚓的生活習(xí)性，又可培養(yǎng)學(xué)生的愛心。例如，對(duì)于學(xué)生不喜歡或害怕蚯蚓的心理，我從以下幾方面進(jìn)行處理。五、教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽游戲六、教學(xué)媒體PowerPoint八、教學(xué)反思關(guān)注學(xué)生心理，促進(jìn)師生交流互動(dòng)的課堂不僅僅表現(xiàn)在一問一答，它更需要師生的情感交流。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究蚯蚓與陸地環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生判斷、總結(jié)和概括的能力。能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的能力和創(chuàng)新精神。（2）說出蚯蚓對(duì)人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系及其對(duì)自然界的意義。但生活在城市里的孩子，往往對(duì)蚯蚓缺少親切感，女孩子還會(huì)有恐懼心理，而這種心理必然會(huì)影響學(xué)習(xí)。第一篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)陸地生活的動(dòng)物——蚯蚓廣州市天華中學(xué)朱海敏一、教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容為第五單元的第一章中第二節(jié)的第二課時(shí)，學(xué)生在第一課時(shí)已了解陸地生活的動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、呼吸和對(duì)刺激的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)目的主要是為學(xué)生創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)典型的陸地動(dòng)物——蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、觀察、討論、交流、總結(jié)和歸納，進(jìn)一步深化理解陸地生活的動(dòng)物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面與陸地環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。二、教學(xué)對(duì)象分析隨著教材的改革，初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)已有初步的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于《蚯蚓》這節(jié)課，重點(diǎn)內(nèi)容已不僅僅是讓學(xué)生掌握蚯蚓適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）通過飼養(yǎng)和觀察蚯蚓，闡明蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特點(diǎn)。（3）通過簡(jiǎn)介水蛭和沙蠶，學(xué)會(huì)總結(jié)環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。（2）通過討論、交流和競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的愛心，樹立“動(dòng)物是我們最親密的朋友”的觀念。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和通過比較、判斷、實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納等活動(dòng)來獲取知識(shí)的能力。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)更多地從學(xué)生角度出發(fā)，而學(xué)生的心理因素更是不可忽略。首先在課前，男女生搭配組成觀察小組，讓學(xué)生自己制作觀蟲器，并合作飼養(yǎng)蚯蚓。一定時(shí)間的近距離接觸，可以幫助減少恐懼感。“上課前我們先做個(gè)小調(diào)查，有哪些同學(xué)害怕蚯蚓呢？”對(duì)于我的親切問話，學(xué)生非常樂意地與我分享他們的情感，課堂氣氛一下子就變得格外的親近、活躍，為整節(jié)課奠定了情感基調(diào)。還有，在實(shí)驗(yàn)過程中密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。為學(xué)生創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)中，我并沒有一步一步地教學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只簡(jiǎn)單說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。另外，我對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料也進(jìn)行了一些補(bǔ)充，例如低濃度的酒精。但時(shí)間有限，有些學(xué)生往往因?yàn)槌撩杂^察某一現(xiàn)象而沒有完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這無疑對(duì)教學(xué)的內(nèi)容會(huì)有影響，但我并沒有責(zé)備學(xué)生，反而贊揚(yáng)他們的科學(xué)態(tài)度。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。重視學(xué)生的交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是非常重要的，尤其是學(xué)生之間的交流。如果此時(shí)教師一一作答了，那么從某個(gè)程度上，其實(shí)已經(jīng)剝削了學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，更不利于學(xué)生的思維發(fā)展。實(shí)驗(yàn)后的交流是實(shí)驗(yàn)的“高潮”，但由于很多學(xué)生不能明確交流的內(nèi)容，而使之顯得平淡、乏味，因此我利用不同的方式有意地提出一些問題來鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，哪怕是零散的、不完整的，只要人人都開口說，那么人人就會(huì)有實(shí)驗(yàn)后的成就感，這往往使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更大的熱情和動(dòng)力。讓學(xué)生自己判斷是鞏固知識(shí)的最好方法，寄學(xué)于樂，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。有時(shí)候?qū)W生不一定是被課堂內(nèi)容所吸引，但學(xué)生都喜歡快樂的學(xué)習(xí)，只要能抓住學(xué)生的心理，就能很好地促進(jìn)師生互動(dòng)的關(guān)系。情感渲染就是一種很有效的方法，教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)。比如我問學(xué)生：“在實(shí)驗(yàn)中，有沒有同學(xué)被蚯蚓咬到呢？”學(xué)生都笑著回答說：“沒有，蚯蚓根本沒有牙齒。但只要適當(dāng)?shù)匕讯喾N教學(xué)手段運(yùn)用好，精心的設(shè)計(jì)不僅可以豐富課堂，還可以更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。1967年，當(dāng)時(shí)已65歲的高富，動(dòng)員了陳壁、祁五滿、王潤(rùn)五、宮二小、申忙、袁二喜6個(gè)老漢組成了老愚公造林專業(yè)隊(duì)。經(jīng)過16個(gè)春秋的苦戰(zhàn)，共造成片林7163畝，先后綠化了3座沙梁、10條荒溝