【正文】 語(yǔ)文中提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力。略有文采的簡(jiǎn)短的主題詞，激發(fā)興趣，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，課文四至五篇，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際自主確定精讀、略讀的篇目和比例；另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文，由學(xué)生在大體理解文章的基礎(chǔ)上熟讀成誦（古詩(shī)文需要全部背誦），以豐富語(yǔ)文積累，以讀導(dǎo)寫(xiě)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作文題，讓學(xué)生自己表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)：正確確立語(yǔ)文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。這些學(xué)生由小學(xué)六年級(jí)剛升入初中，大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)都不是很高，成績(jī)也不夠理想，加之剛升入初中，他們面臨著由原來(lái)小學(xué)用試卷考試的三門(mén)學(xué)科一下子增至初一用試卷考試的七門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，使得相當(dāng)一部分同學(xué)難于承受，特別是男生對(duì)學(xué)習(xí)很不夠積極主動(dòng)，故成績(jī)難于提高。剩下的50人分兩個(gè)班，七年級(jí)（1）班26人，七年級(jí)（2）班24人。而剩下的50人中的所謂的高分學(xué)生還不能算數(shù)，他們的父母還在為他們能夠進(jìn)縣城讀書(shū)而找門(mén)路。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的要求，實(shí)行分層次教學(xué)，只要每節(jié)課學(xué)生都有不同的收獲就行，不可目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼與驕傲情緒。認(rèn)真做好月考期中期末考試的試卷批改和講評(píng)工作，關(guān)注錯(cuò)題的糾正和查漏補(bǔ)缺工作，把培優(yōu)補(bǔ)差工作落實(shí)到日常教學(xué)工作中。最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立切實(shí)有效的檢查落實(shí)機(jī)制：班級(jí)建立四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選一名學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，全班選一名語(yǔ)文課代表，老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)老師檢查課代表、課代表檢查小組長(zhǎng)，老師抽查的方式落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)目標(biāo)和要求：通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，語(yǔ)感，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的實(shí)際運(yùn)用能力，提高他們的文化品位、審美情趣、思維能力、和品德修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，確保每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的提高，完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。全書(shū)按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、課標(biāo)要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和良好習(xí)慣，面向全體學(xué)生，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，狠抓古詩(shī)文和名篇名段的背誦，狠抓書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練，狠抓識(shí)字組詞造句片段描寫(xiě)，注重學(xué)生的文化和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，注重培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)思考和口語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感情把握能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。陌上桑羽林郎 日出東南隅五馬立踟躕三十尚不足，十五頗有余使君謝羅敷，美貌驚人。多謝金吾子，私愛(ài)徒區(qū)區(qū)。不惜紅羅裂，何論輕賤軀！男兒愛(ài)后婦，女子重前夫。就我求珍肴，金盤(pán)膾鯉魚(yú)。銀鞍何煜耀，翠蓋空踟躕。一鬟五百萬(wàn)，兩鬟千萬(wàn)余。頭上藍(lán)田玉，耳后大秦珠。胡姬年十五，春日獨(dú)當(dāng)壚。拓展閱讀： 羽林郎辛延年昔有霍家奴，姓馮名子都。詩(shī)中羅敷夸丈夫官位顯赫的句子是：__________________________________本詩(shī)的夸張與細(xì)節(jié)相結(jié)合，使人感到夸張得真實(shí)可信。(2)使君從南來(lái)，五馬立踟躕說(shuō)說(shuō)羅敷是怎樣一個(gè)人。___________________________________________將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。何用識(shí)夫婿？白馬從驪駒，青絲系馬尾，黃金絡(luò)馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬(wàn)余，十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專(zhuān)城居?！笔咕x羅敷，“寧可共載不？” 羅敷前致詞：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫?！扒厥嫌泻门?，自名為羅敷。使君從南來(lái)，五馬立踟躕。少年見(jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。______________，________________；緗綺為下裙，紫綺為上襦。羅敷善蠶桑，采桑城南隅。日出東南隅，照我秦氏樓。詩(shī)中出現(xiàn)了哪些人物形象?其中主要刻畫(huà)了哪些人物形象?.作者是如何描寫(xiě)羅敷的器物服飾的？從描寫(xiě)的角度看，是什么描寫(xiě)？寫(xiě)行者、少年、耕者、鋤者有什么作用？詩(shī)歌中出現(xiàn)的“使君”是一個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些句子看出的？勾畫(huà)這一形象具有什么作用 ?.羅敷面對(duì)使君，怎樣痛斥他的無(wú)理？表現(xiàn)羅敷的什么性格？.羅敷是從哪幾個(gè)方面夸耀自己的夫婿的？ 盛夸自己夫婿的目的是什么？羅敷運(yùn)用這種策略表現(xiàn)了她什么性格特征？詩(shī)歌在塑造人物時(shí)，運(yùn)用什么修辭方法？﹙3﹚請(qǐng)你運(yùn)用側(cè)面烘托手法描寫(xiě)一個(gè)人，不少于100字。（2）分小組討論探究以下問(wèn)題是漢樂(lè)府中的名篇，漢樂(lè)府是指____________。課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并解決下列預(yù)習(xí)題。理解詩(shī)中的人物形象及學(xué)習(xí)本文正面、側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進(jìn)一步感悟文章的哲理。② 有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。這一問(wèn)題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開(kāi)思路時(shí)以啟發(fā)學(xué)生。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。5拓展延伸。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法。作者由停住腳步到加快腳步，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑 痛楚——寧?kù)o 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語(yǔ)，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫(xiě)作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn)。③ 分析第7節(jié)和第10 節(jié)花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃出表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的詞語(yǔ)。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì)積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文26節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫(xiě)景物有條不紊。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。這樣使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力。我一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，用圖象、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)感受紫藤蘿花開(kāi)放的繁盛及旺盛的生命力。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀，品讀課文的能力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文26節(jié)中找出相關(guān)的語(yǔ)句。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來(lái)分析 26節(jié)。4品讀課文① 由開(kāi)頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析26節(jié)。3正音正字看大屏幕迸濺沉淀綻開(kāi)佇立忍俊不禁依傍枯槐伶仃酒釀盤(pán)虬臥龍精選了十個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意字音字形。(2)大屏幕出示聽(tīng)朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問(wèn)題①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫(xiě)的？②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？③作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？這三個(gè)問(wèn)題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。學(xué)生會(huì)將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。當(dāng)氣勢(shì)恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，一定能引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。三、教學(xué)程序：1情景導(dǎo)入（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)如何狀物，這是一個(gè)能力目標(biāo)，即本課的重點(diǎn)。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文(上)七年級(jí)語(yǔ)文（上）《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)呼蘭區(qū)康金中學(xué)張曉明《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫(xiě)景物的方法。品味一些含義深長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛(ài)生活。二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過(guò)突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě)，訓(xùn)練本文的寫(xiě)作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會(huì)給學(xué)生以視覺(jué)的巨大沖擊，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿的學(xué)生，一開(kāi)始就融入在這美的意境中，真正體會(huì)“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。整體感知課文：(1)由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節(jié)省時(shí)間。作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問(wèn)題出發(fā)，引出紫藤蘿。作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的，又是怎樣描寫(xiě)的。這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看課文自己得出答案。我準(zhǔn)備了三幅畫(huà)，分別是花瀑，花穗，花朵圖。使學(xué)生對(duì)沒(méi)有感知過(guò)的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開(kāi)的種種景象。26節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了它的顏色，形狀，情態(tài)。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序。要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準(zhǔn)確把握的地方。② 分析第8節(jié)紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)。請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。由26節(jié)直接分析第8節(jié)，是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。此時(shí)，化難為易是最好的方法。④ 總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。⑤ 由此，將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)精細(xì)，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì)的一種花草。本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻，展開(kāi)聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。6作業(yè)打在大屏幕上① 從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，第1 題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。附板書(shū)設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布宗璞停住頓悟加快生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上七年級(jí)語(yǔ)文上《陌上?！穼W(xué)案?jìng)湔n教師：劉翠萍學(xué)生：七年級(jí) 課題《陌上?！穇課 型 新授 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)自學(xué)目標(biāo)：了解樂(lè)府的有關(guān)知識(shí)。背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。（1）結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容。樂(lè)府原是__________設(shè)的_____機(jī)關(guān)，職責(zé)是_________，后來(lái)就稱這類(lèi)詩(shī)歌為樂(lè)府。課堂鞏固：閱讀下列文字，回答后面問(wèn)題。秦氏有好女，自名為羅敷。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹８咄淅?，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君遣吏往，問(wèn)是誰(shuí)家姝。”“羅敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余。東方千余騎，夫婿居上頭。為人潔白皙，鬑鬑頗有須；盈盈公府步，冉冉府中趨。，在橫線上填寫(xiě)下確語(yǔ)句。(1)盈盈公府步，冉冉府中趨。____________________________________誦讀畫(huà)“_________”的詩(shī)句，試分析作者是如何表現(xiàn)羅敷的美貌的。試舉一兩例作具體說(shuō)明。依倚將軍勢(shì)，調(diào)笑酒家胡。長(zhǎng)裙連理帶，廣袖合歡襦。兩鬟何窈窕，一世良所無(wú)。不意金吾子，娉婷過(guò)我廬。就我求清酒，絲繩提玉壺。貽我青銅鏡，結(jié)我紅羅裾。人生有新故，貴賤不相逾。從語(yǔ)言上看，《羽林郎》和《陌上?！酚性S多相似的地方，按要求寫(xiě)出兩詩(shī)相類(lèi)似或表達(dá)作用相同的句子。比較一下，兩人的著裝各有什么特點(diǎn)？分別從文中哪些地方反映出來(lái)？《羽林郎》和《陌上?！返拈_(kāi)頭各有什么不同？第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)計(jì)劃七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)計(jì)劃七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析：本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)（4）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，由于學(xué)生剛剛升入中學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，為了盡快的使他們適應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特制定計(jì)劃如下。三、教材分析：本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了