【正文】 步養(yǎng)成講普通話的習慣。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。4個口語交際話題，安排在單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。大部分學生普通話不標準，需要老師不斷糾正、督促。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解。當然，在培養(yǎng)學生口語表達能力的過程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語、歇后語等。創(chuàng)設表演情境：小學生的表演欲一般都比較強，精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點，（四）、雙向互動──口語交際的紐帶口語交際課上，教師要充分而恰當地運用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。２、虛擬生活情境：對于一年級的學生，教師可以與學生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務。１、結合課文創(chuàng)設生活情境：如結合《自選商場》一文創(chuàng)設去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。先指導學生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融合為一體。5．連句成段，連段成篇。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內容。3．提供句式，理順思路。一年級學生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內容枯燥。學生掌握了觀察的方法。要解決這個問題，教師必須做好示范。（二）、根據年齡特點，課堂上加強示范指導想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。在閱讀教學中，教師引導性的話語也顯得尤為重要。學生在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際有利于培養(yǎng)學生說話的準確、簡練、有條理的能力。在識字教學中訓練口語交際：低年級以識字教學為主，有些人認為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。在拼音教學中訓練口語交際：在引導學生觀察字母的形狀時，可以讓學生展開想象，進行說話練習，教師應及時地給予表揚，鼓勵其他學生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見三、為了達到以上目標，采取的主要措施（一）、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。二、小學一年級口語交際要達到的目標1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。小學一年級的孩子由于生活經驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當，所會詞、句也較簡單。此外，口語交際還應注重互動性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學生的語感，使口語交際更具鮮活力。小學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。每單元的口語交際都是圍繞每單元的主題進行的。八個主題分別是：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。第一篇：一年級下學期口語交際教學計劃一年級下學期口語交際教學計劃一、學生基本情況分析：一年級共有六個班級，班與班之間語文成績差異不大，孩子們通過上學期的學習已經掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節(jié)；學生已經認識了250個生字，會寫了100個字，已經能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事。二、教材分析本冊語文教材共有八個單元，每個單元都有一個主題。每個單元有一個語文學習園地，口語交際是語文學習園地的一部分。第二篇：一年級口語交際教學計劃一年級口語交際教學計劃口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。在教學中，通過營造口語交際的氛圍，創(chuàng)造口語交際實踐機會，可激發(fā)學生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。一、學情分析小學階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學生系統學習規(guī)范化語言的開始。讓每個孩子樂于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達能力，是低年級語文教師刻不容緩的任務。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。6．有表達的自信心。憑借教材，訓練低年級學生的口語交際能力是行之有效的方法。還可以讓學生可以根據四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學會了運用。其實，在識字課上，一樣能進行口語交際訓練，讓學生在識字的同時進行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。在閱讀教學中訓練口語交際：在閱讀教學中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的形式搬到教學中。讓學生聽清楚、聽明白；指導學生在聽的基礎上學會思考、學會評價。學生想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。1．指導方法，仔細觀察。2．以問助答，豐富內容。作為教師要巧妙設計問題，幫助學生豐富說話內容，使學生言之有物了。學生根據老師的指導，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。低年級學生想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？谡Z交際要做到由易到難，循序漸進。（三）、創(chuàng)設情景進行口語交際學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學會了交易等生活技能，豐富了學生的生活經驗，為學會“生存”奠定了基礎。再現了生活，把虛的內容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學生好說也樂說。讓學生在生生互動中分享學生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。在一年級語文口語表達訓練中，只有根據學生的年齡特點，抓住語文教學，以學生感興趣的內容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語表達能力一定會有明顯的提高的！第三篇：一年級上冊口語交際教學計劃一年級上冊口語交際教學計劃 人民路小學 157班 湯文勝一、學情分析本班學生(76)人，其中男生(40)人，女生(36)人。年紀小，自律性差。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。二、教材分析本冊教材分別在識字教學和課文教學后安排了4次口語交際，分別是我說你做、我們做朋友、用多大的聲音、小兔運南瓜。三、教學目標能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生留意生活，在生活中學語文。尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。培養(yǎng)學生傾聽的習慣。培養(yǎng)學生應對問題的能力。個別的優(yōu)秀學生表達能力較強，有較好地語言交際基礎。少數學生有能力積極表達，有較強的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達能力。它們分別是：我當小導游、讓我告訴你、處處留心、學當小記者、學會夸獎、不要這樣做，分別用一課時完成。難點培養(yǎng)學生善于觀察生活、提高口語交際的能力。提倡學生課下多讀書，多當聽眾。自然形成辯論小組，展開辯論。一、關于口語交際。具有較強的口語交際能力，有利于促進學生的思維發(fā)展，將為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解