【正文】 態(tài)度的。在此處我要求學生先齊讀第一詩節(jié)，然后請大家找一找說一說依次出現(xiàn)了哪些意象，在整體把握部分我們了解到作者是否定這些愛情觀的，那么這些意象代表什么樣的愛情觀呢？品讀后可以得知意象有凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。我拋磚引玉做個簡單的示范，例如：月亮代表思鄉(xiāng)，懷人；菊花代表高潔的人格，柳樹代表依依離別，下面由學生思考補充在這部分，我用了較多的時間和學生回顧復(fù)習有關(guān)意象的內(nèi)容，是因為只有抓住了詩歌中的重要意象，才能把握全詩所要表達的主題思想。，可將詩分為兩個詩節(jié)，分在何處？答案顯而易見，大家都能齊聲作答——“不，這些都還不夠！”［兩個問題，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，讓學生很快在問題的幫助中理清文章先破后立的結(jié)構(gòu)。，按這一理解分析，詩人一開始就用意象表明了她的愛情觀的嗎？在反復(fù)朗讀的前提下，學生能做出很快回答——不是。在學生對文章有一定熟悉之后，方便對學生進行提問 引導(dǎo)。2．然后分部朗讀，老師對字音、節(jié)奏讀錯的地方進行糾正。（三）.整體把握詩歌的整體的把握是對詩歌的情感體驗的基礎(chǔ)，所以詩歌必須要反復(fù)朗讀，通過對音韻、節(jié)奏、意象的反復(fù)品味，才逐漸悟到詩中情感，為共鳴奠下基礎(chǔ)。［因為新的語文教學大綱重新把文學常識的內(nèi)容納入到考試中來，因此，讓學生掌握和積累有關(guān)的文學常識是必不可少的。我適時提出反問：這些詩句都在寫什么？對，是愛情！愛情雖然是一個永恒的話題，但是似乎每一個人對于愛情的理解都不同，今天就讓我們一起跟隨女詩人舒婷，去傾聽她對于愛情的感悟。好的導(dǎo)入可以引發(fā)起學生學習文章的興趣，激起學生探究問題的熱情，根據(jù)這篇課文的體裁和內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：愛情，是人類永恒的話題。課堂生成階段具體分為精巧導(dǎo)入——自學展示——整體把握——探究意象——遷移拓展——歸納總結(jié)六個過程。五．教學實施為了讓學生更好的參與到學習中來，我將課文學習過程分為三個部分即課前準備階段、課堂生成階段和課后探究階段。所以在教法上我采用了誦讀吟詠法輔之以問題探究法，讓學生積極參與教學活 動，能動地感受知識的形成過程，完成知識的學習與審美訓(xùn)練。）四．教法設(shè)計古人云“讀書百遍，其義自見。內(nèi)容含蓄雋永，形式虛實相生，往往借助象征、比喻等手法創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境，使人獲得特殊的審美享受。而教學難點：我設(shè)置為理解詩中豐富的意象內(nèi)涵。設(shè)計依據(jù)：在于詩人追求的愛情觀對當今仍有很強的現(xiàn)實意義。3.（最后）感悟詩人提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。對詩歌而言，“讀”顯得尤為重要，所以我的教學目標第一點設(shè)置為）培養(yǎng)學生流暢而有感情地誦讀詩歌的能力。因而，用愛的主題來喚起他們的求知欲，用詩的甘泉來澆灌他們的心田，有利于豐富學生的精神世界，對他們價值觀、愛情觀的確立也會起到一個良好的導(dǎo)向作用。這首詩通過象征手法展示了富有時代氣息的愛情追求，利用各種意象表達了詩人平等獨立而又緊密結(jié)合、相互依存的愛情觀。學習這六首詩歌，要通過多形式的，反復(fù)誦讀，把握關(guān)鍵詞句的深層含義，領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的情感，從而體會生活，感悟人生。一．教材分析《致橡樹》是江蘇教育出版社語文教材第一冊第一單元中的第五篇課文。第一篇：《致橡樹》yc說課稿《致橡樹》說課稿尊敬的各位專家評委: 大家好！今天我說課的題目是《致橡樹》，《致橡樹》是當代朦朧詩派的代表人物舒婷的代表作。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學設(shè)計和教學實施這五個方面進行說課。本單元共收錄六首中外現(xiàn)代抒情詩，表現(xiàn)出理想、青春、愛情等主題。《致橡樹》是詩人舒婷的成名作。二．學情分析我所教的班級是綜合高中高一五班，學生正處在詩意盎然的青春期，對詩歌有一定了解，也處在一個人生觀、價值觀初步形成并逐步確立的階段。三．教學目標：1.（“詩歌是語言藝術(shù)的尖端又是文學中的文學”而“讀”，是從文本中獲取大部分第一手材料的唯一途徑。： 通過誦讀和品味，理解詩中豐富的意象內(nèi)涵。這首詩的教學重點：我設(shè)置為詩人提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。學生正處于青春發(fā)育期，讀懂文章有助于他們樹立正確的愛情觀。因為本詩既是愛情詩也是朦朧詩，朦朧詩產(chǎn)生于上世紀七十年代末，八十年代初，強調(diào)詩人的自我意識。要講清這一點，必須使學生搞清楚什么是意象，對于中職生而言，難度較大。誦讀，不僅可以培養(yǎng)學生的語感，加深對詩歌內(nèi)涵的理解，還能陶冶學生的性情。學法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，建立在互動、對話基礎(chǔ)之上共同學習。課前準備階段，我要求學生閱讀文本，自己搜集有關(guān)舒婷的簡介、寫作背景以及朦朧詩派概念等相關(guān)文學常識。（一）.精巧導(dǎo)入首先，我認為在語文教學中“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)是必不可少的。我國從不缺乏關(guān)于愛情的美麗傳說，最為人熟知的有梁祝，白蛇傳，學生在老師的提示下很快會舉出其他的例子；除了傳說，歷來的文人墨客也從不吝嗇用自己的筆墨去歌頌她，我們學過的著名詩句就有：圖片展示一部分句子，同時讓學生自由發(fā)揮。［用動人的愛情故事加上詩意的語言，由俗到雅，全面調(diào)動學生的學習興趣］（二）.自學展示緊接著自學展示部分請同學們展示女詩人舒婷的簡介、寫作背景及朦朧詩的概念。］ 展示部分結(jié)束后即開始整體把握，感受美。所以我設(shè)計為：1．首先聽配樂范讀，充分營造鑒賞氛圍，在聆聽中讓學生學習這首詩的停頓、節(jié)奏、重音。［男女生分部朗讀，可以讓學生初步品味全詩的情感，并且對橡樹、木棉的象征意義有初步的把握、領(lǐng)悟。］此時提出問題，學生討論完成。詩人開始對某些愛情觀持否定態(tài)度然后提出了自己的愛情觀。］在弄清文章結(jié)構(gòu)之后，第四部分，探究意象，領(lǐng)悟美（四）、探究意象意象的概念，我們在第一單元的第一課《沁園春 長沙》和第二課《再別康橋》中分析的比較詳細，所以首先我請學生回憶并復(fù)述意向的概念和第一單元學過的課文中意象的涵義，然后再請他們舉一些常見的意象并解釋意象背后所蘊含的深意。接下來我們來一起理清《致橡樹》中的意象。在學生的討論中可以得出結(jié)論：凌霄花和癡情的鳥兒屬于依附型的愛情，泉源、險峰、日光、春雨屬于奉獻型的愛情。c．那詩人向往什么樣的愛情，我們在第二部分來尋找答案。在朗讀中我們可以得知，第二部分，詩人是用“橡樹”和“木棉”兩個意象來表現(xiàn)自己的愛情觀。A．、作為愛的雙方，橡樹和木棉是以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前的呢？ B．詩句中“木棉”與“橡樹”兩個意象的關(guān)系非常親密，請找出相應(yīng)語句并說說你的理解。這種愛情才是