【正文】 系的句式來寫藺相如的語言，在這個故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受?！边@句話的意思就是——（出示：現(xiàn)在璧在我手里，你不能強(qiáng)逼我?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”？藺相如的理由到底充分在哪里？指導(dǎo)讀。指導(dǎo)學(xué)生用溫和、討好的語氣讀出這段?！?體會藺相如的聰明機(jī)智，臨陣不亂，他揣度秦王的心理，看出秦王沒有誠意，借故把璧玉又從秦王手里拿了回來。”從這兩個表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么？小結(jié)過渡：正是用假設(shè)的方式來說理，趙王才會信任他，把無價之寶交給他帶到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。二、品味語言，感悟人物形象快速默讀故事“完璧歸趙”，把你認(rèn)為寫藺相如寫得最精彩的語句勾畫出來。）過渡：這節(jié)課，我們就是要弄清楚文中三個故事到底有什么聯(lián)系。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)字詞，析題質(zhì)疑，激活閱讀期待《將相和》。，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達(dá)效果。五、作業(yè)設(shè)計拓展閱讀：四大名著小練筆：學(xué)習(xí)通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法寫一個你喜歡的人。四、總結(jié)全文通過這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質(zhì)）。）（4）教師范讀藺相如說的這一段話。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導(dǎo)學(xué)生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。（3）教師適時點(diǎn)撥：①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)（1）指名朗讀這一段。（2）教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二個故事。學(xué)生讀議中，教師適時做如下點(diǎn)撥：①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。（學(xué)生默讀、勾畫、思考、批注。）學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)（1）.默讀第一段。三、品讀感悟啟發(fā)提問，激發(fā)興趣（1）廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞回顧課文講了哪三個故事？二、明確目標(biāo)有感情地朗讀課文。第一篇：《將相和》第二課時教學(xué)設(shè)計《將相和》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。感受人物形象。感受人物形象。（2）廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質(zhì)。）（2）結(jié)合這一部分描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？學(xué)生回答并板書：“機(jī)智勇敢”（3）教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。（1）學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求?再要求??”“不答應(yīng)??拼了”）?？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級。（2）抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。）教師板書：“顧全大局”②“秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國”??秦國必然趁機(jī)來打我們。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認(rèn)識到：為了國家的利益，必須和好。（5）學(xué)生讀議“負(fù)荊請罪”一段。（6）教師點(diǎn)撥：①在對藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應(yīng)該”，這是為什么？②廉頗認(rèn)識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？（7）學(xué)生齊讀“負(fù)荊請罪”一段。學(xué)了《將相和》這篇課文后，你喜歡文中哪個人物？為什么？教師總結(jié)：我們通過這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛國主義思想，而且學(xué)到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。第二篇：將相和第二課時教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)，理解三個故事內(nèi)部聯(lián)系，體會“和”的重要性，體驗閱讀歷史故事的樂趣。一般情況下，這個故事應(yīng)該寫什么內(nèi)容？課文中哪一個故事直接寫了這個內(nèi)容？認(rèn)真看看板書，你有什么疑問嗎？（學(xué)生針對三個故事的聯(lián)系質(zhì)疑。我們先看前兩個故事主要寫了誰？【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以解決“三個故事有何聯(lián)系？”為抓手，串起全文教學(xué)。（一）研讀“完璧歸趙”語段一：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。語段二：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。語言在他看來是運(yùn)用自如，達(dá)到個人意愿的強(qiáng)有效工具。語段三：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。：“現(xiàn)在璧在我手里，您要