【正文】 是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。最后一節(jié)回應開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？第四節(jié)是詩的結束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實，與開頭相呼應。第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個大句子是單句還是復句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關系復句?！经h(huán)節(jié)四、研讀詩歌第三四節(jié)】下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。如果把追憶部分再分，從那兒分？參考課后思考第三題）完成課后思考練習第一題：第一層次（1——3段）：懷念 第二層次（4——8段）：眷戀 第三層次（9——11段）：控訴 第四憒危?13段）：贊美【環(huán)節(jié)三、研讀詩歌第一二節(jié)】 12節(jié)指名朗讀看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？請學生發(fā)表看法。朗讀全詩，把握詩人感情的律動，給課文分層次。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。【環(huán)節(jié)二： 整體感知】艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關系，我自然而然地接近詩。7月因為參加進步的美術活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。中國詩壇上一顆明亮的星。【學生準備】預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。為實現(xiàn)上述目標，本課需要2課時 課前師生需在下面幾個方面做好準備【教師準備】1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌?！具^程與方法】先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關系。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。二、關于教學目標和教學重難點基于以上分析和本單元的教學總體目標，結合學生的現(xiàn)狀，我把本課的教學目標確定為： 【知識與能力】1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩歌，其中前三課是五四運動以來的中國現(xiàn)代詩歌。教學環(huán)節(jié)層層遞進，逐層深入，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。（七）板書設計一、作者簡介艾青，原名蔣正涵，浙江省金華人，現(xiàn)代詩人。并由此培養(yǎng)學生的感恩之心。這樣加強了學生學習的合作、探究性，也增強了對詩歌鑒賞能力。然后請同學們有感情地朗讀，細細品味句子的韻味，思考這樣寫有什么效果。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。如第一部分： 師：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說明了什么？ 生：說明了她的身份極其卑微，處于社會的最底層。老師提出有價值的問題，引導學生進行思考回答，需要時可以讓學生分小組討論。依據(jù)之前對文章劃分的層次，依次對四個部分進行賞析?！蓖ㄟ^朗讀，學生對文章有了一個初步的認識，讓學生為課文劃分層次，并歸納大概層意，既鍛煉了學生自主學習的能力，又理清了做和寫作思路，為后面教學做鋪墊。” “發(fā)展獨立閱讀的能力。讓學生為課文劃分層次，歸納層意。詩歌是情感的藝術,配以較為凄涼的背景音樂誦讀有助于學生初步地把握內(nèi)容、理解作者情思,體會詩歌的韻律節(jié)奏。在學習文章之前學習寫作背景，讓學生了解詩人的人生經(jīng)歷，從而更加容易理解作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。（二）課內(nèi)預習運用多媒體展示作者簡介、寫作背景以及相關圖片。師：詩人為什么不想念自己的父母卻想念保姆大堰河呢？讓我們帶入這個疑問進入今天的學習。同學們，當人們身處困境、饑寒交迫，總會首先想到誰？ 生：父母、親人。問答法：調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習的精神和積極思考的習慣以及口頭交談、對話能力。情境教學法：借助多媒體課件輔助教學，營造良好的學習氛圍，給學生直觀感受增強教學效果，幫助學生正確而迅速理解教學內(nèi)容。四、說教學方法針對教材特點和學生的知識水平，按照高中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我將根據(jù)“教師為主導，學生為主體”的指導思想，采用以下教學方法：誦讀法.：有感情地配樂朗讀，體會詩歌意境以及韻律美。（二）過程與方法： 通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。體會詩歌中的對比、反復、排比等修辭手法的使用。因此，抒情詩問世的側重點。三、說教學目標、重難點根據(jù)以上對教材和學生情況的分析以及“新課標”對鑒賞文學作品的要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”我將教學目標確立為以下三個方面：（一）知識與技能：把握詩中塑造人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。在整個單元的教學中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上具有舉足輕重的作用。體裁是帶有自傳性的敘事抒情詩。第一篇：《大堰河我的保姆》說課稿一、說教材《大堰河——我的保姆》選自人教版高中語文第一冊第一單元，本單元主要學習現(xiàn)代新詩，應該在反復朗讀的基礎上鑒賞詩歌，著重分析意向，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。本詩是詩人艾青的成名作和代表作。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷,傾訴了對乳母深深的懷念與感激。二、說學情 高一年級的學生對于詩歌特別是長詩的形象思維特點、規(guī)律認識比較膚淺，閱讀還停留在淺層次上，對于詩歌表現(xiàn)內(nèi)容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教師應當要充分利用學生已有知識，引導他們體會這首詩的創(chuàng)作規(guī)律，并引導他們進入特定的審美意境，培養(yǎng)他們的詩歌閱讀分析能力。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過拮取生活中的一些典型細節(jié)，來塑造人物形象來表達詩人情感。因而把體會使人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本文教學重點。探究詩歌中的修辭手法為教學難點。（三）情感與價值觀：體會使人對大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學生感恩之心。講授法：雖然學生是主體，但是課文的學習仍然離不開老師的講授。討論法：調(diào)動學生積極參與教學活動，推動師生之間學生之間的彼此交流。五、說教學過程（一）導入新課師：在一個雨雪紛飛的早晨寫的，詩人艾青寫下了這篇文章——《大堰河——我的保姆》。師：而此時艾青想到的是誰？ 生：大堰河。采用問答法導入，引起學生好奇，增強學習的興趣，并帶有目的性地進入課文的學習。作者簡介是學生需要掌握的文學常識。配樂朗讀課文，初步感受文意。（三）劃分文章結構，整體感知課文?！陡咧姓Z文課程標準》要求學生能“根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。（四）精讀課文認識大堰河這一形象以及作者對其所寄托的思想感情，需要對文章進行全面深入地解析。對課文的全面賞析采用問答法和討論法。這樣不但發(fā)揮了學生的主體性，調(diào)動了學習的積極性，而且更能促進學生有效地學習，深入并牢固地掌握了所學內(nèi)容。師：作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”？生：詩人雖然出身地主家庭，實際上遭到了父母的變相遺棄。（五）分析文章藝術特色先讓學生思考文中運用了哪些修辭手法，并找出所在位置。再同學們分小組討論，其中一組回答，另外一組補充，最后老師完善。（六）共同小結將大堰河這一典型形象升華為廣大勞動婦女的代表，抒發(fā)了作者對她們的大堰河們的歌頌與贊美之情。通過系統(tǒng)地學習，學生對文章已經(jīng)較為充分地掌握，讓學生概括文章主旨，教師補充完善，提高學生獨立思考能力，并且培養(yǎng)良好的情感與價值觀。二、劃分層次 第一部分（12）：懷念與痛悼 第二部分（38）：眷戀與感激 第三部分（910）：同情與控訴 第四部分(1213):謳歌與贊美三、精讀課文 紫色靈魂四、藝術特色排比反復對比整個教學過程分為六步來完成，采用 誦讀、問答、討論等多種教學方法，讓學生在閱讀中思考，在討論中探索。第二篇：大堰河我的保姆說課稿《大堰河——我的保姆》說課稿一、關于教材艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語文教材必修一第一單元。這首抒情長詩是本單元唯一的敘事性很強的詩歌，它塑造了大堰河這個特定的形象；它的語言理解難度不大，對于高一新生而言沒有時代隔膜，容易理解。2．了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。4．學習、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導學生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學生的詩歌欣賞水平。根據(jù)學生的現(xiàn)狀，本課教學的重點和難點確定為： 【教學重、難點及教學突破】 【重點】1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。【難點】使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。2．了解一些關于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。三、關于教學流程 【環(huán)節(jié)一：導入新課】艾青，原名蔣海澄，1910年出生。我國現(xiàn)代著名詩人。1932年，艾青加入“中國左翼美術家聯(lián)盟”。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉向了新詩寫作?！彼_始大量寫詩，托人帶出發(fā)表。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風等文學前輩的好評。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學生談談。第三節(jié)幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學生試答。大堰河一生干過兩 種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。一連串“在你??之后”是狀語，這些狀語構成排比，這些排比句有什么作用？這一節(jié)讀的時候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢 在夢里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。整首詩結構嚴謹，一氣呵成。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。也有人把它稱為“散文化”而加以指責。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應手，他用這種形式寫出了成功的詩作。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。《大堰河——我的保姆》說課稿第二單元整體說明單元整體說明單元教材分析一首好詩，不僅可引發(fā)我們內(nèi)心深處的共鳴，還可以給我們以有益的啟迪。雖然作者時代國籍不一，形式旨趣也各個相異，但都有一個共同點——抒情。艾青的《大堰河——我的保姆》，通過對其保姆大堰河(大葉荷)以及大堰河生平往事的回憶，表達了自己對乳母深切的懷念與感激之情。《致空氣》、《樵夫，別砍那棵樹》兩詩題材、主題也新穎