【正文】 呢？這時，學(xué)生的注意力高度集中，思考的質(zhì)量最高，也就成了思維品質(zhì)培養(yǎng)的最佳時機。可以簡算的對象，如：“254”、“1258”、“5與任何偶數(shù)相乘”以及其他的可以湊整的數(shù)，同時使學(xué)生對簡算有了比較深刻的理解。為此，我讓學(xué)生做了大量的直接簡算的題。隨著簡算方法的多樣化，簡算的準確性也大打折扣。我的理解是：簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等，使復(fù)雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率。可以這樣說，只要他會出題，他一定就會做題。在本節(jié)課，例題還要精心設(shè)計，一些不是全班普遍的錯例不出示，把時間留在相仿練習(xí)上，提高學(xué)習(xí)效果。第三個環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)回顧簡算方法。常見的就有五類，正向的，直接湊整，拆數(shù)湊整兩類，反向的，就包括3類。除法中式根據(jù)商不變的性質(zhì)做題。恒等變形常常利用我們學(xué)過的加減乘除法的性質(zhì)。帶符號搬家重在理解帶著哪個符號搬家，要根據(jù)題目特點靈活運用。拆數(shù)湊整拆數(shù)分三類：之和，之差，之積。調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。復(fù)習(xí)完了運算定律后，按照以往的慣例，就是老師出題考查學(xué)生，學(xué)生在這里是被動學(xué)習(xí)。喚起學(xué)生對以往知識的回憶。本著這一思想，這節(jié)課的設(shè)計，我分三個大的環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)運算定律，做好知識準備。允許學(xué)生出錯，及時地發(fā)現(xiàn)他們在計算時出現(xiàn)的錯誤進行分析，發(fā)現(xiàn)各種做題方法的不同之處，進行梳理，融合貫通，理清知識的來龍去脈，詳細分類。所以在設(shè)計這節(jié)課的時候，我整體上把握這樣方向和原則：以學(xué)生出的錯題為抓手，由易到難，由簡單到復(fù)雜，進行歸類整理。我們都知道，簡便運算是小學(xué)階段一個很重要的內(nèi)容，而且容易出錯，即便是到了六年級畢業(yè)班，錯誤也是層出不窮，學(xué)生對于運算定律都能倒背如流，但是一遇上具體題目，又完全不是那么回事了。它既不像新授課那樣有新鮮感，也不向練習(xí)課一樣有成就感，沒有復(fù)習(xí)課可操作的模式，上不好就成了練習(xí)題的展覽課。（3）判斷正誤同桌互改，評正確率。b、觀察算式中的數(shù)字有什么特征？c、可以把同分母的分數(shù)先進行運算，讓學(xué)生理解這樣運算更加簡便，并說說運用什么運算定律。（2）生獨立完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)錯題板書于黑板上對應(yīng)位置。（P119的做一做2）要求：認真做題，并把字寫端正、寫大點。四、先學(xué) 。思考：（1）回顧整數(shù)加法運算定律。二、出示目標理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)任然適用，并靈活運用這些整數(shù)定律進行一 些分數(shù)加法的簡便運算。教學(xué)重難點：整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的運用。第二篇：分數(shù)加減法簡便運算《分數(shù)加減法簡便運算》教學(xué)設(shè)計主備人：熊艷華教學(xué)內(nèi)容：教科書119頁的內(nèi)容及做一做。為開發(fā)學(xué)生的心理定勢，更為了讓學(xué)生選擇最佳的計算方法，我出了這樣一道題376138176，通過計算、比較，使學(xué)生感悟到不是所有題都選取從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和簡便，而應(yīng)選擇先減176，再減138的方法更為簡便，從而使學(xué)生明白：計算題也要認真審題，選取最佳的計算方法，讓學(xué)生在應(yīng)用中比較，在比較中感悟，符合學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己用兩種方法解答這一題目，又指名說解答此題時每一步的算理，最后讓學(xué)生分組討論舉出生活中類似的例子，這樣通過學(xué)生熟悉的生活情景，很好地體驗“生活數(shù)學(xué)”，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。對例題的選取新課標提出：讓學(xué)生在熟悉的生活具體情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第一篇：《加減法的簡便運算》教學(xué)反思700字學(xué)習(xí)加減法的簡便計算之前，學(xué)生已接觸過這類應(yīng)用題，大部分學(xué)生都能在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩種解答方法，但對這算法沒能歸納、概括，因此這一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)重在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個算式的異同點，并通過具體的計算、比較，得出結(jié)論：有時從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和比較簡便，有時依次減就比較簡便。從而靈活的掌握計算方法，提高計算能力。對課本上的例題，在備課時我猶豫了許久：是采用現(xiàn)成的例題，還是另選生活中的素材重組新題進行教學(xué)，后來經(jīng)過思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校圖書室購書并不陌生，并對這種應(yīng)用題有一定的解答能力，于是在備課時，我決定采用書上的例題。對優(yōu)化方法的教學(xué)算法多樣化，算法優(yōu)化既是教學(xué)改革的趨勢，也是新課程的標準理念之一，特別是算法優(yōu)化，是提高學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)，本節(jié)課在學(xué)生通過分組計算、分組討論已能明顯感受到：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可改為從一個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和，可以使計算簡便，并能利用這種方法正確、快速的計算出例2。對合作學(xué)習(xí)的思考本堂課的教學(xué)，雖從教學(xué)內(nèi)容上來說，已基本達到目的；從教學(xué)手段上來說，采用了學(xué)生有興趣的編題、競賽、討論、數(shù)學(xué)醫(yī)院的方式，整節(jié)課學(xué)生也活躍，但平時內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生仍未能舉手答問，在合作交流時，就只做了一個聽眾，而不能積極主動地參與大家的討論，我也一直在苦苦思索：怎樣才能在短短的四十分鐘內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)每一個學(xué)生的參與合作意識。教學(xué)目標：理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)任然適用，并靈活運用這些整數(shù)定律進行一些分數(shù)加法的簡便運算。教具：多媒體 學(xué)習(xí)過程一、板書課題師：同學(xué)們今天我們就學(xué)習(xí)“分數(shù)加減法簡便運算”。三、自學(xué)指導(dǎo)認真看課本119的內(nèi)容，看圖看文字，重點看兩道題的特點，并把圓圈補充完整。（2）兩組算式的特點各是什么？（3）這一特點與整數(shù)加法的什么運算性質(zhì)相同？ 5分鐘后比一比誰能做對檢測題。生認真看書，師巡視并督促每個學(xué)生認真自學(xué)。（1）找3個學(xué)生上臺板演，其余同學(xué)寫練習(xí)本上。五、后教更正師：請學(xué)生說出不同的意見，為什么？討論119頁的做一做(1)有不同意見的舉手，為什么？(2)說明理由師引導(dǎo)學(xué)生：a、回顧整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律并用字母表示。d、歸納整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對分數(shù)加法同樣適用。小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？六、當(dāng)堂訓(xùn)練必做題：課本P121頁的第7題 選做題：課本P121頁的第8題 教后反思第三篇：簡便運算教學(xué)反思《復(fù)習(xí)課——簡便運算》的反思設(shè)計這節(jié)課，基于兩點：我們都知道，復(fù)習(xí)課很不好上，上不好就成了練習(xí)題的羅列。公開課中，很少上復(fù)習(xí)課的，上這節(jié)課，對我來說本身就是一個挑戰(zhàn)。往往是說一套，做一套，基于這種情況，我設(shè)計了這節(jié)整理復(fù)習(xí)課。簡單的題目一筆帶過，乘法分配率的變式比較多，重點突破。盡可能多的把交流機會留給學(xué)生，讓學(xué)生歸納整理簡便運算中的方法。一開始上課，就復(fù)習(xí)各種運算定律，舉例說明，然后用字母表示出來。第二個環(huán)節(jié)、在自主探索交流中復(fù)習(xí)簡算。在這里，我以學(xué)生出的錯題為抓手，由易到難，由簡單到復(fù)雜，進行歸類整理。我這一節(jié)課的設(shè)計，還側(cè)重計算的方法和技巧，從方法和技巧上給這些簡便計算的題目歸類，小學(xué)常用的簡算技巧基本就是五大類：直接湊整拆數(shù)湊整帶符號搬家提取公因數(shù)創(chuàng)造公因數(shù)直接湊整是公式的簡單套用，難度不大，不成問題。這樣的題目關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白為什么要拆開，拆開以后簡便在哪里，怎么簡便，為什么要這樣計算上。恒等變形是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的思想方法。做加法時候，一個加數(shù)增加，另一個加數(shù)就要減少同一個數(shù)，它們的和才不變。這節(jié)課的重點，我放在了乘法分配律上，錯題最多，類型最錯。直接提取的，省略1的題目，積不變規(guī)律（主要是小數(shù)點的變化）這是很多學(xué)生的難點。不足之處：在復(fù)習(xí)課中，注重學(xué)生能力的提高，講練結(jié)合。形式可以是學(xué)生獨立出題，出題的過程是學(xué)生思考的過程，是腦子中簡算的過程。備課中老師有的語言和提問備的不夠細，應(yīng)該再細，要精心設(shè)計教師的提問！第四篇：《簡便運算》教學(xué)反思《簡便運算》教學(xué)反思15篇《簡便運算》教學(xué)反思1簡便計算是小學(xué)計算教學(xué)中的重要組成部分。近兩周時間我一直在教學(xué)運算定律和簡算，開始時學(xué)生對簡算還挺感興趣，畢竟簡算可以擺脫那些繁瑣的四則混合運算了，也不用豎式計算了，可是隨著簡算類型的不斷增多，學(xué)生開始對一些類型混淆了，特別是乘法結(jié)合律和乘法分配律混淆的最多。我發(fā)現(xiàn)：簡算不僅要求學(xué)生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行