【正文】 基礎(chǔ)和空洞，忙考試，忙進(jìn)度，忽略主題；宜少講多練，強(qiáng)調(diào)落實(shí)；分層教學(xué)，針對(duì)中層，注重基礎(chǔ)，抓準(zhǔn)得分點(diǎn)，提高應(yīng)得分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生體會(huì)到成就感，從哲學(xué)的角度讓學(xué)生理解綜合中的平衡，懂得取舍，學(xué)會(huì)放棄。并在每次考試前翻閱，給自己提個(gè)醒。同學(xué)們可以在每個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)本專(zhuān)題復(fù)習(xí)過(guò)程中做過(guò)的練習(xí)和試卷中的錯(cuò)誤、疏漏進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的分析和訂正，在錯(cuò)題本上分析每一個(gè)題目做錯(cuò)的原因，并總結(jié)此類(lèi)題的解題規(guī)律，領(lǐng)悟解題思路。（五）注意查漏補(bǔ)缺，做好錯(cuò)題分析。個(gè)別尖子生可以適當(dāng)分一些精力研究近年高考卷中難度較高的壓軸題，以取得更好的成績(jī)?？倧?fù)習(xí)階段不是題做的越多越好，而是應(yīng)該精選精練。課本是知識(shí)之源，對(duì)這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀，看懂、看透，絕對(duì)不能 留死角，包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗(yàn)等，因?yàn)榇蠖嗟男畔㈩}，有很多時(shí)候是從這里取材的。雖然這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心。（三）精讀課本，不留死角。④如題目沒(méi)有特殊要求，計(jì)算結(jié)果一般應(yīng)取2至3位有效數(shù)字，多余部分四舍五入。④ 用好角標(biāo)。② 尊重題目所給符號(hào)，題目給了符號(hào)一定不要另立符號(hào)。③ 重要的中間結(jié)論的字母表達(dá)式要寫(xiě)出來(lái)。（3）解題中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式有講究：① 代入數(shù)據(jù)，解方程的具體過(guò)程可以不寫(xiě)出。④ 要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式。③ 要原始方程，不要變形后的方程。（2）解題中的方程書(shū)寫(xiě)要規(guī)范：① 要方程而不是要公式，公式中的字母常會(huì)帶來(lái)混亂。⑤ 說(shuō)明計(jì)算結(jié)果中正負(fù)的物理意義。③ 說(shuō)明方程的研究對(duì)象或所描述的過(guò)程。（1）必要的文字說(shuō)明應(yīng)有：①對(duì)解答中涉及到的物理量而題中又沒(méi)有明確指出是已知量的所有字母、符號(hào)用假設(shè)方式進(jìn)行說(shuō)明。因此，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問(wèn)題。每次考試閱卷時(shí)，老師們總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時(shí)就是了了幾句就完事。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無(wú)關(guān)的條件，而這些無(wú)關(guān)的條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把他們排除，題目就能迅速得到解決。如：“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為零”（因彈力和摩擦力屬于接觸力）；“繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達(dá)到最大值”；“兩物體在追擊過(guò)程中速度相等時(shí)間距最大或最小”；“用繩拉住的小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)恰好能通過(guò)最高點(diǎn)的臨界條件是重力單獨(dú)提供向心力”等都是一些常見(jiàn)的的隱含條件，要在大腦中行成一種潛意識(shí)。（2）隱含條件的挖掘。有的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而忽略了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。）這些都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。每次考試總有學(xué)生埋怨自己因看錯(cuò)了題而丟分，甚至還有些學(xué)生對(duì)某些題根本看不懂。針對(duì)以上能力的要求，要注意加強(qiáng)以下兩方面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：審題能力。（二）針對(duì)高考能力的要求，做好專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。從近幾年的高考情況來(lái)看，圖象在高考中出現(xiàn)的頻率很高，年年必考，所以正確運(yùn)用圖象，是備考的重要課題。全電路歐姆定律結(jié)合左右手定則及雙桿模型仍然是今年考查的熱點(diǎn)。主要有三種具體的綜合形式：（1）利用牛頓定律與勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；（2）利用牛頓定律與圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；（3）利用牛頓定律及能量的觀(guān)點(diǎn)解決帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。場(chǎng)：電場(chǎng)、磁場(chǎng)是中學(xué)物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，分析近十年來(lái)的高考物理試卷可知，這部分知識(shí)在高考試題中的比例約占13％，年年都考。在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多：牛頓三定律與勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的綜合。在第二輪復(fù)習(xí)中，我們不可能再面面俱到，而且時(shí)間也不允許。使得不同層次的學(xué)生均有不同程度負(fù)效應(yīng)，尤其綜合之后，自信心尤為不足。由于以上的問(wèn)題，使得二輪復(fù)習(xí)會(huì)出現(xiàn)以下傾向：無(wú)限加深濫做習(xí)題機(jī)械灌輸盲目指導(dǎo)阻礙個(gè)性、抹平層次學(xué)生大腦疲憊，缺乏體驗(yàn)、小結(jié)。教師自身問(wèn)題。資料問(wèn)題。一、二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)解決兩方面的問(wèn)題（一）二輪復(fù)習(xí)中教師方面的問(wèn)題沒(méi)有切實(shí)可行的策略與方法指導(dǎo)。第一篇：高考物理第二輪復(fù)習(xí)備考工作建議高考物理第二輪復(fù)習(xí)備考工作建議高三物理第一輪的復(fù)習(xí)已基本結(jié)束，學(xué)生已形成基本的、一般的應(yīng)用能力。第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)是把前一階段中較為凌亂的、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、模塊化，建立起各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，如何才能在該階段充分利用有限的時(shí)間，取得滿(mǎn)意的效果，下面結(jié)合省市研討會(huì)及縣、蘭州市模擬、省一模學(xué)生的實(shí)際情況，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā＝處煕](méi)有明晰的后期備考思路，沒(méi)有針對(duì)不同班級(jí)和不同層次的學(xué)生的可行策略和學(xué)案。選擇的資料的藍(lán)本可能不夠科學(xué)和切合學(xué)生實(shí)際。主要表現(xiàn)在處理資料和課堂教學(xué)上存在的問(wèn)題，有以下幾方面：對(duì)教材整合不夠；習(xí)題質(zhì)量不高；例題組織性不強(qiáng)，目的性、中心性不突出。解題能力下降教師無(wú)備課時(shí)間講練不合習(xí)題以量制勝方法繁多，精要缺失（二）、二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生方面的問(wèn)題：經(jīng)一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生知識(shí)不成體系，方法不成套路，能力不高，形成平臺(tái)區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題：即為“高原反應(yīng)”期。二、復(fù)習(xí)建議：（一）抓住主干知識(shí)之間的綜合。因此復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是抓住主干知識(shí)之間的綜合。動(dòng)量和能量的綜合：動(dòng)量守恒、能量守恒的綜合應(yīng)用問(wèn)題是高考每年必考內(nèi)容，從考題逐漸趨于穩(wěn)定的特點(diǎn)來(lái)看，2009年對(duì)動(dòng)量守恒與能量守恒的綜合應(yīng)用問(wèn)題的考查重點(diǎn)仍會(huì)放在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，因此在第二輪的復(fù)習(xí)中，還是應(yīng)在熟練掌握基本概念和規(guī)律的同時(shí)，注重多物理過(guò)程分析能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練從守恒的角度分析問(wèn)題的思維方法。這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)力、電綜合問(wèn)題、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題等高考熱點(diǎn)命題的復(fù)習(xí)。電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合：用力學(xué)和能量觀(guān)點(diǎn)解決導(dǎo)體棒在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。圖象問(wèn)題：《考試大綱》能力要求中明確指出，要求學(xué)生具有閱讀圖象、描述圖象、運(yùn)用圖象解決問(wèn)題的能力。串、并聯(lián)電路規(guī)律與電學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合：主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：（1）通過(guò)粗略的計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程；（2）確定滑動(dòng)變阻器的連接方法；（3）確定電流表的內(nèi)外接法。高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個(gè)方面的能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。審題能力是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。（主要是信息題，因題干太長(zhǎng)，無(wú)法從中獲得有用信息。如何才能避免呢？具體來(lái)說(shuō)，在審題過(guò)程中一定要注意如下的三個(gè)方面的問(wèn)題：（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，可能是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過(guò)程的界定。