爬天都峰教案范文合集-展示頁
2024-11-02 23:26本頁面
【正文】 的句子抄下來，讀一讀，背一背。）（三）課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。為什么會有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？ 爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？（4）指導(dǎo)朗讀。我（）向峰頂爬去。受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。（一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。（4）分角色朗讀。我們是互相驚嘆，互相欽佩。）他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？ 學(xué)生分組討論。）學(xué)習(xí)35自然段。寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫” 什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。學(xué)習(xí)第2自然段。請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點；再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。課件。難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。二、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。第一篇：爬天都峰 教案爬天都峰鄧紫薇一、教材分析這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點。了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。三、教學(xué)重點重點:理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？四、教學(xué)資料準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。五、教學(xué)過程（一）揭題，設(shè)疑激趣。（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯誤。這里有一幅天都峰的圖片。)（二）細(xì)讀課文，深入理解。（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。（4）小結(jié)，悟理。（對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？（1）課件出示句子：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，你也來爬天都峰？（2）思考： 他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。（3）教師小結(jié)： 天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。）學(xué)習(xí)第6~7自然段。那么，我是怎樣爬的？（1）課件出示句子，填空。A、“奮力”是什么意思？B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？（2）我們攀著鐵鏈，手腳
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