小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀-展示頁
2024-10-31 06:05本頁面
【正文】 描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。前言部分由原來的基本理念和設(shè)計思路，改為課程基本性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計思路三部分。具體變化如下：一、總體框架結(jié)構(gòu)的變化 2001年版分四個部分：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實施建議。在解決問題的過程中，積累的是生活的經(jīng)驗、與人相處的策略和解決問題的一般能力，這是解題所不能做到的。1解決問題不同于解題。1傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)規(guī)格和結(jié)果，新的數(shù)學(xué)課程則更突出經(jīng)驗與過程，即所謂的“做數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)化”。（樹立“育人為本”的教育觀，“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，“為學(xué)生一生的發(fā)展河幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價值觀。五、教學(xué)評價的多元化。三、滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。加強(qiáng)估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。第二學(xué)段的教學(xué)建議：讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。削弱的內(nèi)容有：淡化繁雜的計算、降低筆算的要求、不獨立設(shè)置“應(yīng)用題”單元、取消對應(yīng)用題的人為分類。降低的內(nèi)容有：較大數(shù)目得整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素數(shù)和合數(shù)。刪減的主要內(nèi)容：過時的失去學(xué)習(xí)價值的知識，一些繁雜的大數(shù)目計算，以及類型化的應(yīng)用題。課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“數(shù)與計算，量與計量，幾何初步知識，應(yīng)用題，代數(shù)初步知識，統(tǒng)計初步知識”六個方面的傳統(tǒng)做法，構(gòu)建了“數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率，、實踐和綜合應(yīng)用”。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀雙基指基礎(chǔ)知識和基本技能。新的數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容包括：重要的數(shù)學(xué)知識，基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容包括：統(tǒng)計與概率的有關(guān)知識，空間與圖形的有關(guān)內(nèi)容，數(shù)與代數(shù)的有關(guān)內(nèi)容。提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等。課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)的內(nèi)容有：數(shù)感與空間感、理解運算的意義、選擇適當(dāng)?shù)倪\算的策略與工具、加強(qiáng)口算與估算、體會與理解的模式與關(guān)系、認(rèn)識事物與圖形的位置與變化、把統(tǒng)計與概率作為一個重要內(nèi)容、加強(qiáng)數(shù)據(jù)的搜集整理分析與運用、加強(qiáng)實踐與綜合應(yīng)用、重視計算器的使用。新的數(shù)學(xué)課程有以下特點：片段化、過程化、現(xiàn)代化。鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力數(shù)學(xué)課程的教育理念是：一、突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生。二、為其他科學(xué)提供語言、思想和方法。四、教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)。）1數(shù)學(xué)課標(biāo)的價值取向：是真正面型“人的”課程；是構(gòu)建美好“人性”的課程；是指向“真是生活”的課程。1新課
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