【正文】 在現(xiàn)實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數(shù)的加減法。教學目標：一、知識與技能(一)數(shù)與代數(shù)在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數(shù)。第八單元：我們的鞋碼――統(tǒng)計。第六單元：大海邊――100以內數(shù)的加減法(二)。第四單元：綠色行動――100以內數(shù)的加減法(一)。第二單元：下雨了――學看鐘表。想一想，今天我們認識了哪些圖形？四、鞏固練習師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)五、課堂小結【 設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。】師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(學生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)師：我們把這種圖形稱為長方體。師：你是怎樣知道的？(數(shù)一數(shù))請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。(1)每個面都是平的。師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。[ 設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養(yǎng)了學生的自主能力。 (學生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數(shù)，知道了正方體有6個面。小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。】(二)圓柱的認識師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大) 師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書球是圓形的，易滾動)【設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發(fā)現(xiàn)球易滾動這一特征。師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？師：請同學們把球放在桌子上。師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？ 引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學都喜歡球。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。(有的按顏色分組，有的按大小分組，……)師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究?！慷?、探究新知展開活動，提出問題師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)師：由于時間關系，我們先玩到這里。(板書課題：認識圖形)師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？【 設計意圖：本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。 用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現(xiàn)學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點： 1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。一年級數(shù)學下冊教學設計2設計說明 ：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。在延伸中培養(yǎng)學生的學習能力。師：你們真了不起，希望你們在今后做計算題的時候都要認真檢查一下，確保計算結果正確。生4：還要在計算的時候不能看錯加減號和數(shù)字，看錯誰在計算的時候都會出錯。生2：撥計數(shù)器的時候要認真，不能多撥，也不能少撥，撥好后在仔細核對一遍。]五、總結評價，知識延伸師：今天，我們對青蛙有了一定的了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？希望大家在平常學習中一直能做個認真細心的好學生。淘氣班上一共有42名同學去郊游，一人一瓶，可只有30瓶礦泉水，你知道還差多少瓶水嗎？[設計理念：精心安排，分層練習，有效的鞏固所學知識?？炜?，多熱鬧呀?。ㄕn件出示連一練第五題）師：大家從圖中能獲得什么信息？生：有38只青蛙?？烨疲。ǔ鍪揪氁痪毜谝活}，適時告訴學生啄木鳥也是益鳥，我們應該保護它們。）師在學生交流的`基礎上板書：個位上的數(shù)要和個位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減。同學們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧（出示53頁第三個綠點問題）（讓學生獨立完成。]四、實踐運用，內化新知。這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了合作意識。師：誰能提出一個用減法解決的問題？生：大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？師：還有不同的減法問題嗎？生：小青蛙比大青蛙多吃了多少只蟲子？師：誰知道這兩個減法問題該怎樣列式？生：56—30師：56—30=？（板書）該怎樣計算？教學過程與計算56+30相同。（2）匯報交流。生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86……師小結：同學們真棒，能夠主動尋找計算的方法，56+30的計算方法想出了好幾種。學生可能會出現(xiàn)的計算方法：生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。師：四人一組合作利用桌上的學具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。]（二）小組合作，探究新知。你們打算怎樣列式呢？生：56＋30師：為什么用加法計算呢？生：求把兩部分合起來用加法計算。課件出示情境圖，引導學生分析畫面，得到數(shù)學信息：大青蛙吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。在學生生活經驗的基礎上對學生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺哦！今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲子”。教學過程：一、激趣導入，揭示課題師：同學們，你們知道大森林里的大樹生病了，誰會去給他們治病嗎？（學生會想到啄木鳥）那么誰又常在稻田里捉蟲子保護莊稼呢？（學生會想到青蛙）師：是啊，青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就保護了莊稼。難點：解決有關的簡單實際問題。滲透環(huán)保和愛護動物的教育。通過多樣化的計算訓練，提高計算的準確性。教學目標：讓學生在具體情境中，進一步體會加減法的意義。學情分析：本節(jié)課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。在此基礎上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學問題，并解決問題。正文：一年級數(shù)學下冊教學設計一年級數(shù)學下冊教學設計一年級數(shù)學下冊教學設計1教材分析：本節(jié)課的教學內容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內進位加、退位減打下基礎。本課首先利用“青蛙吃蟲子”的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。其次是探究計算方法。同時，讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法的多樣性。基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，旨在提高學生的計算能力。探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。通過創(chuàng)設情境，引導學生提出兩位數(shù)加減整十數(shù)的問題。教學重難點：重點：探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)（不進位不退位）的計算方法，正確進行計算。學具：課件、小棒、計數(shù)器等。所以，青蛙是我們人類的好朋友。（板書課題）[設計理念：根據兒童的生活認知，以搶答的形式引入，激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。]二、小組合作，探究學習（一）創(chuàng)設情境，提出問題。誰能提出一個用加法解決的問題？生：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？師引導學生自主學習。師：56＋30＝？（板書）該怎樣計算呢？[設計理念：綜合現(xiàn)有的數(shù)學信息，讓學生提出用加法解決的問題，旨在加強學生計算能力的同時，更側重學生理解加減法的意義。探究56＋30=？的計算方法。小組匯報交流。生2：從計數(shù)器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。在這幾種方法中，有沒有最簡潔的方法呢？和老師一起接著探究好不好？自主嘗試，探究算法師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上？（1）學生四人一組討論。（3）師強調：30中的3在十位上，表示3個十。[設計理念：利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉化為已經掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。同時學生用多種方法計算，教師充分尊重學生，讓學生自主進行選擇，比較中培養(yǎng)了優(yōu)化意識。趣味游戲（創(chuàng)設青蛙跳遠情境），練一練第3題。適時鞏固和總結。青蛙們忙忙碌碌，大森林里的啄木鳥可也沒閑著哦。）師：同學們，青蛙除了捉蟲子，還有最厲害的就是跳水了。師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。在整個練習階段，通過各種不同層次、不同類型的練習，特別是符合一年級兒童年齡特征的游戲，很好的調節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，真正實現(xiàn)了人人參與，人人學會，鞏固了知識。老師這兒還有一個問題，看看誰能幫老師解答：怎樣才能使計算結果更準確呢？生1：數(shù)小棒的時候要細心，多說幾遍，說準確。生3：做好后需要仔細檢查。生5：就是個位要和個位上的數(shù)字相加減，十位要和十位上的數(shù)字相加減。[設計理念：引導學生總結評價，這樣做有利于幫助學生梳理所學知識，同時訓練了學生的口頭表達能力。]板書設計：青蛙吃蟲子兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？56+30=86（只）大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？56—30=26（只）小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？56—30=26（只）個位要和個位上的數(shù)字相加減，十位要和十位上的數(shù)字相加減。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。 2．重視學生的實踐操作。 重視學生語言表達能力的訓練。課前準備 ：積木 教具 箱子 兩個盒子 學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？ 師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。這一情境的設計激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(出示按形狀分組的情況)【 設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。】三、引導體驗，合作探究(一)球的認識。請每人拿一個球，放在桌子上。小結：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)師：為什么球放不好就容易掉在地上？師：對，球是能滾動的。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認知是本節(jié)課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。(板書:圓柱)師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？(三)正方體的認識。師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。2．列舉學生不同的發(fā)現(xiàn)。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。](四)長方體的認識。匯報交流。師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？(摸一摸)(2)長方體也有6個面。(3)長方體相對的兩個面一樣大。(貼圖并板書)教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)【設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養(yǎng)學生的遷移能力和獨立思考能力。看來我們在玩積木的過程中也能學到數(shù)學知識。】六、板書設計認識圖形球 會滾動圓柱 會滾動 能直立玩、看 、摸發(fā)現(xiàn) 正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的一年級數(shù)學下冊教學設計3教學內容：新教材第二冊共有9個單元，第一單元：南極小客人――100以內數(shù)的認識。第三單元：農夫與牧童DD方位與圖形。第五單元：小小存錢罐――人民幣的認識。第七單元：阿福的新衣――厘米、米的認識。第九單元：兒童樂園――總復習，另外還包括兩個數(shù)學廣場和兩個實踐活動――奇妙的回形針、小小信息員。并能認識計數(shù)單位“百”，知道100以內數(shù)的組成和順序，會比較100以內數(shù)的大小。結合現(xiàn)實素材，初步學會估算。在現(xiàn)實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。在實踐活動中,體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米。(三)統(tǒng)計與概率在統(tǒng)計活動中，學會初