【正文】 C．你對(duì)這段話還有什么不理解的地方？（引導(dǎo)學(xué)生探討省略號(hào)的作用：心情緊張，心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，不是很連貫，很有條理。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！” A．讓學(xué)生說(shuō)一下對(duì)這段話的理解。）“非這樣做不可”什么意思？（應(yīng)該而且必須這樣做。A．你從這句話中體會(huì)到了什么？ B．對(duì)這句話你有沒(méi)有不明白的地方？ C．教師引導(dǎo)理解。根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。）2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3—11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理的句段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，留下你思考的痕跡。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來(lái)刻畫(huà)桑娜這一人物的？生默讀后回答。］（二）研讀第二部分1．當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，她抱回西蒙的兩個(gè)孩子。）B．“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思？C．這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來(lái)維持的？小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫(xiě)的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過(guò)這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說(shuō)是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生回答，出示： 桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。）教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的方法又叫側(cè)面描寫(xiě)。）D．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？ E．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？ F．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？G．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫(xiě)出來(lái)的嗎？（不是。B．這段文字先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么？（先寫(xiě)了屋外，再寫(xiě)了屋內(nèi)。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。（1）漁夫和桑娜十分勤勞。就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。）漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。第二部分（3—11自然段），講桑娜出門(mén)探望丈夫是否歸來(lái)，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。］三、再讀課文，理清課文條理1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 2．交流。）3．初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫(xiě)了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。2．學(xué)生練習(xí)朗讀，達(dá)到通順、流利、有感情。托爾斯泰這一世界級(jí)大作家的景仰之情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。2．交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫揣摩學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法是教學(xué)難點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。正確讀寫(xiě)“舒適、抱怨、傾聽(tīng)、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。第一篇：窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組教材第9課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，了解作者生平及成就 1．板書(shū)課題。托爾斯泰的資料。［設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，通過(guò)讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料，激起學(xué)生對(duì)列夫］二、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容 1．學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)查字典。（教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況。）［設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回家。第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。］四、研讀課文，把握人物特點(diǎn)同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫(huà)了人物的性格特點(diǎn)，這需要我們仔細(xì)地去品味，去欣賞。（一）研讀第一部分 1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)這件事外，你還知道了什么？ 2．交流。你是從哪看出來(lái)的？根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā５貟叩酶筛蓛魞?，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。A．學(xué)生談自己的理解。）C．室內(nèi)的描寫(xiě)是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號(hào)。）是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？（是通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。（2）桑娜家境非常貧窮。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)??師邊讀邊提問(wèn)：A．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過(guò)對(duì)桑娜的什么描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的？（心理。［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過(guò)程中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過(guò)程，而是在敘事的過(guò)程中完成了對(duì)人物美好形象的塑造。（主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的。3．交流。（1）根據(jù)學(xué)生回答，出示： 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。為什么說(shuō)“自己也不知道為什么要這樣做”？ 桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過(guò)了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？（善良的本性。）為什么在桑娜看來(lái)“非這樣做不可”？（2）根據(jù)學(xué)生回答，出示：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。B．教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：“忐忑不安”什么意思？“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會(huì)想到這些？“??是他來(lái)啦??不，還沒(méi)來(lái)！??”說(shuō)明了桑娜怎樣的心情？你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會(huì)到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人？（桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。）D．誰(shuí)能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者刻畫(huà)人物的方法，并讓學(xué)生在品味人物心理描寫(xiě)的過(guò)程中領(lǐng)悟到桑娜心地的善良。］（三）研讀第三部分桑娜未經(jīng)丈夫同意抱回西蒙的兩個(gè)孩子，她內(nèi)心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上兩個(gè)孩子無(wú)疑是雪上加霜，漁夫回來(lái)后是如何表示的呢？ 1．請(qǐng)同學(xué)們自由默讀12—27自然段，思考（課件出示）： A．作者在這部分主要采取了什么手段刻畫(huà)人物？ B．在這部分文字中你對(duì)桑娜有了哪些新的認(rèn)識(shí)？C．當(dāng)漁夫得知西蒙已死，留下兩個(gè)可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？ 2．交流。）（2）你對(duì)桑娜有了什么新的認(rèn)識(shí)，從哪里可以看出來(lái)。）（3）當(dāng)漁夫得知西蒙已死留下兩個(gè)可憐的孩子，他是如何表示的？一生讀后出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！弊杂衫首x，從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人？讓我們來(lái)仔細(xì)地品讀一下這段文字?！睆臐O夫的表情變化中我們可以體會(huì)到什么？B．“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？ C．漁夫同意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，意識(shí)沒(méi)意識(shí)到這樣要加重負(fù)擔(dān)？你是從哪兒體會(huì)到的？“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”字說(shuō)明了什么？這里可以看出漁夫是怎樣的一個(gè)人？（善良、堅(jiān)強(qiáng)，寧可自己受苦也要幫助別人。［設(shè)計(jì)意圖：仍然關(guān)注課文表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生抓住人物語(yǔ)言深入到人物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對(duì)桑娜的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。大作家列夫在課文前部分通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境的描寫(xiě)表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞，通過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，交待了漁夫一家貧窮的家境，通過(guò)桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動(dòng)表現(xiàn)了桑娜的善良，最后通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)一步刻畫(huà)了漁夫的美好形象。）2．如果沒(méi)有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫(xiě)，表達(dá)效果會(huì)有何不同？（體會(huì)心理描寫(xiě)的作用：真實(shí)感人，合情合理。［設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，品評(píng)作者組織材料的別具匠心，進(jìn)一步領(lǐng)略作者高超的文學(xué)才能。第二篇：窮人教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(共6篇)