【正文】 余。)例5：秋天的香山是個(gè)美麗的季節(jié)。)例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。)例3：我們堅(jiān)信，有那么一天，中國的農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國家。)例2：他的無畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前?！顚W(xué)生活動(dòng)一：(1)搭配不當(dāng)例1：我們的校長常常接待許多學(xué)生家長的來訪和來信。)病句的常見類型。(5分鐘)先告訴學(xué)生病句的常見類型，給出典型的病例(每類35句，共25個(gè)例子)，指導(dǎo)學(xué)生通過小組活動(dòng)，先辨析后歸納出各類病句的病因。好，下面的時(shí)間就交給大家實(shí)際操練一下。[過渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。如：清晨，雄雞報(bào)曉三更時(shí)，我起床了。[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習(xí)慣。(3)類比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。[辨析]此句要表達(dá)的主要意思是“同學(xué)們……注視著和傾聽著……報(bào)告”，“注視著”同“報(bào)告”搭配不當(dāng)。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)?shù)炔∫?，?shí)踐中最常用。(2)梳理——由主干到枝葉逐步檢查。[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。)(1)感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。如何辨析病句。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有語病。句子是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷?、表達(dá)情感的基本語言單位。我敢保證，只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，從今往后，都不會(huì)再被“病句”困擾。今天我們也來當(dāng)一回醫(yī)生，通過實(shí)例來學(xué)習(xí)診斷和治療的方法。(5分鐘)導(dǎo)入。教師主要起引導(dǎo)及“點(diǎn)睛”的作用。精選典型題例，讓學(xué)生通過示例便能總結(jié)出某種推斷方法。教學(xué)方法與設(shè)計(jì)：在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。能針對(duì)病句，在不改變句意的情況下，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?。能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理。第二篇：中考?fù)習(xí)病句辨析與修改教學(xué)設(shè)計(jì)中考復(fù)習(xí)病句辨析與修改教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：能準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有無毛病。師生共同分析。如：避免……不；防止……不；否認(rèn)……不等等。（3）他是個(gè)文學(xué)愛好者，閱讀了大量的小說、詩歌、散文以及外國名著。修改下列病句（1）很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對(duì)此作了相關(guān)提示。缺謂語、賓語：要讀多幾遍去感覺一下句子是否完整或找出主干看是否完整。（3）為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢？（4）在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。修改下列病句（1）通過這次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)步不小。判斷與修改：句子讀起來總覺得不暢順或者跟我們的語言習(xí)慣不一樣的時(shí)候，可以考慮句子語序不當(dāng)。（2）世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化，語言也是這樣。（不合邏輯）“樂羊羊”，體現(xiàn)了廣州的歷史文化和精神風(fēng)貌。（搭配不當(dāng)），按照客觀規(guī)律和具體的操作步驟，就一定能夠迎刃而解。（成分殘缺），漢字書寫最終升華為一門藝術(shù)，這在世界的各種文字發(fā)展史上不是一個(gè)奇跡。，目的是通過這一國際性的展覽平臺(tái)，讓廣泛參與的國家得到深入的交流。師生點(diǎn)評(píng)。、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點(diǎn)。各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了安全保衛(wèi)工作。教學(xué)過程：一、。第一篇：《辨析和修改病句專題復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《辨析和修改病句專題復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：復(fù)習(xí)病句的類型，學(xué)生能比較準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有無毛病。學(xué)生能針對(duì)本次測試中出現(xiàn)的病句類型，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?。（基礎(chǔ)測試）下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是 ．．，在21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會(huì)上海世博會(huì)。不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈(zèng)的一座玫瑰園。、10年兩年中考病句題：學(xué)生練習(xí)。例1.（2010中考）下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是 ．．，“千年羊城，南國明珠”被正式定為廣州城市形象的表述詞。（語序不當(dāng)），我國西南地區(qū)遭遇了歷史上罕見的旱災(zāi)天氣，云南地區(qū)甚至達(dá)到特大干旱等級(jí)。（不合邏輯）例2.（09中考）下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是．．，積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟能力和創(chuàng)新精神。（充分殘缺），各大銀行采取了許多相應(yīng)的安全措施。二、復(fù)習(xí)常見的病句類型及修改方法：（一）常見的病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯（二）語序不當(dāng)、成分殘缺、不合邏輯病句的修改方法語序不當(dāng)：主要表現(xiàn)：前后必須對(duì)應(yīng)的詞語錯(cuò)位 修改下列病句（1）中國是最嚴(yán)重的世界上文物流失的國家之一。（3）我們應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。成分殘缺主要表現(xiàn)：缺主語、缺謂語、缺賓語等。（2）從這件小事，告訴了人們一個(gè)大道理。判斷與修改：缺主語：句子前半句有介詞的時(shí)候，要特別留意是否缺主語。不合邏輯主要表現(xiàn)：前后矛盾、多層否定引起混亂、偷換概念等。（2）科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不能否認(rèn)地球不是圍繞太陽轉(zhuǎn)這個(gè)簡單的事實(shí)。判斷與修改：不合邏輯的句子要看句子的表達(dá)是否合乎事理或者看句子是否有限制性詞語與“不”搭配。三、課堂練習(xí)：學(xué)生課堂做題，教師巡視。四、布置作業(yè)：做中考必備中句子毛病的部分。能從語法方面指出病句類型。能從語言習(xí)慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達(dá)是否得當(dāng)。能正確使用修改符號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納辨析病句的方法，然后作知識(shí)遷移，運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問題，形成解題能力。將本次專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為以“病句診療”為專題的復(fù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，在練習(xí)中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評(píng)中明確。教學(xué)活動(dòng)過程：一、教師指導(dǎo)。師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長今》，讓我們又一次感受到了中醫(yī)的魅力。不過有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課程時(shí)所遇到或自己所寫出的病句。何為“病句”?(提問)顧名思義，“病句”就是有病的句子。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。(參照中醫(yī)的“望聞問切”四診法，教給學(xué)生新穎實(shí)用易記的診斷方法。如：她有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。在“同”前加一個(gè)“她”字，語意就清晰了。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干(即所要表達(dá)的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報(bào)告。應(yīng)改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報(bào)告。如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。(4)分析——從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾。躍躍欲試了。二、學(xué)生活動(dòng)一：辨析病句病因。(每一類型交由一個(gè)小組去分析研究，活動(dòng)最后環(huán)節(jié)由小組派代表上臺(tái)來交流研究成果，其他小組可質(zhì)疑或提出不同看法。(1)成分殘缺(2)搭配不當(dāng)(3)語序不當(dāng)(4)指代不明(5)否定不明(6)詞語誤用(7)不合邏輯(8)重復(fù)堆砌(9)一面與兩面不對(duì)應(yīng)(10)并列不當(dāng)應(yīng)該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學(xué)習(xí)，利于掌握。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，賓語是并列的兩項(xiàng)，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。(主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。(主賓不搭配，“農(nóng)業(yè)”不能成為“國家”，應(yīng)改為“中國會(huì)成為農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國家。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要……就”、“只有……才”。(主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。例1：聽了校長的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。應(yīng)去掉“使”。(謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。(賓語殘缺，句末補(bǔ)上“的做法”才通順。例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”)(4)指代不明例1：張老師才到我校，許多老師還不認(rèn)識(shí)。例3：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。(賓語的修飾語語序不當(dāng)，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個(gè)丈夫”的語義不清的錯(cuò)誤，應(yīng)把“兩個(gè)”調(diào)到“菜”的前面。)例4：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。應(yīng)把其中一個(gè)“不”字去掉。(7)成分重復(fù)多余例1：你交來的稿件，正在進(jìn)行排版。例3：為精簡字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。)例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。(既然世界上都沒有，那中