【正文】 個缺少愛、缺乏教育的孩子，李老師傾其所有精力去幫助他、感化他、教育他。李老師對后進學生特別關注，研究頗深，從產生的原因到具體的教育方法都一一羅列。當學生家長對他說：“您對我們的孩子太好了！”他卻說：“那是因為你們的孩子對我太好了！”多么真誠，多么無私的語言啊，它深深得震撼了我的心靈。學生進步了，班級更和諧，更加充滿了愛。生日禮物多種多樣：書、文具、生日蛋糕、真誠祝?！恳粯佣Y物都充滿鼓勵，都代表著老師對學生深深的愛。送生日禮物，學生收獲滿滿的愛，老師也收獲沉沉的愛。李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員，而我則是李老師的粉絲之一?！边@是我讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書最大的感受。用我的真心、愛心、耐心和責任心,在每一個孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。我的教育之路已起步六年,回想起來,這六年的教育路似乎很淺薄,好在未來還有漫長的教育旅程可供自己去實踐、思考、探索。《愛心與教育》這本書就像一盞明燈,照亮了我們教師的成長之路；更像一位引路人，引領我們走出教育的誤區(qū)。文中談到：沒有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我們眼里的“后進學生”，幾乎都是這樣的不幸者！由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家族背景等等方面的差異，“后進學生”很難在短時間內與班集體同步，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無法聽懂又不得不日復一日地坐在教室里，作業(yè)往往完不成只好胡亂應付，因此常被各科老師斥罵，受盡了學生的白眼，于是處處與集體作對……多么真實的寫照！蘇霍姆林斯基這樣說過：“尊敬的教育者們，請時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑Ш筮M孩子“善于發(fā)現自己的可貴之處”，更要鼓勵他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”，還要有耐心等待后進學生循序漸進的拔除自己各種缺點的“雜草”，讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯的次數。錯誤面前人人平等，優(yōu)生差生一視同仁，即便是老師錯了也要公開向學生道歉，用心靈贏得心靈，用真誠走進“后進學生的心靈深處”，被后進學生真心接納了，他們就會“因親其師而信其道了”。我們即使在指出學生不足時，也不要讓兒童那種成為“一個好人”的愿望的火花熄滅。”我們每一位教師，如果你是愛學生的，就必須有一種能力——善于走進學生的情感世界，要走進學生的情感世界就必須首先把自己當做學生的朋友去感受他們的世界，而非頤指氣使、強行命令。”在“愛心和童心”這部分的描述中，引起我共鳴的是：“當一個好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學生的心”，離開了情感，一切教育都無從談起。在這個世界上，人人都渴望被關心、關注、關愛，可是長久的對需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。此書以手記的形式，敘述了李老師“施愛育人”的感人故事。但愿未來我能有這樣珍貴的收獲，也希望中國的每一位教師有這樣的收獲?！稅坌呐c教育》讓我對自己有了新的期望，我也想成為像李老師那樣與學生平等相處、受學生信賴和敬重的老師，堅持有益的教學理念，實施有效的教學方法。我并不是對中國的素質教育沒有信心，素質教育真正落到實處確實是需要時間的，更何況教育的背后還有深層次的經濟社會原因。其實我的班主任也很好，盡心盡職，“傳道授業(yè)解惑”，但很少找我們談心，且交談的時候我都比較拘謹。然而，時間又過去了20年，我們現在的素質教育是怎樣的呢？2006年9月1日，新《義務教育法》正式實施，將素質教育上升為法律規(guī)定，上升為國家意志，是全社會必須遵守的準則。作為他的學生該是幸福的，他也真正踐行了“讓人們因我的存在而感到幸?！边@句話。李鎮(zhèn)西老師這樣說：“在我的心目中，‘民主’是學生觀，‘科學’是教育觀，‘個性’是人才觀。一個善于發(fā)掘學生閃光點的老師，是學生的知音，是學生的伯樂，亦是學生敬重的人。教育要尊重學生個性，就是要具體問題具體分析，不搞“一刀切”式的教育，亦是幾千年前大教育家孔子提出來的“因材施教”?？偠灾?，科學的教育是嚴格遵守教育自身的規(guī)律，不生搬硬套其他政治經濟方面的規(guī)律；同時更要符合學生心理的實際和他們的認識發(fā)展規(guī)律，把教育的過程還原成學生自我教育的過程。學生的心理素質問題是德育問題的“冰山一角”，還存在不少其他的問題。此外，德育在素質教育中也占據重要地位，并在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生這一目標中占據首位。書中的《手記五：沉重的思考》中的寧小燕的悲劇以及《手記四：回答心靈的呼喚》中的心靈輔導通信，都顯示出青春期教育和心理健康輔導的重要性，但是直到現在，這些問題也不是得到了真正的充分的重視，不少學生和家長的認識還十分狹隘，如對“性”和“愛情”避而不談。一名科學的教師，更應該關注學生的心理健康和德育發(fā)展，并且將學生的心理困惑和問題與道德問題區(qū)分開來。雖然李老師的書中沒有直接地寫這一點，但這是任何一名教師都不能否認的。因而，作為教師，首先應該研究將有效的教學方法，提高學生的成績，如此才能得到學校，家長和社會的支持?？茖W首先體現在扎實的專業(yè)知識和有效的教學方法上。總的來說，民主教育就是把學生當成有靈性的人，而非“學習機器”；發(fā)自肺腑地愛每一位學生無論是“后進生”還是“尖子生”；教師把自己視為與學生在人格、尊嚴和情感上平等的朋友和探求真理道路上志同道合的同志。當然，民主還體現在權力下放，學生做主上。我對書中李老師的做法印象比較深刻的幾處是：在每封寫給學生的信的末尾的落款都是“你的朋友 李鎮(zhèn)西”；與學生談話時選擇的地點不是辦公室，而是選擇跟學生一起散步、一起旅游時進行適當的交流；與學生交談的內容不是批評教育，而是談論時事和國內外各種話題，并借此機會開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維；得知自己錯怪學生是及時道歉等等。我們總是習慣于將老師置于高位，理所當然地認為老師就是比學生“高”。民主。讀完《愛心與教育》，我認為民主、科學、個性是三個最能概括本書思想的詞。本書內容由七篇手記構成，這七篇手記以愛貫之，展現了一位教師的童心、愛心，關懷、情懷。上個世紀八九十年代的中國，傳統教育、應試教育占據主流，教學形式單一，教學目標功利，片面追求成績而忽視了學生的主動創(chuàng)造性，學生的心理需求得不到傾聽和回應，教育現狀不盡如人意，教育亟待改革。本書不是那種抽象說理的教育專著，而是通過教育故事來反映教育哲理，是“實例教育學”的典范?！本褪沁@樣以一顆感恩愛、回報愛的愛心，他寫下此書。李老師無疑是中國的教育家，更是中國素質教育的探索者和實踐者。閱讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育——素質教育探索手記》，或許會有收獲。共同享受教育的美好。卻并沒有流露出一種功成名就的感覺，沒有流露出對學生施過恩德的那種隱隱的得意，而是不斷地感謝，感謝學生，感謝編輯，感謝同事，感謝同學，感謝一切幫助過他的人，正是這一份做人的態(tài)度，使鎮(zhèn)西師的生命有了更大的價值。老師才能享受教育，這樣的雙贏，是最大的獲益?？存?zhèn)西師寫的書，心靈上找到一種共鳴。老師大發(fā)雷霆說要民主回家民主去學校沒有。鎮(zhèn)西師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！讀了十幾年書，也沒有享受過這份民主的待遇。很多老師總會表達出一種師長的態(tài)度，居高臨下的教育，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感，并非學生所喜歡的。而鎮(zhèn)西師廣博的知識，深厚的學養(yǎng)，更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師，而進入到了對教育本質，特別是德育本質的思考。這一點，鎮(zhèn)西師多年以前就意識到了。他們也是我們的孩子。相信只要付出努力，朽木是可雕的。但捫心自問，依然沒有達到像校友汪精全或很多山區(qū)支教的教師那么偉大去奉獻自己。三年大學，漸漸地被影響，習慣。老師不僅僅需要智慧，更多的是耐心，愛心來感化和幫助學生。在我們身邊，也有很多關于教師的感人事跡，教師“制造”一個感人的場面并不難，但一位教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學生，難！這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。感人的故事太多，來不及一一提及，每天煮給汪斌的雞蛋，特別感人的生日祝福，寧瑋帶給我們的感慨，伍建的那份愛。第一篇：愛心與教育讀書筆記《愛心與教育》讀書報告看完《愛心與教育》，發(fā)現這是一本記載老師用愛心教育學生，取得巨大教育成功的故事。即將成為一名教師，這本書也引發(fā)了我深深的思考。但最觸動人心的，還是萬同的故事。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？在萬同的身上，我看到了一位差生要轉化有多不容易，而一位老師，要幫助一位差生轉化又是多么的困難?？催^很多獻身于教育事業(yè)的偉大教師，而當初我們讀免費師范生，很羞愧地說，大部分原因是為了逃避找工作的壓力，真正對教育事業(yè)的熱愛程度并不高。對這份事業(yè)有所向往。只想說要向李鎮(zhèn)西老師那樣有耐心，有愛心去幫助每一位學生。作為一名教師，我們的任務是幫助每一位學生，不放棄每一位學生。然而教育，僅有愛心是不夠的。所以，在愛心的背后，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰。鎮(zhèn)西師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。而鎮(zhèn)西師卻說，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師，我也非常贊成這一說法，天真爛漫的孩子是最純真無邪的。記得高二時寫品行建設自己在本子上寫了要求師生之間民主平等。當時很是心寒，我們課本上的理論難道只是說說而已么，這也屬于教育的矛盾吧。起碼即將進入教育行業(yè)的我，會學著貫徹民主政策，學生心服了，才會有好的收獲。鎮(zhèn)西師就是這樣的獲益者，文中難免流露出為人師表有所收獲的幸福。讀完這本書讓我對教育有了更深的認識，教育和愛是分不開，在未來的道路上我們要帶著愛心，耐心，真誠和民主去面對那些陽光般的孩童。第二篇：《愛心與教育》讀書筆記在愛的付出中收獲：讀《愛心與教育》師生之間如何相處？老師應扮演什么角色？教育的目標到底是什么？成為一名怎樣的教師？一位稱職的班主任的標準是什么??作為一名師范生，總是會有這樣的疑問。李鎮(zhèn)西老師從1982年畢業(yè)之后一直從事語文教學和班主任工作，從1982年到1998年（《愛心與教育》出版），16年的教學經驗的積累，16年與學生的有愛互動，都在本書中體現出來。被問及為什么寫《愛心與教育》一書時，李鎮(zhèn)西老師的回答是：“因為我承受了太多來自學生的愛。固然，書中的濃濃師生情令人感動，但更引人關注和思考的是李老師的教育理念和教育方法?！稅坌呐c教育》出版后，廣泛得到大家的喜愛，除了本書的寫作形式和內容吸引人之外，亦是有時代原因的。而《愛心與教育》正是在這時候出現，在人們面前展現了一個有理念有方法有關愛并讓人有幸福感的老師。無數個教育實例，無數次師生交流，無數封真情流露的信件，從中我們看到了李老師與學生打成一片的童心，時刻關注學生的愛心以及處處透出的人本思想。素質教育若能真正做到民主、科學和個性，便不會流于形式，而是真正的素質教育。民主首先體現在師生平等和互相尊重上。教師的專業(yè)水平，教師的權威當然應該被尊重，但是教師要與學生平等地交流，才能真正讓學生敞開心扉，讓學生信任你。一名教師，只有將自己真正當做是學生的朋友，才能收獲學生的真誠以待。別開生面的“班長就職演說”和“記者招待會”讓人印象深刻，其實，班級事務大家參與，激發(fā)大家的集體精神，不但能使班級井井有條，學生能力得到鍛煉，班主任也能“清閑”下來，一舉多得?？茖W。不能否認，一直到了21世紀，應試教育依舊占據主流，中國教育界的基礎教育改革直到第八次也沒有能夠真正將素質教育貫徹落實。這不是功利，而是現實。然而，僅僅關注學生成績的老師必然不是一位好老師。處于青春期的孩子哪能沒有困惑，當孩子的精神空虛和困惑無處求救，無人解答時，或者對孩子的心理問題處理不當時，那這片陰影有可能一輩子都不能抹去。依舊有不少教師習慣于把學生的心理疾病、性格弱點，當做“政治思想”、“道德品質”問題來解決，或熱情地教育，或嚴肅地批評，牛頭不對馬嘴，反其道而行之，怎么會奏效？一顆懵懂的孤獨的心需要溫暖和理解，心理輔導是必要的，而且必須是適時的、及時的。李鎮(zhèn)西老師也在書中提到了不少關于德育的思考。如何推進學校德育，依舊是一重大課題。個性。李鎮(zhèn)西老師如何因材施教，從他送學生的生日禮物中就能看出來：劉令喜愛現代革命史，他得到的禮物是一本《長征：前所未聞的故事》；我希望程樺戰(zhàn)勝自己，便贈給他一套《》；潘芳奕愛好古典文學，我變送他一套《紅樓夢》??還有，對“后進學生”萬同的持續(xù)關注和特殊教育，對“優(yōu)秀學生”程樺和楊嵩的鼓勵和提醒等等。個性教育，是尊重學生在性格、情感、思想等方面的獨特性，尊重學生的精神世界，擯棄“一刀切”，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，不用升學與否來衡量學生是否成才，尊重學生未來的發(fā)展，堅信每一個學生都會在今后的社會生活中找到自己的位置?！崩罾蠋煙o疑是優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的班主任，是教師這一行業(yè)中的楷模。他是素質教育的先行者，他的“未來班”中的學生是他的教育理念和方法的受惠者。就我個人而言，我應該算是新世紀教育、義務教育、素質教育下成長起來的，但我讀完《愛心與教育》之后竟不由感慨“要是我的中學時期也有這樣一位班主任該多好啊”。我沒有做過統計，但平時與同學的聊天中也能感受到她們的與我相似的中學生涯：背書、刷題、考試，如此循環(huán)往復。然而，作為一名師范生，未來的老師或是未來的班主任，我也希望能夠在中國的素質教育實施中盡綿薄之力的。作為老師，作為班主任，最值得付出的是對學生的愛，最珍貴的收獲的是學生的愛、信任、尊重與敬重。第三篇：愛心與教育讀書筆記愛心與教育讀書筆記(通用15篇)愛心與教育讀書筆記1假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部已經打動過無數人的教育著作《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引著我，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”。在閱讀過程中，李老師對學生真摯的愛，學生對李老師真誠的愛的回報，每一幕都讓我為之感動，不斷地引發(fā)我思考。蘇霍姆林斯基曾經說過：“把整個心靈獻給孩子。正如書中所言：“感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。給我印象最深的是書中“與頑童打交道（后進學生的轉化）”這部分，其中有這樣三個觀點：講求民主：點燃學生心中“想做好人的愿望火花”。要尊重學生申辯或解釋的權力。講究科學：