提高小學(xué)生作文能力點(diǎn)滴論文大全-展示頁
2024-10-29 05:15本頁面
【正文】 繪畫能力輔助作用對比比例小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，一般要經(jīng)歷涂鴉、臨習(xí)、寫生、創(chuàng)作等過程，涂鴉是學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，此階段主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀意識(shí)的自我表現(xiàn)，在臨習(xí)、寫生、創(chuàng)作階段，就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型能力，并逐步提高學(xué)生的繪畫水平。[1] “三個(gè)淡化”和“ 三個(gè)強(qiáng)調(diào)”[J].教育論壇，2003（2）.[2] [J].2006（8）.[3] [J].安徽教育論壇，2002（4）第二篇：小學(xué)生繪畫能力提高點(diǎn)滴談小學(xué)生繪畫能力提高點(diǎn)滴談小學(xué)生繪畫能力的提高，必須要有一定的美術(shù)理論知識(shí)作指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生的想象力也得到了一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練。接著組織學(xué)生展開討論：“讀了作文要求，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？從要求中你得到了什么啟發(fā)？”學(xué)生們討論激烈，發(fā)表自己的見解：“我認(rèn)為這篇文章一定是以科幻為主題的??”學(xué)生的一番爭論，盡管有認(rèn)識(shí)深淺之分，但可貴的一點(diǎn)是他們個(gè)個(gè)都動(dòng)了腦筋，都對新課的學(xué)習(xí)充滿了求知的欲望。如小學(xué)語文S版六年級作文《編寫科幻故事》，在教學(xué)時(shí)，先大屏幕展示寫作要求。如出示一組詞語：綠油油、黃澄澄麻雀、小黃鶯、春雨，讓學(xué)生先進(jìn)行口頭表達(dá)，充分運(yùn)用聯(lián)想，連綴成篇。這樣寫出的作文別出心裁，讓人耳目一新，如：《難忘的廚王賽》、《難忘龍都早香柚之旅》、《未來，我?guī)闳ド詈！?、《這不是奇跡》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。學(xué)生的作文同樣離不開想象力，想象力是寫作的生命力。通過經(jīng)典課文的分析，學(xué)生們在完成習(xí)作時(shí)會(huì)更快的抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性來寫。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。接著出示貓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形，從頭到腳，讓學(xué)生自由發(fā)言，說說作者老舍筆下的貓到底是什么樣子的？我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練。多讀多看課外書可以讓學(xué)生多積累詞匯，為我們的寫作打基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，以我校文學(xué)社牽頭，中高段的語文教師關(guān)注學(xué)生課堂寫作、日常創(chuàng)作，淘寶式的發(fā)掘?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，投向?qū)W校及校外平臺(tái)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我們學(xué)校主動(dòng)搭建平臺(tái)，積極組織參加各級各類征文，主動(dòng)與各報(bào)刊社、文化部門聯(lián)系，為學(xué)生的閱讀積累、習(xí)作展示提供更多更廣的平臺(tái)。再通過幸福文學(xué)展板，校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，所以教師要教育學(xué)生多讀課外書籍。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《豆子觀察日記》便完成了，而且收到了非常好的效果。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把自己觀察到的情況介紹得更詳細(xì)些。教師可以為學(xué)生提供直觀材料，創(chuàng)設(shè)直觀情境，或提供實(shí)物觀察，或利用多媒體，或運(yùn)用教學(xué)圖片，或從課內(nèi)走向課外等，我個(gè)人比較喜歡開展語文實(shí)踐活動(dòng)，如寫《我最喜歡的水果》的作文，課前要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一種水果，作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用鼻子去細(xì)聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學(xué)生對水果的大小、形狀、顏色、香味等方面有了體驗(yàn)，促使學(xué)生想說話，有話可說，于是，學(xué)生的積極性提高了。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《校園科技挑戰(zhàn)賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，如：在進(jìn)行完第一屆校園科技挑戰(zhàn)賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生談話，只要內(nèi)容與本次校園科技挑戰(zhàn)賽有關(guān)便可。因勢利導(dǎo)，讓孩子有話可說。激發(fā)學(xué)生對作文有興趣，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和在日常生活中積累作文素材的習(xí)慣，讓學(xué)生提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表達(dá)能力，掌握寫作的基本方法，進(jìn)而提高寫作能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要求學(xué)生說真話，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的寫作要求相差甚遠(yuǎn)。第一篇：提高小學(xué)生作文能力點(diǎn)滴 論文（大全）提高小學(xué)生寫作能力的教學(xué)點(diǎn)滴紅旗小學(xué) 魏曉菲我校學(xué)生近60%為進(jìn)城務(wù)工人員子女和農(nóng)轉(zhuǎn)非子女，其中有大量的留守兒童，單親家庭的比例偏高，這些家庭的父母或監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)普遍偏低，家庭的育兒意識(shí)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀等多種原因使得孩子們視野狹窄，缺少閱讀習(xí)慣，見聞不廣，積累不足。大多數(shù)學(xué)生一聽到寫作文就犯愁，總覺得無話可說、無從下手，勉強(qiáng)寫出來的作文也是一湊、二抄、三套，說大話、唱高調(diào)，沒有寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷真實(shí)感受，寫作技巧也無從談起。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生提高寫作文的能力，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
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