【正文】 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；給自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。二、初讀指導(dǎo)?？磮D觀察春筍的外形。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題，導(dǎo)入新課。教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片。知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的特點(diǎn)。第二篇：《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽(tīng)，從朗讀的準(zhǔn)確度、聲音的響亮程度、情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些，學(xué)生的朗讀也能更投入?！皠?dòng)”，是他們的天性，正好他們的這種天性來(lái)完成我們的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞，一節(jié)課下來(lái)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)毫無(wú)障礙地將《春筍》有感情地背誦出來(lái)。我將春筍帶進(jìn)了課堂，讓孩子們觀察、感知，引起學(xué)習(xí)的興趣?！?每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用。6．完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。重點(diǎn)提示學(xué)生在寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的筆順和字的間架結(jié)構(gòu)。聲、笑：采用比較的方法識(shí)記。2．口頭組詞、擴(kuò)詞。教師范背，學(xué)生小聲跟背。(1)配樂(lè)齊讀。師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1)學(xué)生自由讀。(4)春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙？（知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演）(5)小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。(2)學(xué)生觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地。三、精讀課文，入境入情 。(4)學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。(2)把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。逐句讀通。(2)學(xué)生認(rèn)讀。(2)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）？，怎么長(zhǎng)大的嗎？二、初讀課文，感知大意。教學(xué)用具：鮮筍、教學(xué)課件。，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)設(shè)計(jì)：《春筍》第二課時(shí) 教學(xué)要求：，理解新詞。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達(dá)意的動(dòng)詞，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，課前，可組織學(xué)生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草《春筍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)?！睂W(xué)生朗讀第二自然段中的第二句時(shí)，教師充分尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生便會(huì)很容易地進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)感。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩圖意的基礎(chǔ)上，通過(guò)表演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得真切感受，幫助學(xué)生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。第一篇：春筍_教學(xué)設(shè)計(jì)《春筍》教學(xué)案例教材主題：《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語(yǔ)言。如教學(xué)課文第一段時(shí)，學(xué)生先觀看了春筍生長(zhǎng)的錄象，接著讓他們把自己當(dāng)作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重?！薄澳愕倪M(jìn)步太大了。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。教材背景：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強(qiáng)。所以，本課在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，并通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解由生字組成的詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，感受春天之美。寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命力。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1聽(tīng)！這是什么聲音？看！什么長(zhǎng)出來(lái)了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫(huà)面），齊讀課題。(1)同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。(1)出示詞語(yǔ)。相機(jī)正音。(1)再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。（根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò)）(3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。(5)齊讀課文。(1)學(xué)生自由讀。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊?。襟w演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）(3)小組合作，再讀課文。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)學(xué)生找好朋友互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）(6)指導(dǎo)朗讀。(2)筍娃娃多可愛(ài)呀！（引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）(3)指導(dǎo)朗讀：如果讓你抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？(4)看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的情景）(5)指導(dǎo)朗讀第二、三句。指導(dǎo)誦讀。(2)你能用自己的話來(lái)夸夸小春筍嗎？(3)指導(dǎo)背誦。四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字 1．抽讀生字卡片。3．識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字？ 沖、破：采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。4．教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生書(shū)空。板書(shū)設(shè)計(jì)：1．春筍 又 再 沖破 掀翻 冒 迎著 笑 長(zhǎng)案例評(píng)析：1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的想象能力比較豐富，他們說(shuō)的詩(shī)句真棒！《春筍》富有童趣。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，為了體會(huì)春筍是如何“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來(lái)”的，我引導(dǎo)孩子們想象著，并加以動(dòng)作的演示，加深了，也加速了孩子們對(duì)課文的理解，佩服小春筍的勇敢。因此，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是有必要的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。3．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面，還不是很到位。4．寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我也花了很多的時(shí)間在識(shí)字上，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、找朋友，但是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，很多學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不是很正確，我想，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。板書(shū)課題，正音。給筍組詞。學(xué)生自讀課文。檢查自讀情況。（2）自主識(shí)字，看誰(shuí)記得又多又快。（4）指名說(shuō)已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。三、作業(yè)：選字填空：在 再（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，（）一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。多音字組詞。ng（）練習(xí)正確、流利地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（1）學(xué)生自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？理解：?jiǎn)拘褯_破泥土掀翻石塊教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長(zhǎng)的情景。啟發(fā)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)竹筍生長(zhǎng)的情景。（）指名口頭填空：一聲（），（）了春筍。（）練習(xí)背誦第一自然段。（1）學(xué)生自由讀第二自然段。（4）讀第二自然段，口頭回答：春筍是什么模樣？是怎樣生長(zhǎng)的？它生長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)是什么？（）練習(xí)背誦第二自然段。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查指名認(rèn)讀卡片上的詞語(yǔ)，結(jié)合正音。二、寫(xiě)字指導(dǎo)出示全課生字認(rèn)讀。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。三、作業(yè)學(xué)生描紅。第三篇：《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材分析與處理】《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。感情朗讀課文，感受春天之美。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫(huà)、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。【教法學(xué)法】新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：圖象激趣，溫故知新興趣是最好的老師。朗讀課文，整體感知新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索案例一“疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。案例二為了解決這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，這是多么生動(dòng)有趣的情境啊!它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過(guò)程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫(huà)面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過(guò)感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。案例二新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。案例三新大綱要求在閱讀中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來(lái)了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開(kāi)，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊!《學(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。春筍【教學(xué)總結(jié)】《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景。整合課程資源，質(zhì)疑探索。網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。體會(huì)春筍的勇敢、頑強(qiáng)和向上生長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生積極上的良好情感。[教具準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課放音樂(lè)：小朋友，春天是個(gè)美好的季節(jié)，春風(fēng)輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個(gè)小娃娃想從地里鉆出來(lái)，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來(lái)?。ù汗S圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個(gè)招呼吧！你們會(huì)寫(xiě)春筍娃娃的名字嗎？看老師寫(xiě)，小朋友可以跟著書(shū)空。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂(lè)的筍娃娃。(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們?cè)趺匆幌伦佣夹蚜耍柯斆鞯墓S娃娃，雷公公剛才對(duì)你說(shuō)什么了？學(xué)生想象說(shuō)話。能讀好這句話嗎？出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅(jiān)硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚(yáng)你們真——勇敢的春筍，讓我們——(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(3）看到你們這么勇敢，老師也想來(lái)幫你們一把。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅(jiān)硬的石塊！(5）瞧！（貼春筍圖）春筍從泥土里冒出來(lái)啦！多么勇敢的小春筍，多么堅(jiān)強(qiáng)的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀(6）想象說(shuō)話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺(jué)？渡：出土的感覺(jué)多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅(jiān)強(qiáng)冒出了地面！三、學(xué)習(xí)第二自然段學(xué)習(xí)第一句(1）小春筍，你長(zhǎng)得什么樣子啊？自由發(fā)言（形狀、顏色）(2）觀察真仔細(xì)，我們來(lái)看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師再