【正文】 回報(bào)，和其他小學(xué)階段等教師身份反差很大，難免會(huì)有一些負(fù)面、消極的心理，如果沒(méi)有及時(shí)的發(fā)泄和排解，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。每個(gè)人的精力都是有限的，在身心疲憊的情況下，仍舊應(yīng)付教案，總結(jié)和反思等，對(duì)兒童的態(tài)度就會(huì)變差，虐待兒童的行為也就隨之產(chǎn)生。（三）幼兒教師的健康狀況不佳幼兒教師由于工作任務(wù)繁忙，再加上生活方面的一些問(wèn)題，很多教師的身體和身心健康都欠佳。如果小孩有一點(diǎn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就會(huì)干涉幼兒園的工作，家長(zhǎng)認(rèn)為他們支付了小孩的學(xué)費(fèi)，幼兒園就要負(fù)責(zé)小孩的所有問(wèn)題。（二）幼兒教師的工作壓力大我國(guó)目前的學(xué)前教育是遵照保教結(jié)合的原則，幼兒園也基本上都是全日制的，幼兒教師的工作時(shí)間為：從早上家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校到下午接回孩子，這期間小孩的安全，飲食所有都由幼師來(lái)負(fù)責(zé)，時(shí)間十分長(zhǎng)，任務(wù)也很大。再加上我國(guó)很多的幼兒教師都是非在編教師，工資低，待遇不高，也沒(méi)有醫(yī)療保險(xiǎn)，養(yǎng)老保險(xiǎn)等五險(xiǎn)一金和法律對(duì)其進(jìn)行保護(hù)。本文將從與幼師自身有關(guān)的因素和有關(guān)法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行描述。二、幼兒教師虐童現(xiàn)象產(chǎn)生的原因面對(duì)如此多而又普遍的虐待幼兒的現(xiàn)象，必須引起我們的關(guān)注和反思。但還有一些老師施暴時(shí)對(duì)小孩的身體造成了很大的傷害，有一名小學(xué)生沒(méi)有完成教師布置的作業(yè)，竟然被老師揪住臉部向墻壁上撞，并且是多次，頭部被撞出很多青色的大包，面部也青腫，有出血的現(xiàn)象。如汕頭幼兒園的一名幼師在小孩犯錯(cuò)后唆使小孩相互打，扇耳光，還錄視頻來(lái)取樂(lè)；西安早慧幼兒園的教師用鋼鋸鋸破了小孩的手腕；還有幼兒園把小孩綁在屎盆子上；更由教師由于小孩上課的小動(dòng)作用針管的枕頭來(lái)扎小孩。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)意義非同小可，它是科教興國(guó)的前提，作為一個(gè)幼兒教師，必須具備教師的基本素質(zhì)。由于幼兒教師很多都是女教師，在教育小孩的時(shí)候需要足夠的耐心才可以。（三）幼兒教師虐童現(xiàn)象的特征對(duì)這些虐童現(xiàn)象研究分析后，出現(xiàn)了很多的特征，其中典型的三點(diǎn)如下：在施暴的幼兒教師接受處罰和輿論曝光時(shí)，有的竟然不服。（二）當(dāng)前幼兒教師虐童現(xiàn)象現(xiàn)狀幼兒園教師虐童現(xiàn)象是全國(guó)各地存在的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，徐州的天馬幼兒園，教師毆打一個(gè)只有兩歲半的小孩長(zhǎng)達(dá)十多分鐘；南方中新文幼兒園教師在寒冷的冬天用繩子對(duì)小孩捆著，放在外面吹冷風(fēng)受凍；太原市藍(lán)天蒙臺(tái)梭利幼兒園教師狂扇一小女孩十幾個(gè)耳光，同班的其他幾個(gè)小孩也都受到了不同方式的體罰；浙江溫嶺一個(gè)幼師用手拎著一個(gè)孩子兩只耳朵，并且提離地面高達(dá)20厘米，其照片還傳在了網(wǎng)上，小孩十分痛苦，但是幼師居然認(rèn)為好玩??這些行為已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體罰，而是一種虐待。這里我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童虐待概念中的實(shí)施者是兒童的父母以及其他撫養(yǎng)人，并不是幼兒園教師。（一）兒童虐待的概念界定 查閱有關(guān)資料，得知兒童虐待的概念是指兒童的父母以及其他撫養(yǎng)人采用暴力以及其他變態(tài)的方法對(duì)待兒童，或者對(duì)兒童的飲食，教育，衣物等眾多日常必須需求故意的忽視，使其出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良，未接受義務(wù)教育等不平等待遇，對(duì)兒童的身心健康造成一定傷害的行為，侵犯的對(duì)象為年齡未滿14周歲的兒童。筆者通過(guò)觀察法和深入走訪發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師之所以虐童是因?yàn)樽陨硇睦斫】邓绞直∪?，各方面壓力不得發(fā)泄造成的，這也給我們對(duì)于幼兒教師的心理健康水平的關(guān)注提出了警示。虐童事件嚴(yán)重的違背了我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)和以人為本的目標(biāo)，為此，我們必須進(jìn)行反思。那么，究竟是什么原因讓幼兒園虐童事件層出不窮而又屢禁不止呢?我們又該采取什么措施來(lái)杜絕虐童事件的發(fā)生，保護(hù)祖國(guó)的花朵呢?本文從幼兒教師生存壓力大、工作壓力大、整體素質(zhì)不高以及康狀況不佳等方面來(lái)研究幼兒教師虐童現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出一些解決策略。第一篇：淺談?dòng)變航處熍巴F(xiàn)象及改善策略研究[定稿]淺談?dòng)變航處熍巴F(xiàn)象及改善策略研究摘要：近年來(lái)，幼兒園教師虐童現(xiàn)象頻頻曝光，這引起了家長(zhǎng)，社會(huì)以及國(guó)家對(duì)于幼兒園教師師德水平的普遍質(zhì)疑。教師是幼兒園教育中最基本的力量，幼兒教師的綜合素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒教師、虐童、改善策略 前言頻頻發(fā)生的幼兒園虐童事件對(duì)學(xué)生的心靈和身體都造成了很大的傷害，一些嚴(yán)重的甚至長(zhǎng)時(shí)間不能彌補(bǔ)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活一直處于黑暗的陰影之中。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)中學(xué)生有40％在幼兒園時(shí)期都受過(guò)不同形式的處罰，對(duì)其身心發(fā)展都產(chǎn)生了影響。一、幼兒教師虐童現(xiàn)象及其特征虐童現(xiàn)象最開(kāi)始發(fā)生在家庭之中，是父母為了教育小孩所采取的一種錯(cuò)誤的方法，但是，在2012年，我國(guó)各地連續(xù)曝出了幾件幼兒園“虐童”事件，這使其蔓延到了幼兒園教育之中，其采用的方法是教師當(dāng)眾扇孩子耳光，揪耳朵，有的竟然讓孩子相互打耳光，我們無(wú)意間發(fā)現(xiàn)虐待小孩的現(xiàn)象竟然如此的普遍。其一般的方法包括三種：一、暴力傷害，如對(duì)兒童踹、踢、打耳光、鞭打等過(guò)度的體罰；二、性虐待，即家人，保姆，鄰居等成人對(duì)兒童性侵犯；三、精神虐待，通常是嘲笑、羞辱、威脅等。但是，目前父母虐待兒童的現(xiàn)象已經(jīng)很少發(fā)生了，普遍發(fā)生的卻是幼兒園教師的施罰。雖然這些行為都被曝光，相應(yīng)的施暴者也受到了一定的處罰措施，但是，此現(xiàn)象仍舊層出不窮，并沒(méi)有被重視。研究表明，幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行施暴時(shí)常常帶有不良情趣。溫州鹿城區(qū)施暴的幼兒教師稱自己是由于來(lái)例假脾氣不好，一時(shí)沖動(dòng)所產(chǎn)生的行為；鄭州鄭上路須水鎮(zhèn)的幼兒教師在上課的時(shí)候拿起凳子砸傷了小學(xué)生，事后說(shuō)是由于自己心情不好，還有一些幼兒教師稱自己是由于家庭，生活不順心等原因在上課的時(shí)候隨意辱罵小學(xué)生，扔書或者黑板擦等物砸學(xué)生，這些都是多么荒謬而可笑的理由。幼兒教師在施暴的時(shí)候采用的手段多種多樣，十分的殘忍，我們能想到的，他們用了，我們不能想到的，他們還是使用了。這些行為用在成年人身上來(lái)說(shuō)都有可能受不了，更何況是才三四歲的小孩呢？在處罰小孩的時(shí)候，幼師大多都采取以身體傷害來(lái)攻擊，如踢小孩，扭小孩耳朵，采用這些行為只會(huì)對(duì)小孩的心靈造成傷害，不會(huì)留下一些印記，也就不會(huì)被家長(zhǎng)或者外人發(fā)現(xiàn)，對(duì)于缺乏辨別力和舉報(bào)意識(shí)得兒童來(lái)說(shuō)，也不會(huì)告訴家長(zhǎng)，就算發(fā)現(xiàn)了也沒(méi)有證據(jù)來(lái)證明。這位老師竟然還是優(yōu)秀教師，體罰學(xué)生也不止一兩次了，由此可見(jiàn)，教師以身體傷害虐待兒童已經(jīng)是老師經(jīng)常使用的方法了。筆者認(rèn)為，這和我國(guó)目前公民的思想意識(shí)淺薄和法律制度不完善等有著很大的關(guān)聯(lián)。（一）幼兒教