【正文】 在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方?！拔摇焙鸵晃惶羯焦状蜗嘤?？(三次。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。)四、布置作業(yè)。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。三、講讀第二自然段。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。二、講讀第一自然段。)。板書：挑山工?！皩?dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。二、教學(xué)重點(diǎn)理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。用“耽誤”、“樸素”造句。，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。三、讀開卷有益自己讀文章，說說你從中受到的啟發(fā)。勿以惡小而為之，勿以善小而不為?？紤]：前半句說“小”后半句說 “大”，用可連接，“可”還能換成什么詞？你能不能再說幾句這樣的話？二、通過本單元的學(xué)習(xí)，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談?wù)勛约旱睦斫猓翰环e跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江海?！墩Z文天地》第一課時(shí)一、交流摘錄筆記讀一讀自己從課文中摘抄下來的好詞佳句說一說自己在閱讀中還收集到了哪些課外詞句，比較難以理解的要為同學(xué)們加以講解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字開火車讀生字，注意：“檻”“囔”的讀音。４、三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？５、它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？品讀國王的話，體會(huì)問題不在于房子，而在于心。３、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺荀M和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？三、對(duì)青蛙和鱉的不同見識(shí)，感受青蛙的淺陋無知提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？[板書] “井底”、“大?！敝赴鍟〗Y(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R(shí)淺薄。從陳蕃的身上你受到了什么啟發(fā)？寫一寫，在下次語文綜合實(shí)踐時(shí)交流。學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點(diǎn)一滴積累。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。和我們大家的觀點(diǎn)一致，薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。（將寫引入課堂，讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫中明理。（通過比較，使學(xué)生了解陳蕃書房的骯臟，體會(huì)出他的懶散、不拘小節(jié)，同時(shí)感受作者用詞的精確）你認(rèn)為陳蕃這樣對(duì)嗎？可他卻怎么認(rèn)為？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。（估計(jì)學(xué)生會(huì)談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠(yuǎn)”“懶散”……，引導(dǎo)學(xué)生將課文一二三自然段中的內(nèi)容盡數(shù)找出）相機(jī)出示句子：薛勤一進(jìn)書房，著實(shí)嚇了一跳。自己再小聲讀讀書，你認(rèn)為陳蕃是個(gè)怎樣的人？并談出你這樣認(rèn)為的理由。（梳理課文順序，以學(xué)生回答問題的內(nèi)容為契機(jī)，相機(jī)進(jìn)行。②（25）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。②思考：課文寫了件什么事？討論交流，理清層次。認(rèn)識(shí)了生字詞，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。昨天布置了預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。同學(xué)們，在我們的日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事，有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而有些同學(xué)則認(rèn)為事太小，無關(guān)緊要，往往忽略不計(jì)。四、學(xué)生自由朗讀課文。第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對(duì)陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點(diǎn)，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。蕃 薛 喧 蜘 蛛三、小組討論學(xué)習(xí)，找出課文的層次。這個(gè)故事還警示人們，不積硅步，無以致千里，不積小溪,無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。講的是什么時(shí)候的事情？告訴我們什么道理？本文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少打掃。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)“大”與“小”這兩種相對(duì)的現(xiàn)象，感受它們之間的辯證關(guān)系運(yùn)用自己所積累紀(jì)錄的詞匯。在閱讀實(shí)踐中有選擇的運(yùn)用略讀與精讀。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。第一篇：新北師大版四年級(jí)語文上冊(cè)第十一單元教案第11單元：大與小教材分析本單元共有三篇主體課文，《掃一室與掃天下》《井底之蛙》《三顆鈕扣的房子》這組課文體裁各異，以古喻今，從不同角度闡述大與小的相對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行一些理性的思考。語文天地圍繞主體從積累、閱讀、口語交際、習(xí)作等語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更大的語文學(xué)習(xí)空間，是主體課文的內(nèi)容更加開闊。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。通過課文學(xué)習(xí),體會(huì)之間的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地的做事情，不盲目自大，學(xué)會(huì)容納別人、善待他人。在習(xí)作與口語交際中聯(lián)系使用所學(xué)成語典故。教學(xué)策略先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟文章內(nèi)涵教學(xué)過程1《“掃一室”與“掃天下”》第一課時(shí)一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。二、找學(xué)生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。?第一自然段，整體概述東漢時(shí)代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶惰。第三自然段，寫了陳蕃的感悟。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題。那么這些事小嗎？它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的課文。從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫些什么？二、檢查預(yù)習(xí)，全文初探。（出示課件）這些生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)度，視情況決定人數(shù)。其余學(xué)生注意：①認(rèn)真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號(hào)。①（1）陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶散。③（6）陳蕃的感悟。）三、精讀課文，深層感悟。全班交流。薛勤一進(jìn)書房，嚇了一跳。如果讓你勸勸他，你會(huì)怎樣說？拿起筆簡單列一列你發(fā)言的提綱。）全班交流。出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？這句話什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做呢？在小組中交流一下。四、總結(jié)課文，提高認(rèn)識(shí)。那些課前認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好就行了，課桌、位洞臟點(diǎn)不要緊；考上清華大學(xué)是大事，平日的學(xué)習(xí)是小事……的同學(xué)們，現(xiàn)在你們還認(rèn)為小事可以不計(jì)嗎？五、布置作業(yè)：仔細(xì)讀讀課文，把這個(gè)故事講給家長聽。板書設(shè)計(jì)：“掃一室”與“掃天下”（平凡小事）（轟轟烈烈的偉業(yè)）陳蕃 不掃 只掃↑（告誡）從小事做起薛勤 不掃 更 不能掃2《井底之蛙》第一課時(shí)一、指導(dǎo)朗讀、理解課文自讀課文，了解課文大意[板書課題] 井底之蛙[出示生字卡片] 檢查讀音。同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思放幻燈及教學(xué)錄音。第二課時(shí)一、指讀課文二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意假如你是青蛙，來到海邊之后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說些什么？帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。“井底之蛙”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律師范讀古文：夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏五、課堂練習(xí)提問：（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？聽寫生詞寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？3《“三顆紐扣”的房子》第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：三顆鈕扣的房子二、學(xué)習(xí)課文。認(rèn)讀生字：鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇開火車讀生詞。說說自己的理由。三、小結(jié)：想一想，老國王為什么摘下自己的王冠？木匠用它博大純樸的愛心容納了自己身邊的人，它的愛心雖小卻能溫暖眾生，我們能為身邊的人做些什么呢？想一想，寫下來。二、表演請(qǐng)同學(xué)把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？作業(yè)：如果你是那位國王，你會(huì)為自己的人民做些什么？把你自己的想法寫下來。讀例句考慮冬冬提出的問題：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容的下全世界的人。合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于壘土。進(jìn)一步理解心存大志也要從小事做起班級(jí)交流，并進(jìn)行板書根據(jù)同學(xué)的交流，在自己的摘錄本上進(jìn)行補(bǔ)充。交流你最近讀過的好書或者好的文章，說說內(nèi)容，談?wù)劯邢?，把它推薦給你的好朋友讀一讀第二篇：北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)第十一單元教案范文挑山工一、教學(xué)要求，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。，體會(huì)含義深刻的句子。三、教具準(zhǔn)備。、第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。，想想這部分主要講了什么。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。課后反思第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課。提醒注意：“奏”、“素”是平舌？讓學(xué)生用自己的話說一說。)這三次相遇分別是在什么地方