【正文】 是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。【重點(diǎn)難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。板書設(shè)計(jì)：小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)８個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。(三)積累運(yùn)用讀一讀，記一記。匯報(bào)歸納整理指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。(1)組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。用自己摘到的星星說一句話。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。(四)總結(jié)你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。指名表演，加深對(duì)課文的理解。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢?想不想把課文中的故事演出來?先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。(三)朗讀感悟自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因?？吹秸n題，你有什么想法?(二)初讀課文自由讀課文，標(biāo)出自然段小組合作檢查生字的讀音。教學(xué)過程：(一)激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。教學(xué)難點(diǎn)：本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。因此在教學(xué)中有愛探究的學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？【附板書設(shè)計(jì)】小鹿的玫瑰花沒美 白 香栽【教學(xué)反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂的。五、總結(jié)升華，品讀育德小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。四、開發(fā)文本，拓展表演多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。生：要讀得很開心。生：我聯(lián)系課文前面部分。生：師：大家說得太好了！板書：沒白栽。生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。（多媒體出示玫瑰盛開的畫面）板書：美生：因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風(fēng)。（生齊讀第一句話）師：你還明白了什么？生：小鹿的玫瑰沒有白栽。生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。生：師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？（生各自試讀，指名讀）師：誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生：我覺得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。生：媽媽惋惜地對(duì)我說：你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。師：你從哪個(gè)詞感覺到這種遺憾的心情？生：我從惋惜這個(gè)詞體會(huì)到的。生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。三、小組合作，匯報(bào)交流根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：⑴ 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。引導(dǎo)質(zhì)疑：⑴ 我學(xué)會(huì)了哪些問題？⑵ 用什么方法學(xué)會(huì)的？⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。（多媒體出示重點(diǎn)字）結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。揭示課題：4 小鹿的玫瑰花（板書）二、感知全文，質(zhì)疑問難初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？生：玫瑰花！師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？生：香香的！師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？生：好?。疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）（課件）師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂?！厩楦心繕?biāo)】有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)1【認(rèn)知目標(biāo)】理解重點(diǎn)詞語、句子，讀懂課文。第二篇：《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。五、寫字學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。有感情地朗讀課文。（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。）七、寫字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！苛?、練習(xí)結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：花骨朵漸漸地長大了。交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長補(bǔ)短?！驹谡n文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊?！咳?、討論找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入：實(shí)物導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。第一篇：小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)課前透視：這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）二、自學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開展識(shí)字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快?！径昙?jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。四、交流重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。】五、朗讀自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文?！窘o學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！保ㄗ⒁庖龑?dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。作業(yè)展示，師生評(píng)議?！?第二課時(shí)一、導(dǎo)入以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。二、交流重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽?！咳?、表演同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)?！颈硌菔巧钭x課文，感受語言，提高閱讀的手段?！克?、練習(xí)假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏?！灸芰δ繕?biāo)】憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？生：好！師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?。自主識(shí)字交流：在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。結(jié)合多媒體理解：花骨朵。師生合作解疑。⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！學(xué)生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。師：惋惜這個(gè)詞是什么意思呢？生：惋惜的意思是可惜。（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用惋惜這個(gè)詞說一句話。生：看到我這單元的測試，又因?yàn)榇中臎]有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。生：讀出了遺憾的心情。師：我們一齊來讀讀。師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒有白栽呢？生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。（多媒體出示森林里的畫面）板書：香生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。你們是從哪里知道的？生：我讀了課文知道的。師：我們?cè)撛鯓幼x第二句話呢？生：要用高興的語氣。師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。（多媒體出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。六、課外延伸，行為實(shí)踐師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。故事中有4個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。或許教師可以牽強(qiáng)附會(huì)地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。在備課的時(shí)候我就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，結(jié)果會(huì)讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。教具準(zhǔn)備：生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。出示詞語卡片，檢查讀音。