【正文】 生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽(tīng)歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。請(qǐng)同學(xué)們觀察氣球上的書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫(xiě)出其他氣球上的數(shù)。老師提問(wèn)：請(qǐng)看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？他有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？然后再問(wèn)：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個(gè)數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)121三個(gè)數(shù)。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。參考文獻(xiàn)：[1]黃孝文，[J].學(xué)周刊，2015，（8）：35.[2]呂衛(wèi)鳳，[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（31）：170171.[3][J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，（11）：5152.[4][J].學(xué)周刊，2013，（7）：147.第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，不能對(duì)多媒體過(guò)度依賴，將多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)與小學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需要相結(jié)合，對(duì)多媒體進(jìn)行科學(xué)的使用，只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。例如筆者在講課過(guò)程中，有意的在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)留出了一頁(yè)空白，然后向?qū)W生提問(wèn)：“應(yīng)該在這里填上什么內(nèi)容才好？”，并對(duì)動(dòng)人的音響和逼真的畫(huà)面進(jìn)行利用，充分吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量均得到了很好的改善[4]。（三）利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的主體地位突出出來(lái)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，屬于灌輸式教學(xué)，教師是課堂的主角，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)的聽(tīng)講，無(wú)法充分的將自身的想法展現(xiàn)出來(lái)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在除法教學(xué)中“平均分”的教學(xué)過(guò)程中，筆者利用一系列的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，小學(xué)生看到平均分的緩慢動(dòng)態(tài)過(guò)程之后，就可以在大腦中建立起有關(guān)平均分的一系列概念與知識(shí)。（二）利用多媒體技術(shù)獎(jiǎng)教學(xué)難點(diǎn)突破在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多概念性的東西，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)點(diǎn)都是很難理解的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是知其然不知其所以然，學(xué)生們根本就做不到舉一反三，其教學(xué)效率與教學(xué)效果也很難得到有效保證。例如在“比較分?jǐn)?shù)的大小”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解，筆者利用一些動(dòng)畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)情境：唐僧師徒共分同一個(gè)西瓜，孫悟空吃一個(gè)西瓜的1/4，豬八戒吃一個(gè)西瓜的1/2，這時(shí)豬八戒抱怨道：“這樣分不公平，我的飯量大，你的飯量小，這樣分的不公平。實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣，應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行感受，對(duì)多媒體的使用也是一樣，一定要得到學(xué)生的認(rèn)同，如果多媒體的使用是與教學(xué)情況相違背的，那么智能起到負(fù)面的作用，在教學(xué)效果的改善上根本起不到作用[2]。（三）錯(cuò)誤使用多媒體很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用教學(xué)課件的時(shí)候沒(méi)有對(duì)學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析，過(guò)分追求教學(xué)密度，總是希望可以為學(xué)生多講一些內(nèi)容。（二）對(duì)課件進(jìn)行盲目的使用一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用的課件并不是自己編輯的，其教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。學(xué)生在上課時(shí)僅僅是進(jìn)行課件的觀看，對(duì)于一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠透徹，教師也沒(méi)有為其進(jìn)行全面細(xì)致的講解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主要原因是教師過(guò)于依賴多媒體，將教學(xué)中的很多知識(shí)都利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，從而來(lái)將一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。但是對(duì)于多媒體的應(yīng)用還是存在一些問(wèn)題，教師必須要進(jìn)行相應(yīng)的處理，從而來(lái)更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)。鑒于此，本文與筆者的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中暴露出的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并相應(yīng)的提出了合理利用多媒體技術(shù)的途徑與方式，希望本文的分析可以為相關(guān)研究提供一些幫助。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析摘要：多媒體技術(shù)目前已經(jīng)成為教學(xué)中一種非常重要的手段，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理利用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也存在非常積極的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的利用顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體前言：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展改革，為了迎合新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師都對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，而對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則有效提升了教師教學(xué)的效率。一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用存在的問(wèn)題（一）過(guò)度依賴多媒體隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及新課改的月好球，很多教師為了提升自身的教學(xué)效率，都應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是教師對(duì)其的應(yīng)用中還是存在很大的問(wèn)題，無(wú)法有效提高多媒體運(yùn)用的效率。一些教師為了輕松講課，僅僅是在網(wǎng)上下載一些課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，這導(dǎo)致在課堂上缺乏學(xué)教師自身的想法，并且教學(xué)方式也不符合學(xué)生的個(gè)性，最終嚴(yán)重的影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并且在課上過(guò)分的應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流和溝通明顯減少，加上一些教師不習(xí)慣寫(xiě)板書(shū)，也不喜歡過(guò)多的與學(xué)生進(jìn)行交流，在這種情況下是很難獲得良好教學(xué)效果的[1]。事實(shí)上之所以多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)中存在至關(guān)重要的作用，關(guān)鍵看它的教學(xué)手段是否多樣化，以及教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)是夠表現(xiàn)的更加突出，但是教師盲目使用課件，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教材不相符的現(xiàn)象，使教學(xué)