【正文】 受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。二、小組合作學(xué)習(xí)的意義合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。以前我總以為他們還是孩子，他們還小，他們什么都還不懂......可是，現(xiàn)在，我突然發(fā)現(xiàn)我錯了，孩子們身上永遠都有我們所想不到的，只要我們給他創(chuàng)造機會，只要我們給他提供條件，只要我們給他施展的空間，我相信，孩子們會帶給我們更多的欣喜與感動。孩子們的學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了很大的變化：背誦的時候爭先恐后，都想爭第一，為小組爭光；作業(yè)是小組長先收，檢查后再交給老師批改；班里回答問題時不再大喊大叫，而是等別人回答完后再補充；每周三的中隊會，全都是學(xué)生自己設(shè)定主題自己設(shè)定內(nèi)容，過程，比如課本第三單元是童話，孩子們就在隊會上表演了課本劇《巨人的花園》、《去年的書》，演完以后又進入搶答環(huán)節(jié)，說自己知道的童話作家，童話故事，最后說紀律，整個隊會安排得井井有條。現(xiàn)在。漸漸地，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)班里發(fā)生了一些可喜的變化，首先是衛(wèi)生，因為班里的12個小組，分工精細、周到，大到教室、衛(wèi)生區(qū)的打掃，小到一個窗戶、黑板、一體機、書架、燈都有專人負責(zé)，“人人有事做，事事有人做”，原來那些屢禁不止的紙片不見了，教室變得潔凈了。怎么辦？經(jīng)過深入的思考，我們又重新調(diào)整工作思路，制定出新的辦法。不管怎樣，小組合作的第一步總算是邁出去了，雖然有些艱難，但畢竟還是走出了第一步，“開工沒有回頭箭”，我們只有邁開大步向前沖。”總算有了一點效果，說話聲沒有了，身體也坐直了，但有的孩子邊聽還邊“眉目傳情”，就這樣，我勉強把為什么分小組，還有12個小組的分工、紀律大致講了一遍，又給每個小組選了兩名正副組長，一名記分員、一名紀律組長、一名衛(wèi)生組長，一位管桌椅板凳擺放的同學(xué)，又給每位組員編了號。等他們基本拉好之后，我我就開始揭曉謎底了：“聽我讀名字，一組的同學(xué)坐這里、二組的同學(xué)坐這里......”十二個小組一會的工夫都坐好了，以前是一排排，看到的是其他同學(xué)的后背，現(xiàn)在是面對面，看到的是對方的臉，愛說話的孩子自然不會放過這個好機會，擠眉弄眼的、做鬼臉的、哧哧笑的，甚至最終管不住自己的口說話的，還有為了更好地表情達意而不時加上動作的......眼前的一個個孩子猶如一個個小蟲亂動，讓人眼花繚亂?！比缓笤敿氄f明了桌子如何并在一起，凳子如何擺放，剩余的桌子放在哪里?！焙⒆觽兊男睦锔闷媪?，他們不知道老師葫蘆里賣的什么藥。心動不如行動，回到辦公室我們幾個討論了一下具體步驟，行動正式開始了。信心和勇氣來自于那個特殊的日子——那天，教育局申局長帶著中國教師報的張記者和韓編輯來我校聽樊靈花老師的課，樊老師執(zhí)教了《狼牙山五壯士》一課，課堂上，小組之間回答問題爭先恐后，學(xué)生讀書之投入，氣氛之熱烈，在我們原來的課堂上是難得一見的，不愧為自主體驗下“小組合作、高效課堂”的一節(jié)精品課。它不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認真準(zhǔn)備道具，進行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進行修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)生的組織能力。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。認真預(yù)習(xí)課文，遇到不會的單詞主動查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進行認真的閱讀和分析。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，更可以增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。⑤學(xué)生獨立寫作。選擇一二個小組口頭報告討論結(jié)果，并讓其他組評價指正。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。讓學(xué)生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)單詞。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。合作訂正錯誤。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。合作完成作業(yè)。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達方式。在導(dǎo)入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。為了小組的榮譽，每個學(xué)生都不甘落后。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。學(xué)生學(xué)完一段對話后，一般要求他們角色表演。而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。例如，在教學(xué)shall we go to the zoo？這一單元時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①準(zhǔn)備有關(guān)動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習(xí)性等；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記；③討論回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 幾乎每個小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。合作預(yù)習(xí)新課。為了使值日報告內(nèi)容更豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癉uty talk”的主題，讓學(xué)生分小組進行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選一個代表上臺演講。小組合作學(xué)習(xí)方式與優(yōu)點一、合作學(xué)習(xí)的方式合作準(zhǔn)備課前的值日報告或課本劇表演。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。字串7通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、分組好處：通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。二、分組方法：按照成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。字串8我班學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽感強，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。運用合作學(xué)習(xí)法能夠獲得自由汲取知識的機會, 由原來的被動接受知識變成了自主探究、合作創(chuàng)新的主動獲取知識。通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法?？傊?，在小組合作討論中，獨立思考是前提，篩選內(nèi)容是關(guān)鍵，引導(dǎo)深度是重點。為什么？這三個問題，如行云流水，由表及里，具有序列性和梯度性，促使學(xué)生研討問題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出文本深層次的內(nèi)涵。接著，教師拋出下一個問題：孔乙己為什么會死？引導(dǎo)學(xué)生探討文本的題旨。如一位教師教學(xué)《孔乙己》，先引導(dǎo)學(xué)生討論小說的最后一句“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和理解水平方面的原因，小組討論有時往往熱鬧外顯而實質(zhì)缺乏，所以教師在教學(xué)過程中必須重視其引導(dǎo)作用。學(xué)生或抓住細枝末節(jié)，東拉西扯；或高談闊論，不辨本質(zhì)；或就事論事，流于浮表，致使討論膚淺，不能取得應(yīng)有的實效。只有這樣，課堂中的討論才能有效地促進教育教學(xué)，張揚學(xué)生個性。學(xué)生希望解決且有一定難度的問題。實踐證明，適宜小組討論的內(nèi)容一般包括：學(xué)生需要互相啟發(fā)來拓展思維的問題。作為教師在組織小組討論時一定要把握好尺度，避免那種不分問題類型，一律實行小組討論的形而上學(xué)的做法。二、合作討論時要認真篩選內(nèi)容討論使人明辨是非，討論使人開拓視野，討論使人取長補短。獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提?？梢?，教師呈現(xiàn)問題后，馬上讓學(xué)生交頭接耳、嘰嘰喳喳，這樣的合作討論看似熱烈，實質(zhì)往往流于形式：學(xué)生沒有思考，哪有見解來討論？何談思想的碰撞？更況且，這種即時交流，往往只是幾個思維比較敏捷的學(xué)生膚淺地說上幾句，大多數(shù)同學(xué)則是思維還未及啟動，自然地充當(dāng)起了聽眾、附和者的角色。雖然教師提的問題比較有份量，但教室里不可能馬上形成熱鬧的場面。面對學(xué)生流利的回答，老師露出了滿意的微笑。筆者最近聽了一位教師上《我的叔叔于勒》，在總結(jié)課文時，老師布置：“于勒這個人物形象具有復(fù)雜性，該怎么認識呢？請同學(xué)們分組合作研究一下。合作交流要建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上。但教師在組織運用時往往偏重于形式，沒有理解其深刻的內(nèi)涵，致使合作學(xué)習(xí)誤入歧途。第一篇：小組合作小組合作語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組討論作為合作性學(xué)習(xí)的一種重要形式，可以激發(fā)學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的參與意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，發(fā)展交往能力。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)趨于理性，富有成效呢？筆者的體會是：一、合作討論前要讓學(xué)生獨立思考合作交流的目的是讓每個學(xué)生的大腦和手都動起來，彌補教師無法應(yīng)對眾多存在差異的學(xué)生的不足，促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識，成為真正的學(xué)習(xí)主體。沒有獨立思考，就不可能提出問題?！痹捯魟偮?，教室里人聲鼎沸，讀書聲、爭辯聲、應(yīng)答聲此起彼伏，同學(xué)們個個很興奮地把自己的理解告訴對方。我覺得這樣的合作學(xué)習(xí)值得商榷。學(xué)生即使思維敏捷，也不可能這樣快速地整理出思路，馬上與同學(xué)交流。因而，筆者以為，在合作討論學(xué)習(xí)的同時，不能忘了給學(xué)生默讀靜思的時空——讓學(xué)生在默讀中思考，動筆圈圈畫畫寫寫，讓思考參與到讀書過程中。待學(xué)生在默讀靜思中理清了思路，組織了語言，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、討論，這樣才能形成符合實際的有效的合作學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生的思維走向深入，得到提升。但課堂中的討論并非多多益善，并非什么問題都可以進行討論。教師要審慎篩選討論的內(nèi)容，要選擇有價值的問題討論。學(xué)生理解不一致又有必要爭辯的問題?？傊?，討論并不是為討論而討論，而是為強調(diào)某個問題、澄清某種模糊、解決某些難點而討論。三、合作討論中要巧妙引導(dǎo)深度一些教師組織小組討論時，忽視自己的引導(dǎo)作用，拋出問題后，任由學(xué)生爭論不休。其實，小組討論整個過程和實效性的把握是非常重要的。學(xué)生進行小組討論時，教師不能等待、觀望，而是要深入到小組當(dāng)中，和學(xué)生處于平等關(guān)系，或提出自己的見解和解決問題的策略，供小組內(nèi)磋商、協(xié)調(diào)、參考，或了解討論的進程，及時為學(xué)生提供最新的思維素材和深化題旨的信息，幫助學(xué)生挖掘討論的深度。”孔乙己到底是死了還是活著，為什么？學(xué)生深入文本，找出依據(jù)，各抒己見，課堂氣氛極為活躍。在學(xué)生的討論過程中，這位教師自始至終深入各小組中，密切關(guān)注著學(xué)生思維的發(fā)展變化，適時地提出第三個問題：你對孔乙己這個人是否同情、怨恨?？梢娦〗M討論中，教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，而且要巧妙引導(dǎo)，及時調(diào)控，層層剝筍，使討論逐漸深入，引人入勝。我們語文教師要把這三者有機結(jié)合起來，靈活運用，有效引導(dǎo)，才能促使小組討論更合理更科學(xué)，開出更加絢麗的花朵，才能促使學(xué)生在小組討論中有效激發(fā)思維，交流思想，拓展能力，收獲更加豐碩的果實。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑，在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。一、分組原因：當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。有時，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進心也不強，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達到理想的分數(shù)，基于