【正文】 美觀大方，不但讓學(xué)習(xí)者能夠方便快速地得到需要的信息，還能得到一種美的享受。②要保證課件結(jié)構(gòu)清晰、界面連貫、運(yùn)行高效。在進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：①要最大限度地滿足學(xué)習(xí)者在獲取學(xué)習(xí)資源上的要求。搞好教學(xué)設(shè)計(jì)是制作多媒體課件的前提。運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，依照教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定解決問(wèn)題有效的步驟。 教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作中的重要環(huán)節(jié)，課件效果的好壞、課件是否符合教學(xué)需求，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢愿鶕?jù)課件開發(fā)描述說(shuō)明中定義的課件服務(wù)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)者的需求要有一個(gè)總體范圍的估計(jì)。分析學(xué)習(xí)者的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，他原有的知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性）情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)可以做到因材施教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成為一個(gè)有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)者。因此，在確定課件開發(fā)主題時(shí)，要注意選取那些沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)或不易進(jìn)行演示的教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)谶x材立意時(shí)首先要考慮課件的開發(fā)價(jià)值，即這堂課是否有必要使用課件。甚至課件內(nèi)容就是大段課本內(nèi)容的翻版。一個(gè)優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動(dòng)直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。確定好教學(xué)目標(biāo)后，才能有的放矢，做出符合教學(xué)需要的課件，真正起到輔助教學(xué)的作用。制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的，要求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。多媒體課件制作的環(huán)節(jié)及過(guò)程是：選題→學(xué)習(xí)者分析→教學(xué)設(shè)計(jì)→系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)→原型開發(fā)→稿本編寫→素材制作→系統(tǒng)集成→評(píng)價(jià)和修改→發(fā)布和應(yīng)用→升級(jí)更新，如下圖所示 選題多媒體課件制作過(guò)程比較繁瑣，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師投入的工作量比較大，在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。當(dāng)然，別人的課件只能借鑒使用，我們不能一味的“拿來(lái)主義”，還要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，做一定程度的修改，使其更好地為自己的教育教學(xué)服務(wù)。如果能把課件放到網(wǎng)上共享，這對(duì)老師和學(xué)生都是大有裨益的事。教師們?cè)谡n余時(shí)間里花了大量的精力做了很多的課件，但往往是上完課或者評(píng)過(guò)獎(jiǎng)之后，課件就被束之高閣了，使很多優(yōu)秀的課件“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，或放在那兒“孤芳自賞”，限制了課件的交流和使用，也是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。五、交流性原則一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師對(duì)自己創(chuàng)作的多媒體課件都是敝帚自珍。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)集科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。一般情況下，采用二維動(dòng)畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。如中國(guó)古代藝術(shù)作品欣賞，則應(yīng)選擇中國(guó)的古典音樂(lè)，或是中國(guó)民樂(lè)作為背景音樂(lè)；如果是西方藝術(shù)作品欣賞，則采用西方的音樂(lè)。多媒體課件除了對(duì)畫面的要求較高外，對(duì)音樂(lè)的配置也十分講究。四、藝術(shù)性原則優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。將課件放在網(wǎng)上面對(duì)學(xué)生而言，可以改變目前課件服務(wù)的主體過(guò)多傾向于教師的弊病，實(shí)現(xiàn)課件在教與學(xué)上的統(tǒng)一。因此，不少學(xué)生就很想課后自己使用課件去了解需要的內(nèi)容。一般情況下，課件使由教師操作使用的，而學(xué)生只能被動(dòng)地順著教師的教課順序去看、去理解。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，電腦能分步提示，按照不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。電子課件能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用圖像、聲音、動(dòng)畫、文字全方位地對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺形成良性刺激，使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。實(shí)際過(guò)程發(fā)生在瞬間，但在教學(xué)中為了講清原理，必須分解動(dòng)作。也可以全面地把系列作品逐幀觀賞，學(xué)生雖身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)作品的長(zhǎng)廊中漫步，在想象的空間里飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。無(wú)論你需要課件的哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，電腦就會(huì)把需要的內(nèi)容迅速地呈現(xiàn)到你的面前，這為教師上課提供了極大的方便。人機(jī)之間缺少“友好”的交互，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還稱不上多媒體課件。交互性也是多媒體課件的一大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。只有這樣，多媒體課件在教學(xué)中才能起到積極的作用。教師自己動(dòng)手制作教學(xué)課件的過(guò)程本身就是一個(gè)重新整理和備課的過(guò)程，多媒體課件不僅可以使所教知識(shí)呈現(xiàn)更加生動(dòng)活潑、形象直觀、富有吸引力，而且還能從不同的角度體現(xiàn)出教師獨(dú)到的設(shè)計(jì)意圖。目前，教師普遍反映，市場(chǎng)上購(gòu)買的課件或網(wǎng)上下載課件不太適用，有些完全成了教材的翻版，用機(jī)器取代了教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施“目中無(wú)人”的教學(xué)，這就違背了教規(guī)律。我們始終要明確的一個(gè)設(shè)計(jì)原則：多媒體課件只能起到輔助教學(xué)的作用，不管電腦發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用。也就是說(shuō)，多媒體課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能把錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、概念和原理傳授給學(xué)生，課件作為固定的宜于普遍推廣的教學(xué)工具，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，造成的損失就不僅僅是教師的個(gè)人失誤，它的負(fù)面影響是很難彌補(bǔ)的。因?yàn)檎n件應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，經(jīng)過(guò)圖形、動(dòng)畫、音樂(lè)、文字等處理，以一種生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生可以在多媒體課件所設(shè)計(jì)的情景之中通過(guò)一番思維上的探索，找到新知識(shí)與已有知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而完成新一層次知識(shí)的建構(gòu)。要研究學(xué)科教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)問(wèn)題，首先必須明確，以什么樣的思想指導(dǎo)我們的開發(fā)設(shè)計(jì)。第一篇：多媒體課件設(shè)計(jì)2多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則教學(xué)是一門藝術(shù)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著重要作用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)的最佳效果，中小學(xué)教師普遍在課堂中使用多媒體課件。由于多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)必須要遵循以下原則：一、科學(xué)性原則科學(xué)性是多媒體課件設(shè)計(jì)的首要原則。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，首先要考慮課件的科學(xué)性。二、輔助性原則雖然多媒體課件對(duì)教學(xué)工作有其獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值，它能在較短的時(shí)間內(nèi)用視覺、聽覺、形象激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，但對(duì)教學(xué)而言，它僅僅是教學(xué)手段而不是目的。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)注意多樣化，但是再好的教師，再好的教學(xué)方法，也不可能面對(duì)所有的學(xué)生。為了使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，越來(lái)越多的教師加入到制作課件的行列。在多媒體課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要注意理順技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，不但要考慮它的視覺效果，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對(duì)學(xué)生的啟示作用，切忌華而不實(shí)。三、交互性原則交互性是多媒體課件的關(guān)鍵特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同時(shí)也為應(yīng)用開辟了更加廣闊的領(lǐng)域。多媒體課件從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。多媒體課件的交互性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：多媒體課件的優(yōu)越性就在于檢索方便，一目了然。如美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)展現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。控制速度，演示分明。多媒體課件能夠完全地適宜于不同的教師與學(xué)生，既可以放慢演示速度，也可以加快演示速度，操作鼠標(biāo)或鍵盤就可以分解動(dòng)作或連續(xù)運(yùn)行，上課時(shí)，資料通過(guò)傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕上），伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒也隨著畫面的演示速度快慢而變化。分步提示，人機(jī)對(duì)話。多年來(lái)我們一直強(qiáng)調(diào)課件的交互性，但這種交互性一直是針對(duì)教師的，總是想辦法讓教師在上課的時(shí)候好操作，卻忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生使用課件的交互性。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度是不同的，教師不可能在每一個(gè)地方都做詳細(xì)的演示。現(xiàn)在，課件在網(wǎng)上共享，學(xué)生就可以在可與時(shí)間從網(wǎng)上調(diào)出課件學(xué)習(xí)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的交互性能時(shí)，除了要考慮教師操作的方便外，不要忘了學(xué)生也是課件的使用者，要充分考慮學(xué)生上級(jí)操作，實(shí)行人機(jī)對(duì)話，使學(xué)生在課堂上的位置從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。制作多媒體課件無(wú)疑是一種藝術(shù)創(chuàng)作，需要美術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫、音樂(lè)、微機(jī)等多方面的知識(shí)和技能。一般來(lái)說(shuō)，背景音樂(lè)以舒緩抒情、節(jié)奏平穩(wěn)的旋律為宜，而且音樂(lè)的配置應(yīng)根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇。此外，畫面的呈現(xiàn)和消失方式也應(yīng)富有藝術(shù)性，要想方設(shè)法把課件制作精美，富有吸引力和藝術(shù)感染力。當(dāng)然，能夠采用三維動(dòng)畫立體感更強(qiáng)，如片頭可采用3D動(dòng)畫制作，視覺效果會(huì)更好，但不宜過(guò)分提倡和強(qiáng)調(diào)。富有藝術(shù)性的多媒體課件可循環(huán)利用，并具有收藏的價(jià)值。如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納，其應(yīng)用價(jià)值就非常有限了。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校陸續(xù)建立了校園網(wǎng)，這給多媒體課件的高效使用創(chuàng)造了良好的條件。課件的使用率越高，就說(shuō)明課件制作得越好，無(wú)形中也給課件提供了宣傳的機(jī)會(huì)，使課件接受教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)的檢驗(yàn)，既避免了相同內(nèi)容重復(fù)制作又充分調(diào)動(dòng)了教師使用課件的積極性，省時(shí)又省力。多媒體課件的制作流程要想制作出好的多媒體課件，必須把握好多媒體課件制作中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，必須要高度重視選題工作，要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，特別是要選擇那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫效果的、不宜用語(yǔ)言和板書表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于那些課堂上較易講解的內(nèi)容就完全沒(méi)必要采用多媒體課件的方式。例如：設(shè)計(jì)課件的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題；是為了幫助理解、加深印象、促進(jìn)記憶，還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)；是擴(kuò)大知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。許多課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，將原本用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨镅菔靖庇^、更形象的教學(xué)內(nèi)容用課件來(lái)演示。采用多媒體課件的目的是提高課堂效率、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、增加課堂教學(xué)信息量。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)必要花大量的精力去開發(fā)課件。例如，數(shù)學(xué)概念、物理中的分子運(yùn)動(dòng)、生物中的微循環(huán)等比較抽象概念或難以見到的現(xiàn) 學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者分析是多媒體課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)習(xí)者進(jìn)行，這也是一種用戶至上的設(shè)計(jì)思想。學(xué)習(xí)者分析主要包括三方面的內(nèi)容：起始能力分析、一般特征分析和認(rèn)知風(fēng)格分析?？梢哉{(diào)查和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、操作風(fēng)格、注意度等，只有認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者特征，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者需求的多媒體課件。設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇和組織教學(xué)媒體和學(xué)方法，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的排列順序，根據(jù)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式，以及人機(jī)交互的