【正文】 ——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?？梢月?lián)系上下文來理解，說出自己的理由。（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實(shí)是父親對兒子的一句——承諾。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？同學(xué)們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀。懇求急切崩潰父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長都不幫我救兒子。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話。先來看看剛才這位同學(xué)說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。請同學(xué)們靜心默讀課文112自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫，請仔細(xì)看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。（板書：父親 兒子）三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題二、初讀課文請同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫了一個(gè)什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價(jià)這一對父子？“他們父子倆是一對了不起的父子。突然間，山崩地裂一場災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。講述的是1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事?？傊嚼蠋煹倪@節(jié)像課讓我感到教學(xué)的鮮明特色，每一步驟的設(shè)計(jì)無一不體現(xiàn)教學(xué)的新理念。更讓我感悟較深的地方是老師為了拓展學(xué)生思維，把文章的結(jié)尾進(jìn)行了激情誦讀，重點(diǎn)體味，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章中父與子之間的愛。精心選擇聽與說、讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，抒發(fā)情感，讓學(xué)生把從課文中學(xué)到的語言材料、表達(dá)方法、修辭手段等遷移運(yùn)用于新的語境中，并轉(zhuǎn)化為自己的東西?！币糜赂摇?jiān)定的語氣。如：父親看見兒子學(xué)校的教學(xué)樓變成一片廢墟，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”要用絕望、悲痛的語氣；當(dāng)父親聽到瓦礫堆底下傳來兒子的聲音，父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”要用驚喜、激動(dòng)的語氣；當(dāng)父親讓兒子出來時(shí)，兒子說：“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。學(xué)生會不知不覺地融入課文的情境，以至真正地動(dòng)情。使我感悟最深的是老師側(cè)重品味感染。讀是“感”的基本前提。教學(xué)中，要想讓學(xué)生感悟課文，教師就先要對課文進(jìn)行感悟，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的感情，學(xué)生才會融入課文中去。學(xué)生們通過朗讀重點(diǎn)句，充分感受到父親對兒子的愛，也深深的被這位偉大的父親的偉大舉動(dòng)所感動(dòng)。這就要靠老師來引導(dǎo)學(xué)生感悟?！备赣H對兒子說的這句話貫穿全文，它飽含著人間真情——博大的父愛。1989年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親為了挽救孩子，不放棄希望，執(zhí)著地在廢墟中挖掘，38小時(shí)后，他找到了活著的兒子。第一篇：聽《地震中的父與子》有感聽《地震中的父與子》有感楊村分校 劉傳松今天，我們在龍湖中心小學(xué)本部聽了方大美老師上的《地震中的父與子》這節(jié)示范課，聽后使我受益匪淺。課文是一篇記事的文章?！安徽摪l(fā)生什么事，你總會和我在一起。要讓學(xué)生理解課文并不難，可是要讓學(xué)生體會到文中的感情卻不容易。而方老師在教學(xué)這一課中，充分體現(xiàn)到這一點(diǎn)。學(xué)生不僅理解了課文，還明白了親情的可貴。閱讀中，無論是情感體驗(yàn)，個(gè)性感悟，還是語言文字訓(xùn)練，都應(yīng)該以讀為憑借物，以讀為中介環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感。在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生動(dòng)情地讀讀重點(diǎn)語段，品出其中之味，感受體味人間這種親情的力量，這種父愛的偉大。這里老師讓學(xué)生反復(fù)讀不同人物的話，讀出不同人物的語氣。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。側(cè)重遷移運(yùn)用。如：在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師用一首歌《父親》來贊揚(yáng)父愛的偉大，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)本課后用你自己的方式來贊揚(yáng)父親，使學(xué)生的理解與運(yùn)用互相促進(jìn)。挖掘了課文中深層的東西，學(xué)生可以從中體會到這對父子真的了不起。第二篇：《地震中的父與子》一、設(shè)計(jì)理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。父親因?yàn)橛袗?，?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)本文中的生字、新詞。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對困難，戰(zhàn)勝困三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對父親言行的描寫，、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們先來看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》?！保ò鍟毫瞬黄穑?）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人…… 2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。開始吧。我們一處處來看。請同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說父親？ 他們分別是怎么勸的？面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話?？墒牵赣H說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。我能理解，你能理解嗎？ 這是一場什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！” 這句話你們能理解