【正文】 斯特與陶淵明田園詩歌對比研究 149 概念隱喻在英語汽車廣告中的應(yīng)用 150 中西商務(wù)談判中的跨文化因素研究 151 中西方喪葬文化的對比研究 152 卡門波西米亞之花153 淺析《了不起的蓋茨比》中美國夢的幻滅 154 Puritanism in The Scarlet Letter 155 漢英“眼”概念隱喻的對比研究156 《遠(yuǎn)大前程》匹普與《了不起的蓋茨比》蓋茨比悲劇命運(yùn)成因之比較 157 A Comparison of the English Color Terms 158 《呼嘯山莊》愛情悲劇的原因探析 159 論海明威的《老人與海》 160 哥特文化－－十字架背后的光161 A Brief Analysis of Chinese and American Philanthropists in Recent Ten Years 162 Growing Pains—An Analysis of ’s The Catcher in the Rye as a Bildungsroman 163 喬伊斯《都柏林人》中癱瘓主題分析164 從《純真年代》中的女性角色看伊迪斯華頓的女性意識 165 《玻璃動物園》中的逃避主義解讀166 從道德角度分析簡奧斯丁《勸導(dǎo)》中的女主人公安妮艾略特 167 西方文化中的吸血鬼形象與東方文化中的鬼形象之對比 168 自然會話中會話結(jié)構(gòu)的分析 169 解析《愛瑪》中女主人公的形象170 從《好事一小件》和《洗澡》的對話對比分析看人物形象塑造的差異 171 Jude the Obscure and Hardy’s World View172 完美管家還是他者—淺析《長日留痕》中的管家形象（開題報告+論）173 英語模糊限制語的分類界定及其語用功能 174 中英植物習(xí)語中的文化差異分析 175 中英文化中寒暄語的比較 176 馬克吐溫小說的語言特征177 世紀(jì)美國男權(quán)社會下女性的成長——解讀《覺醒》中埃德娜的覺醒過程和原因 178 英語國家國歌中愛國主義的話語建構(gòu) 179 淺談中式英語的成因及解決方法 180181 簡論英漢習(xí)語翻譯182 跨文化交際中恭維語的語用失誤及其文化透視 183 口譯者聽力環(huán)境的適應(yīng)研究184 On Wisdom of Tao in Tao De Jing and the Subjectivity of Translator－－Based upon Translations of Wu（無）and You（有）185 從上海迪士尼的興建看中西文化異同186 消極浪漫主義和積極浪漫主義——華茲華斯和雪萊的比較研究 187 中英習(xí)語文化異同及其翻譯188 英國喜劇電影和美國喜劇電影的不同特點(diǎn)分析 189 英語體育新聞標(biāo)題的特點(diǎn)及其翻譯 190 國際商務(wù)談判中的非語言交際191 從合作原則的違反看小品“賣拐”中的幽默 192 對蓋茨比的美國夢幻滅的分析193 交互式教學(xué)法在中學(xué)英語課堂口語教學(xué)中的應(yīng)用 194 淺談零售業(yè)自有品牌的發(fā)展策略—以屈臣氏為例 195 英漢拒絕言語對比研究196 淺析莎士比亞四大悲劇作品中人文精神的一致性 197 解析《紫色》中婦女意識的形成198 A Superficial Analysis of Religious Consciousness of Jane Eyre 199 A Study of Chinglish as Found in Students’ Writings 200 淺談簡奧斯丁的婚姻觀在《勸導(dǎo)》中的體現(xiàn)第三篇：任務(wù)型教學(xué)法在高職綜合英語口語教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在高職綜合英語口語教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法是指教師在課堂上運(yùn)用“語言故事”引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過程。原創(chuàng)Q 95 80 35 640 16 A Comparison of the English Color Terms 17 反思《夜訪吸血鬼》中的同性戀現(xiàn)象 A Comparison of the Dragon Culture in the East and the Sheep Culture in the West 19 淺析中西方綜藝節(jié)目中體現(xiàn)的文化差異 Views on Marriages in Pride and Prejudice in the Perspective of Maslow’s Hierarchy of Needs 21 英漢習(xí)語中價值觀的差異 當(dāng)詩意邂逅商業(yè)－－解讀中英詩型廣告意境之美 23 伊麗莎白班內(nèi)特和姚木蘭的比較研究 24 從目的論角度看英語新聞標(biāo)題的翻譯 25 淺談《圣經(jīng)》故事與英語學(xué)習(xí)艾米麗狄金森和李清照自然詩寫作風(fēng)格對比分析 27 英文電影名稱漢譯原則和方法的研究 Roads to Happy Marriage: a New Conception of Feminism in Doris Lessing’s Novels 30 論文化軟實(shí)力的提升對中國在國際社會中的影響力 31 威克里夫?qū)τ褡逭Z的發(fā)展貢獻(xiàn) 32 文化視角下的品牌名翻譯研究愛情，悲劇和戰(zhàn)爭——《永別了武器》關(guān)鍵元素的分析 34 論喬治艾略特《弗洛斯河上的磨坊》中的婚姻觀及其原因 35 《白鯨》主人公埃哈伯人物形象分析 36 A Comparison of the English Color Terms 37 從《印度之行》看東西方文化沖突 38 漢英習(xí)語中的文化差異及翻譯[畢業(yè)論文](經(jīng)貿(mào)英語系畢業(yè)論文)淺析促銷戰(zhàn)略在電子商務(wù)中的應(yīng)用——以淘寶“雙十一”大促為例《紅樓夢》兩個英譯本（楊譯本和霍譯本）詩詞翻譯對比賞析淺析廣告語及其漢譯“垮掉的一代”沒有垮——簡析《在路上》中年輕人的生活觀 The Dilemma of Career Woman in The Millstone Cultural Difference between Chinese and American Advertisement 動物荒原牧場——生態(tài)視野下科馬克麥卡錫的《邊疆三部曲》 淺析《兒子與情人》中扭曲的人物關(guān)系理想之夢的破滅——探析《了不起的蓋茨比》與美國夢 大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)影響因素分析 Transcendentalism in Thoreau39。流利的英語口語表達(dá)能力是建立在良好的聽力水平之上的，因此以聽力帶動口語，以聽力促進(jìn)口語的改善，是提升學(xué)生英語口語能力的重要步驟。例如，在教學(xué)高一M1U4 Earthquake這一單元的第一課時的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)里，為了讓學(xué)生們能熟練地運(yùn)用英語談?wù)摳卣鹣嚓P(guān)的話題，我先播放了關(guān)于地震災(zāi)難現(xiàn)場的一段視頻，帶學(xué)生進(jìn)入一個模擬場景，營造了一個災(zāi)難發(fā)生的氛圍，使學(xué)生們能自然而然的產(chǎn)生聯(lián)想；再引導(dǎo)學(xué)生以自身為中心，描述地震前可能看到的一些現(xiàn)象：1）Bright lights flash in the sky；2）The water in the well rise and fall；3）The well walls have deep cracks with smelly gas…接著再層層遞進(jìn)，提高難度，描述地震造成的傷害，、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用措施分析我們都知道一個常見的現(xiàn)象：聽力不好的人在語言方面必然存在缺陷[2]，由此可見，聽力在語言表達(dá)方面具有十分重要的影響。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要做到從頂層設(shè)計(jì)著手，并且要由簡至難層層遞進(jìn)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)、自身能力以及完成任務(wù)用時等因素考慮在內(nèi)，并且為學(xué)生提供充足的準(zhǔn)備時間。比如，在對必修一Unit 2 English around the world進(jìn)行教學(xué)的時候，可以讓三名口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，分別代表：美國、英國、中國，在課堂上分別模仿不同國家的對話來進(jìn)行表達(dá)，一方面讓學(xué)生感受到不同的角色，提升了英語口語表達(dá)能力，同時也活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。其次，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動[1]。任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)遵循幾點(diǎn)重要的設(shè)計(jì)原則：首先，要為學(xué)生營造真實(shí)的口語場景，并且語境的具體內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密貼合。原有的英語口語教學(xué)僅采取灌輸式教學(xué)，將大量的語言知識一并塞給學(xué)生，卻并不為其提供足夠的練習(xí)機(jī)會。因此，越來越多的教師將關(guān)注的重點(diǎn)置于高中英語口語教學(xué)，并且著重研究將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語口語教學(xué)的具體策略。第一篇：任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探討任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探討【摘要】隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)活動的頻繁往來，使得英語受到更加廣泛的使用和關(guān)注，熟練英語口語的人才也在更多的被需求。然而，在原有的高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)的人才并不具有出色的英語口語能力，無法滿足國家和社會的需求?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 高中英語 口語教學(xué) 應(yīng)用【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2014）04009502一、任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)原則概述任務(wù)型教學(xué)法是對原有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將“要求學(xué)生做什么”（What you must do）轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆箤W(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐體會到如何學(xué)習(xí)”（How to learn in practice）。然而，任務(wù)型教學(xué)的主要目的在于為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境和更多的練習(xí)機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生在口語能力方面的提升。語言的應(yīng)用需要有特定的環(huán)境作為依托，就如在與他人交談時，語言的選擇需要依據(jù)具體的場景和對象而定，因此，在口語教學(xué)中所營造的情景同樣需要給學(xué)生一種自然的、親切的、真實(shí)的感覺，例如：商場購物場景、餐廳用餐場景、戶外郊游場景。由于從“以學(xué)生為中心”出發(fā)和“以教師為中心”出發(fā)所開展的教學(xué)活動具有完全不同的教學(xué)效果。最后，教學(xué)活動的開展要有層次性。教學(xué)活動應(yīng)隨著學(xué)生的不同而進(jìn)行具體的調(diào)整，防止嚴(yán)重超限或者嚴(yán)重不足的任務(wù)所引發(fā)的“兩極分化”。因此，以任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則為指導(dǎo)，采取以聽力教學(xué)促進(jìn)口語教學(xué)的方法，即在進(jìn)行聽力教學(xué)之前，為學(xué)生布置一定的任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行有針對性、有選擇性的聽力訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在聽力能力和口語能力雙方面的豐收。例如，我在高中英語B5U1 Great Scientists的口語教學(xué)時，圍繞著談?wù)搒cientist這個話題，先為學(xué)生播放了一段介紹Gregor Mendel的聽力材料，然后圍繞著所聽內(nèi)容向?qū)W生提出關(guān)聯(lián)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論）T： What did you find out about him？S1： Well，he was a monk and lived in a was a good job for him because his family was very he was little，he didn’t have enough to ： Really？ I only know about his work with read a lot about ’s very ： What did he do with peas？S1： He chose to grow peas which were wrinkled and green and were short wi