【正文】 養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多的講解，只是引導(dǎo)學(xué)生不斷通過(guò)例題體驗(yàn)調(diào)商的過(guò)程，這樣有助于學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)能力。本課有多處成功，讓學(xué)生接觸一種常用的分析法，即條件摘錄法。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。本課的重點(diǎn)是調(diào)商，教學(xué)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)調(diào)商的過(guò)程，使學(xué)生內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)能力。四、全課小結(jié)請(qǐng)幾名學(xué)生談?wù)劷裉斓氖斋@。學(xué)生獨(dú)立填表，集體訂正。三名板演，其他在練習(xí)本上完成。32 448247。394247。三、鞏固練習(xí)。指名板演。師：你覺(jué)得這196本書(shū)，多少本包一包合適呢？ 學(xué)生交流討論，舉手回答。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？生：我把22看做20來(lái)試商，商“9”后，發(fā)現(xiàn)得數(shù)比被除數(shù)大，所以改商“8”，最后得數(shù)是商“8”余20。師:通過(guò)計(jì)算，覺(jué)得合適嗎？師：真不錯(cuò)，既然每包本數(shù)是整十?dāng)?shù)都行不通，我們一起來(lái)試試第二個(gè)方案： ⑵如果每22本一包，可以嗎？ 學(xué)生嘗試計(jì)算，同桌可以交流討論。師：你們知道的真多，希望工程的確是一個(gè)偉大的工程，它幫助了許多失學(xué)兒童，今年光明小學(xué)的同學(xué)響應(yīng)希望工程的號(hào)召，向山區(qū)的小朋友發(fā)出了援助之手，你們想去看一看嗎？學(xué)習(xí)新知（出示課件）師：這就是同學(xué)們捐書(shū)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三個(gè)同學(xué)在包裹書(shū)；生2：光明小學(xué)總共捐贈(zèng)圖書(shū)196本，多少本包一包，正好包完呢？ 師：我們一起解決這個(gè)問(wèn)題，來(lái)探討第一個(gè)方案：⑴每20本包一包，怎么樣？學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再同桌交流討論。它從多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)，資助我國(guó)貧困地區(qū)的失學(xué)兒童繼續(xù)學(xué)業(yè)，改善貧困地區(qū)的辦學(xué)條件。創(chuàng)設(shè)情境。如22（）﹤125 ??引入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法計(jì)算的內(nèi)容。如480247。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課。教學(xué)突破：借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活情境理解計(jì)算方法。積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商、調(diào)商的過(guò)程中，感受挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣。第二篇：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)教案三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（調(diào)商）商是一位數(shù)核桃園小學(xué)：杜玉鳳教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的調(diào)商的方法過(guò)程。第104頁(yè)例一初商過(guò)大,要調(diào)小些。組織學(xué)生及時(shí)回顧和反思這兩題的計(jì)算,比較計(jì)算過(guò)程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。把除數(shù)看作比它大的整十?dāng)?shù),初商可能過(guò)小。初商過(guò)大或初商過(guò)小是有規(guī)律的。在除數(shù)是一位數(shù)的除法里,學(xué)生已經(jīng)知道余數(shù)必須比除數(shù)小,還知道商和除數(shù)相乘的積不能比被除數(shù)大。練習(xí)二十第3題可以再次讓學(xué)生體驗(yàn)試商的方法。第106頁(yè)“課堂活動(dòng)”可以先讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō),除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商,結(jié)合例題的反思,得出把它們的除數(shù)分別看作30和20試商。二是“四舍五入”的方法在本冊(cè)第七單元中才正式出現(xiàn),現(xiàn)在還不便于使用。教材用“XX 接近幾十”這樣的語(yǔ)言教學(xué)試商,沒(méi)有講“把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)四舍五入”的方法。學(xué)生掌握試商方法的關(guān)鍵是能否熟練口算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的商。教學(xué)例題要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程,否則就不是試商,而是猜商。(2)口算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的商。隨著計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的增加,學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)試商方法的合理性,增加對(duì)這一方法的認(rèn)同感。第二,經(jīng)過(guò)驗(yàn)算證實(shí)除法計(jì)算正確,說(shuō)明試商方法是有效的。教學(xué)時(shí),應(yīng)注意讓學(xué)生感受試商的合理性。（二）、教學(xué)試商舉一反三,體會(huì)試商方法的合理性第106和第109頁(yè)教學(xué)內(nèi)容也是除數(shù)是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的除法，試商方法,教材編排了一道例題,說(shuō)明除數(shù)17接近20,可以把17看作20試商,在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系。應(yīng)允許學(xué)生有各自的想法,可以是“61個(gè)十除以30,得1個(gè)十”,也可以聯(lián)系“平均分成十幾份”的估計(jì)作出解釋,還可以從兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的法則類(lèi)比。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步地完成計(jì)算，使學(xué)生得到了鍛煉。商2大了，,商寫(xiě)在哪里?具體地說(shuō),在學(xué)生操作前先估計(jì)商大約是多少,讓學(xué)生體會(huì)這道題的商是十幾,要分兩步計(jì)算是關(guān)鍵的一步。教師可以在學(xué)生感到困難的時(shí)候提問(wèn)：“你們覺(jué)得這道題與我們前面學(xué)過(guò)的例題一樣嗎？”接著再問(wèn)：“用什么方法可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)？”等學(xué)生回答以后，教師就可以和學(xué)生一起試商了。教學(xué)105頁(yè)的例2 ：612247。這樣做可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定商的位置做一些鋪墊。30的商分別是一位數(shù)和兩位數(shù),教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生口算出每道題的商以后，再啟發(fā)學(xué)生用筆算的方法計(jì)算，讓學(xué)生思考商是一位數(shù)該寫(xiě)在被除數(shù)的哪一位上，商是兩位數(shù)，商的最高位該寫(xiě)在被除數(shù)的哪一位上?再讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試，同桌交流，教師可以讓認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生交流自己的計(jì)算方法，說(shuō)自己的想法，教師進(jìn)行概括歸納就可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用了。第104頁(yè)例1，180247。102頁(yè)的“課堂活動(dòng)”，練習(xí)前可以先讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)出自己獲得的信息后，再用學(xué)過(guò)的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。教學(xué)除法的估算，要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的口算方法將三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的估算變成口算來(lái)完成?！罢n堂活動(dòng)”的習(xí)題，是幾百或幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)和這個(gè)一位數(shù)擴(kuò)大10倍的整十?dāng)?shù),是學(xué)生最適宜練習(xí)的沒(méi)有余數(shù)的口算題。教學(xué)這道例題要注意三點(diǎn):第一,學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境,憑借已有的數(shù)感和經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出商“5”和“21”不難。40和840247。本單元教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法(被除數(shù)不超過(guò)三位數(shù)),這是學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一次除法,其中筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算法則、試商方法和調(diào)商方法三部分。它又是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)除法最重要的知識(shí)基礎(chǔ)。從編排來(lái)看，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排，給學(xué)生學(xué)習(xí)留有很大的探索和思考空間。第一篇：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的解讀三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的解讀一、教材為了教好這部分知識(shí)，我認(rèn)真翻閱了課標(biāo)、教參和教案，對(duì)教材進(jìn)行了解讀。西師版教材在第七單元口算估算和筆算除法這部分知識(shí)中，安排了六道例題和六個(gè)課堂活動(dòng)，以及三個(gè)課堂練習(xí)。三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)今后學(xué)習(xí)小數(shù)除法具有非常重要的作用。二、教學(xué)策略（一）、循序漸進(jìn)地建構(gòu)計(jì)算法則第100頁(yè)的例題200247。40的口算，要解決的問(wèn)題是怎樣思考的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)交流整理自己的思路,了解和借鑒別人的方法,體會(huì)得出商“5”和”““21”的過(guò)程,不必生硬地教給學(xué)生某種方法。學(xué)生練習(xí)后要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察思考，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)出口算的規(guī)律，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)估算作準(zhǔn)備。教學(xué) “議一議”的題目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察表格和算式，搞清楚算式中的數(shù)代表的是什么數(shù)量，讓學(xué)生自己說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。通過(guò)練習(xí)，要讓學(xué)生獲得靈活解決問(wèn)題的方法。30和720247。接著，再引導(dǎo)學(xué)生看板演，說(shuō)一說(shuō)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的商可能是幾位數(shù)？重點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō)出商是一位數(shù)和兩位數(shù)的原因。在學(xué)生掌握了判斷商是幾位數(shù)的方法以后，為了及時(shí)鞏固，教師就可以安排學(xué)生在自己的練習(xí)本上做“課堂活動(dòng)”的習(xí)題了，通過(guò)練習(xí)可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶。34，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法，估計(jì)商大概是多少后，再讓學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。把除數(shù)看成30后，先用被除數(shù)的哪部分除以30,商寫(xiě)在被除數(shù)哪一位上?商是多少？接著告訴學(xué)生因?yàn)槌龜?shù)是34，不是30，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在被除數(shù)的十位上輕輕地寫(xiě)上商“2”然后與34相乘，看是否等于或小于61個(gè)十。如果學(xué)生估計(jì)商是十幾有困難,可以為他們?cè)O(shè)置臺(tái)階:如果把612平均分成10份夠嗎?平均分成20份呢?引導(dǎo)學(xué)生得出商在10和20之間。用61個(gè)十除以34商 “1”要寫(xiě)在商的十位上”這一問(wèn)題是例題的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生接著算下去,為學(xué)生把兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)提供機(jī)會(huì)。接著在“課堂活動(dòng)”里引導(dǎo)學(xué)生從例題里的“四舍”方法類(lèi)推出“五入”的方法試商,并通過(guò)小組的交流,回顧上面兩題的計(jì)算,初步獲得試商的體驗(yàn)。第一,創(chuàng)設(shè)利用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境,在把比較復(fù)雜的除法轉(zhuǎn)化成比較簡(jiǎn)單的除法的過(guò)程中,有意義地接受試商方法。第三,例題的試商方法具有普遍意義,可以應(yīng)用于所有除數(shù)是非整十?dāng)?shù)的除法。:(1)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)。(3)把口算試得的商與非整十?dāng)?shù)的除數(shù)相乘,看剛才試得的商是否合適。經(jīng)過(guò)一定練習(xí),學(xué)生的試商會(huì)一氣呵成。所以,要有針對(duì)性地加強(qiáng)口算的練習(xí)。原因有兩個(gè):一是學(xué)生在認(rèn)識(shí)百以?xún)?nèi)數(shù)時(shí)十分熟悉“ XX 最接近幾十”的表達(dá),已滿(mǎn)足試商的需要。所以,教學(xué)試商時(shí)要突出除數(shù)最接近幾十,就把它看作幾十試商。從26最接近的整十?dāng)?shù)是30,17最接近的整十?dāng)?shù)是20,獲得把除數(shù)看作最接近的整十?dāng)?shù)試商的體驗(yàn)。（三）、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生理解調(diào)商方法及其規(guī)律凸現(xiàn)初商不合適的情況,使學(xué)生感到需要調(diào)商,并主動(dòng)調(diào)商。這些都是教學(xué)調(diào)商的重要基礎(chǔ)。把除數(shù)看作比它小的整十?dāng)?shù),初商可能過(guò)大。教材注意讓學(xué)生通過(guò)比較逐漸理解這些規(guī)律,通過(guò)兩道例題的教學(xué),學(xué)生經(jīng)歷兩次不同的調(diào)商活動(dòng),對(duì)為什么要調(diào)商和怎樣調(diào)商有了初步體驗(yàn)。由于初次比較,學(xué)生雖然能找到許多相同點(diǎn)和不同點(diǎn),但很可能抓不住要點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)果梳理成兩點(diǎn):兩題都把除數(shù)看作最接近的整十?dāng)?shù)試商,初商都不合適。另一第105頁(yè)例二初商過(guò)小,要調(diào)大些。會(huì)筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。教學(xué)重、難點(diǎn)：計(jì)算時(shí)，試商、調(diào)商的方法過(guò)程，并會(huì)正確計(jì)算。教具準(zhǔn)備：口算卡片、多媒體?？谒憧ㄆ簱尨鹦问健?0= ??在括號(hào)里最大填幾。（板書(shū)課題）二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。師：你們知道希望工程嗎？希望工程是一項(xiàng)公益事業(yè)。師 ：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么好處？ 生回答。學(xué)生匯報(bào)。師巡，注意觀察學(xué)生試商的過(guò)程，有部分學(xué)生可能不會(huì)調(diào)商，師不急于指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生注意檢查自己的答案。師：非常好，大家同意他的說(shuō)法嗎？針對(duì)這個(gè)結(jié)果，你有什么想說(shuō)的？ 生：我覺(jué)得也不合適，因?yàn)檫€剩下20本，也不好。師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計(jì)算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三⑶每28本包一包，能正好包完嗎？ 學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡。讓板演的學(xué)生講是怎樣做出來(lái)的 生：我把28看做30，商6后，得數(shù)為168余,28，余數(shù)和除數(shù)一樣大，所以得調(diào)商，改商7，、小結(jié)：利用估算試商，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)商大了或商小了的情況，同學(xué)們?cè)谟?jì)算過(guò)程中要注意調(diào)商。計(jì)算下列各題。48 246247。83先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這幾道題分別可以把除數(shù)看做多少試商。教材第13頁(yè)“練一練”第3題。布置書(shū)面作業(yè)：教材第13頁(yè)“練一練”第4題?！驹O(shè)計(jì)意圖：例題出示，學(xué)生自己搜集有關(guān)數(shù)學(xué)信息，這種方式有利于集中學(xué)生的注意力，而且，讓學(xué)生用摘錄條件和問(wèn)題的方法分析題，為今后學(xué)生利用這種方法分析復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。】 課后反思：本節(jié)課，我有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并較好的掌握所學(xué)的新知。另外，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，調(diào)商的過(guò)程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對(duì)的，它需要學(xué)生把它內(nèi)化成一種計(jì)算技巧。第三篇：《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)》教案《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)》教案第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容: 三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)例2 教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。40（）＜210 60（）＜278 20()＜165 50（）＜385用豎式計(jì)算。40 360247。60 562247。二、探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，找出數(shù)學(xué)信息，解決問(wèn)題①教師出示參觀苗圃的情境圖，師敘述，今天，笑笑他們上科學(xué)課，老師帶領(lǐng)他們到苗圃參觀，了解植物的種類(lèi)和各類(lèi)植物的特征等等。園藝師接著問(wèn)笑笑：“你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?” 師：“同學(xué)們，想一想，可以提出什么問(wèn)題？” 生：“每種花各有多少盆？”生說(shuō)師板書(shū) ②師:齊讀題目，想一想應(yīng)該怎樣列式？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）1生口答，師板書(shū)：154247。20≈7，大約7盆。20=8，大約是8盆 生4，??學(xué)生回答的方法，只要說(shuō)的有理由。(設(shè)計(jì)意圖:從估算過(guò)渡到筆算做鋪墊)④師：同學(xué)們估計(jì)的是7盆，我們用豎式來(lái)仔細(xì)算算，到底是多少盆？師板演豎式計(jì)算的過(guò)程除數(shù)是22，它不是整十?dāng)?shù)，怎樣能最快找到商幾合適呢？想想你是怎樣估算的，提示學(xué)生與估算結(jié)合起來(lái)。再用7乘22剛好是154，154除以22等于7 學(xué)生看著豎式，再說(shuō)一說(shuō)，154247。⑤師結(jié)合算式小結(jié)，把22看做20來(lái)試一試商7是否正確的過(guò)程，叫做試商。22=7，除數(shù)22不是整十?dāng)?shù)，就把除數(shù)22看做整十?dāng)?shù)20來(lái)試商，把154看做150，想150里面有幾個(gè)20，150247。現(xiàn)在算出了結(jié)果，進(jìn)行回答，板書(shū)答語(yǔ)。31 128247。43 381247。（設(shè)計(jì)意圖：例題只做除數(shù)個(gè)位是2的數(shù)怎樣看做整十?dāng)?shù)試商