【正文】 的可真多呀！最后一個是兩個字的字謎哦，誰來？不搶沒機會了啊。生：是“心”。（學(xué)生們點頭稱贊）像這樣根據(jù)謎面意思來猜字的方法就是意會法。生B：要是那樣不就成了，就往水路去了？（學(xué)生們點頭稱是）生1：那應(yīng)該是什么呢？（學(xué)生們，紛紛搖頭表示不會）生1：看來這個難住大家了，我來提示一下大家吧。這樣就形成了“瘸”字。生1：你是怎么知道的？能給大家解釋一下嗎？ 生：我是在老師布置的積累作業(yè)中恰巧遇見的。生1：你知道的可真多呀！接著看下邊的謎語“肥胖癥越來越嚴(yán)重”。誰能說說，你們用的是什么方法呢？生：我感覺呢，是組合法。生：王白二字靠在一起，加上石就是“碧”?！皾h字之趣”組匯報：（我們是漢字之趣組，我們的口號是漢字之趣、趣味無窮）生1：（大屏幕展示謎語）這是我們給大家?guī)淼臐h字之謎，你們快來挑戰(zhàn)一下吧！生1：看這個，“一口咬掉牛尾巴”誰會猜？ 生：是“告”，我是這樣想的，牛下邊的出頭部分被口替代，就是“告訴”的“告”。想不到一個小小的名字，竟然有這么多的學(xué)問。聽媽媽說，我的雨航表示雨天也要航行，寓意風(fēng)雨無阻，遇到困難絕不退縮。春天，萬物需要的滋潤才能茁壯成長，父母希望我能像雨露一樣在人生道路上幫助他人，所以給我取名叫蓋晨雨。曦的意思指早晨的陽光，媽媽想讓我的生活充滿朝氣，充滿陽光，所以取名叫韓雨曦?！皾h字之妙”組匯報：（我們是漢字之妙組，我們的口號是漢字之妙、妙在多維）生1：我叫韓雨曦，雨的意思是煙雨朦朧，雨本身就帶有一種詩意。主持女：是啊，長輩們都希望給我們起一個美好的名字，寄托他們對我們的良好祝愿。我們組匯報完畢，謝謝大家！師：你們看，剛才“漢字之變”組清楚地向我們展示了漢字的演變過程，告訴我們漢字變化的規(guī)律，讓我們看到了他們的用心，老師真的從心底里佩服你們。這就是漢字的演變過程。（出示楷書的“月”字）這是什么體? 生齊答：楷體。（出示隸書的“月”字。你們知道這是為什么嗎? 生：表示月中的桂樹。生3：（出示自己制作的紙板“月”字）這是甲骨文的“月”字，大家都知道月亮有時像圓盤，有時像眉毛，因此甲骨文的月字，既不是新月也不是圓月，而是用半個月亮代表“月”字，甲骨文就是“一彎皓月懸中天”的形象。生2：（同學(xué)展示圖片）同學(xué)們，這是什么字？（生）下面一橫表示地面，上面部分就是小草破土而出。師：當(dāng)你寫下“人”這個字的時候，不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。后來隨著社會的前進(jìn)，人們逐漸挺直了身子，翻身做了主人?！皾h字之變”組匯報：（我們是漢字之變組，我們的口號是漢字之變、變化無窮）生1：（幻燈片出示“人”字圖畫）大家好，這是古代的“人”字，就像一個側(cè)面站立“人”字，在奴隸社會，人們整天為奴隸主埋頭勞動?！皾h字之源”組匯報：（我們是漢字之源組，我們的口號是弘揚傳統(tǒng)、以字育人）你知道中國最早的漢字是什么嗎？（是甲骨文）漢字的發(fā)展史你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？甲骨文是殷商時代的文字；小篆是秦代施行同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書產(chǎn)生于漢末，盛行于魏晉、南北朝，成熟于唐代，楷書、草書、行書也一直沿用到今天。下面的時間就交給大家，老師期待你們的精彩匯報！二、學(xué)生自主匯報主持男：漢字歷史悠久記錄承載著中華文明主持女：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們的祖先向文明邁出了第一步 主持男：一個漢字一幅畫主持女：一個漢字就是一段歷史主持合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進(jìn)漢字，《遨游漢字王國》匯報活動現(xiàn)在開始?；顒恿鞒蹋阂?、教師談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲師：孩子們，我們從確定小組活動主題開始，到制定小組活動方案、組織實施活動方案，走到今天，我們經(jīng)歷了半個多月的時間。同時，在活動中培養(yǎng)搜集整理信息的能力、合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)情分析: 漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。第一篇：《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計[定稿]《遨游漢字王國》成果匯報活動設(shè)計活動目標(biāo)：通過活動，使學(xué)生增加對漢字的了解,了解漢字的演變歷史，讓學(xué)生感受到漢字諧音和字謎的趣味性，使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字，欣賞和學(xué)習(xí)漢字的書法，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識。讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)到來的喜悅，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課是圍繞了解漢字來展開教學(xué)的，通過這次實踐活動的設(shè)計，主要是讓學(xué)生們了解漢字的特點，體會漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發(fā)起學(xué)生積極的情感，熱愛祖國的語言文字。教學(xué)重難點分析：引導(dǎo)學(xué)生了解漢字，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。如今，我們終于帶著勞動成果走進(jìn)課堂來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。下面讓我們用熱烈的掌聲請出我們的“漢字之源”組。我們組匯報完畢，謝謝大家！師：從祖先最初創(chuàng)造漢字，到我們今天靈活運用漢字，已有五千年的歷史，為了記錄語言相互交替的需要，人們不斷地改進(jìn)著文字的形體，下面請出我們的“漢字之變”組匯報他們的成果。在主人面前，人們卑躬屈膝。人字變成了一撇一捺，好像人的兩條腿，就像我這樣堂堂正正做人。這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎撇捺構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。到了漢代，隸書里“生”字有了變化，下面的還是土樣，上面的小草變成了一橫，加左邊一撇。生4：（出示金文的“月”字）怕混淆于他字，古人又在金文“月”字的半圓形里加上一小豎。生5：到了秦朝，統(tǒng)一了文字，小篆對筆畫進(jìn)行了調(diào)整，“月”字就變得不像月亮了。）而隸書呢？它扁平方正。生6：是呀，到了漢末，出現(xiàn)了楷書、草書和行書。生2：從漢字的演變過程我們發(fā)現(xiàn)：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化，漢字的發(fā)展史逐步從象形化走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速、便捷。主持男：漢字的變化是如此神奇，殊不知我們的名字也都是由一個個奇妙的漢字組成的。主持合：下面有請“漢字之妙”組給我們解說漢字